人教版语文三年级下册第一单元课文+口语+习作+语文园地 课时教案

第一单元：课文+口语+习作+语文园地

1.古诗三首

教学目标：

1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。

2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”

等词语的意思，初知古诗大意。

3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。感受诗中蕴藏的春天

的情趣。

教学重点：

能正确朗读、背诵古诗；默写《绝句》。

教学难点：

能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

教学准备：

教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

教学课程：

第一课时

一、揭题导入，明确任务

1、导语导入：我们唐代有两位著名诗人，一位享有“诗仙”美

称的李白；另一位则被称为“诗圣”的杜甫。杜甫的诗在唐代诗作中

享有极高的声誉，今天我们就来学习杜甫写的一首绝句。板书课题

2.明确本节课的学习任务：学习《绝句》这首古诗。

3.补充绝句知识。绝句是诗歌的一种体裁，按照每句字数，可分

为五言绝句、七言绝句。

1

二、初读古诗，感受节奏

1.出示初读要求：

(1)大声朗读，读准字音，读通诗句。

(2)同桌互相正音。

2.逐句朗读检查。课件出示“迟日”“泥融”“鸳鸯”等词语，

并正音。

3.教师范读、学生练读。

4.齐读古诗，读出诗的节奏和韵味。

三、了解诗意，想象春景

1.杜甫的诗中有画，结合课本插图自读古诗，看看诗中画了什么？

并展开想象。

诗中有日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。

2.用自己的话描述出诗中的画。师相机总结古诗的意思。

2.诗中不仅有美好的春色，还有气味呢？

诗中写到：迟日江山()，春风花草()。

3.美丽的春色吸引了许多小动物们。自学三、四句：泥融飞燕

子，沙暖睡鸳鸯

4.诗句中小燕子在做什么？为什么飞来飞去？诗句中一对鸳鸯

在做什么？为什么睡得这么香甜？

四、当堂小结，鼓励背诵

引导学生根据诗意背诵并能当堂默写

第二课时

一、介绍背景，导入新课。

1.惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2

2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚

景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

二、自学自读，熟读诗句。

出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

三、深入探究，了解诗意

1.指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并

画出停顿）

2.春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春

天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、篓蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里

钻出来。）

3.这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

（1）你们认识篓蒿、芦芽、河豚吗？师解释。

篓蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆

江而上，在淡水中产卵。

（2）学生描述诗中的画面内容。师提问：诗中哪几句是描写画

中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人

的想象）。

（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

四、当堂小结，生谈感受

第三课时

一、导语引入，揭示课题

1.继续学习宋朝诗人曾几写的一首古诗，一起感受曾几笔下的春

3

天。

2.强调曾是多音字

3.板书课题。解释课题（三衢山的道上）

二、初读古诗，补充学法

1.师生回忆学习古诗的方法（查字典、看注释、看插图）。

2.学生根据古诗学习的方法自学古诗。

3.齐读1、2句。经过自学，你学懂了哪个词或哪句诗？强调“泛”

“尽”的意思？

4.“梅子黄时”正是江南梅雨时节，难得有这样“日日晴”的好

天气，因此诗人的心情很好，游兴愈浓。指导学生读出1、2句的，

体会诗人的心情。

5.诗人乘小船走到小溪的尽头，有些失望的时候，却听到树上的

黄鹏，于是情不自禁地吟出了下面两句诗。齐读3、4句。

6.此时诗人的心情一定是一惊喜的，指导学生读出诗人的感受？

7.齐读整首诗，读出诗人心情的变化。（配乐朗读）

8.引导学生用自己的话描述全诗的意思。

三、总结全诗，拓展延伸

1.欣赏美丽的春色。（播放视频）

2.用学过诗文描绘春色。

板书设计：

绝句唐杜甫

诗中有画，画中有诗

惠崇春江晚景宋苏轼

竹外'桃花'三两枝，春江'水暖'鸭先知。

4

篓蒿'满地'芦芽短，正是'河豚'欲上时。

三衢道中宋曾几

心情变化

2.燕子

教学目标：

1.正确读写本课的13个生字，正确认读“伶俐、横掠、倦了、

闲散”等词语。强调多音字散和杆。

2.有感情地朗读课文，背诵课文的3—5自然段。

3.学习按一定顺序抓住特点的观察方法，培养学生抓住特点描写

事物的能力，积累好词佳句。

4.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼

可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情，增强学生

保护生态环境的意识。

教学重点：

1.着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。

2.学会按顺序、抓特点的观察方法。

教学难点：

理解课文中重点句子，“为春光平添了许多生趣。”

教学准备：

教师准备：课件。

学生准备：预习课文、找有关春天的成语

教学过程：

第一课时

一、谜语导入，激发兴趣。

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1.小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫

子本领高。(打一动物)

春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，你们眼中的燕子什么样?

看到燕子你联想到什么？

2.板书课题。“燕”是个象形字，“廿”表示燕子的头，“口”

表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“,、、、”表示尾巴。书写时

各部分要紧凑。

3.介绍作者郑振铎。

二、检查预习，巩固基础

1.检查生词认读情况

(出示词语：似的、聚拢、伶俐、横掠、倦了、闲散、纤细)

2.检查生字识与写

(1)学生找出容易读错的生字。

预设点：

a“似的”的“似"，“横掠”的“掠”易读错。

b多音字“散”和“杆”。

“几支木杆”，读“gdn”，旗杆(gan),它还有一个音念“gd

n”,枪杆(gon)。

(2)展示难写的生字。

“拂”，笔顺是：横、竖钩、提、横折、横、竖折折钩、撇、竖。

3.检查课文正确、流利的朗读情况。

第二课时

一、精读感悟，重点突破

1.学习第一自然段(感受外形美)

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(1)生读第一自然段。找出课文中描写了燕子的哪些部分？

(2)作者是按什么顺序来描写燕子的？

(3)指导学生感情朗读第一段，感受燕子的外形美。

2.学习第二自然段(感受春之美)

(1)小燕子看到春天里的哪些美景？

强调重点句子“为春光平添了许多生趣”。“平添”就是更近一层，

原本已经很有生趣了，而燕子的到来，使春天更加生趣盎然了。

(2)如何理解“赶集似的”？

(3)练习配乐有感情地朗读第二自然段。

3.学习三、四自然段(感受飞行美)

(1)出示自学指导：读三、四自然段。你感觉到哪一个词，哪

一个句子描写的美是独特的。画下来。

(2)根据学生自学情况，指导自学。

(3)指名汇报：

预设：

(1)预设一：唧’的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的

高柳下了。”从“唧”可以体会出，燕子飞得速度很快，好像一眨眼

就飞过去了。

(2)预设二：“另有几只却在波光粼粼的湖面上横掠着，小燕子

的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”

“沾”字可以感受到燕子飞得轻而快。“小圆晕”很美，一圈一

圈，闪着彩色的光。

(4)练习读背三、四两自然段。

4.学习第五自然段(感受停歇美)

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(1)出示自学指导：读第五自然段。画下你认为好的句子或词语

(2)指导自学，指名汇报。

(3)练习读背第五节。

二、积累拓展，读写训练

小练笔：仿照《燕子》中的写作特点，运用拟人或者比喻的手法，

动静结合，让你笔下的小动物更加灵动起来吧。

板书设计：

2.燕子

外形美、春之美、飞行美、停歇美

3.荷花

教学目标：

1.认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指

导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“r”，

“佛”的第四笔是“一二

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；学习作者观察荷花

的方法和怎样把看到的、想到的写出来。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱

大自然的思想感情。

教学重点：

理解“挨挨挤挤”、“冒”、”一大幅活的画”中的“活”等词语。

教学难点：

1.理解”把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

2.理解白荷花开放的种种姿态，感受荷花的静态美。

教学准备：

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教师：制作课件。

学生：读通课文，完成预习单。

教学过程：

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.板书“花”字。生活中见过什么花呢？

我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平

添了很多的快乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清

涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。

2.板书课题。指导“荷”字书写。

3.生活中你见到的荷花是什么样的？观看图片，生谈感受。

二、初读课文，巧攻字词

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本

中去看看荷花。

1.学生自读课文，出示自读提示：

(1)读准字音，读通句子

(2)遇到难读的句子多读几遍。

2.课件出示词语(小老师领读，开火车读)

莲蓬、衣裳、蜻蜓、花骨朵儿、挨挨挤挤、饱胀、仿佛、舞蹈、

花瓣儿、翩翩起舞

(1)指导读音：花骨朵儿、花瓣儿、莲蓬、衣裳

(2)指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范

写;

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（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？

（4）连词成句

_挨挨挤挤的荷叶上，荷花―仿佛—在—翩翩起舞

___呢。

三、初读课文、整体感知

1.浏览课文1至3自然段，分别画出描写荷叶和荷花的句子。

2.再读课文1至3自然段，边读边划出你认为描写的最美的句子,

多读几遍，把自己的感受和体会写在旁边。

3.交流反馈

第二课时

一、品读“姿态”

1.学习“荷叶”

（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

你觉得荷叶长得怎么样？根据学生回答相机教学。

荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）

荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）

荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）

这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）

（2）理解“冒出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得这里

应该哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字可以吗？说出理由。

比较句子：

白荷花在这些大圆盘之间长出来。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

2.描写了几种姿态的荷花？（三种）

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3.用一个词概括这种姿态的荷花。(半开、全开、未开)

4.小组交流

(1)你最喜欢哪一种？说出你的理由，并通过朗读来表达喜爱。

通过学生交流随机教学。教师指导朗读。

(2)想象：还有哪些姿势的荷花？

用上“有的……有的……有的”句式。

二、感悟“画”美

1.学习第三自然段

(1)面对这么美的荷花，看看作者是怎么说的，齐读第三自然

段。

(2)思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”

指的是谁？

2.学习第四自然段

(1)任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇妙的感

受，那作者呢？他开始想了，觉得自己变成了一朵荷花。

(2)闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故

事。(师配乐范读)睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？

感受到了什么？

(3)想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什

么？

(4)“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？

荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的

时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自己是在看荷花。

三、赏花写文

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1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你

能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。

（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）

2.大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）

再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描写的？

（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）可以尝试用这样的方法

写写自己喜欢的花。

板书设计

3.荷花

荷叶冒挨挨挤挤一颜色美

荷花半开全开未开一姿态美

4.昆虫备忘录

教学目标：

1.能读通读课文，读准字音，学会默读课文

2.能够选择自己最感兴趣的内容与大家分享并简单总结该种昆

虫的特征，用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录。

3.具有对昆虫进行探究的欲望，激发对大自然的热爱之情。

教学重点：

选择文中自己最喜欢的昆虫，总结该种昆虫的特征与大家分享

教学难点：

用自己喜欢的方式做一份昆虫备忘录

教学准备：

学生收集昆虫资料教师准备表格、图片卡、教学片课件、视频

教学过程：

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一、导入新课

1.同学们，在生活中你们见过那种昆虫，有什么特点吗？

(1)学生小组交流自己所知道的昆虫。

(2)各小组选择一名代表全班交流。

2.老师给大家带来了一段视频，看看你最喜欢哪一种昆虫。

(1)学生观看视频

(2)学生交流自己最喜欢哪一种昆虫，并说明原因。

【设计意图：此处从学生感兴趣的地方入手，由图片、视频转向

文字，给学生一个良好的适应过程，也容易激发学生兴趣。】

3.这节课我们将走进汪曾祺的文章中，看看他是如何用文字描述

这几种昆虫的。

(1)学生了解作者简介

(2)齐读课题《昆虫备忘录》

二、初读课文读通读懂

1.自由读通课文

(1)默读课文，圈出生字

(2)画出难度的句子，多读几遍。

2.检查字词

预设点：

(1)膜翅益虫瓢虫马铃薯霸王蚂蚱鞘翅形态丝绸

掌握咯咯作响黑斑褐色琢磨瞎款

多种方式认识生字生词

(2)磨摩擦、磨合2.阻碍，困难3.消耗，消灭4.拖延，

耗时间

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[mb]1.粉碎粮食的工具。2.用磨将粮食加工成所需的状态。3.

掉转

师提问在本课中“琢磨”应读哪个音

3.接读课文，在读中正音。

4.梳理课文内容

(1)课文讲了哪几种昆虫

(2)为什么不以名字命名小标题

(3)每种昆虫最显著的特点是什么？

(4)通过瓢虫的描写片段，你还知道哪些昆虫是益虫，哪些是

害虫？

三、制作昆虫备忘录

1.你最喜欢哪一种昆虫，说说原因。

2.如果不喜欢课文中出现的昆虫，可以从自己收集的资料中选择

自己最喜欢的向同学介绍说明。

3.师出示范例，选择你最喜欢的方式，制作昆虫备忘录

预设：(1)表格式

昆虫名称别名显著特征

瓢虫花大姐硬翅上有黑色小圆点，并且有定

数

独角牛

蚂蚱

蜻蜓

...

...

(2)图片文字说明式

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(3)文字记录式

例：瓢虫又名花大姐，膜翅是黑色的，硬翅是朱红色的，并且上

面有小圆点，有吃蜘虫的益虫，也有吃马铃薯叶的害虫。

四、质疑探究、资料补充

1.读了课文，你还想了解些什么？

(1)学生提出问题如：什么是复眼、蚂蚱飞起来为什么发出咯

咯声、独角牛为什么只有一个角、有没有其他颜色的瓢虫。

(2)交流解决

2.出示视频资料补充

小结：同学们，如果你对大自然中的昆虫感兴趣，想进一步探究，

请在课下阅读杨红珍《走近大自然》之《探秘昆虫世界》，进一步了

解千姿百态的昆虫和它们生活的各个方面，相信你对昆虫世界有更多

的了解。

板书设计：

4.昆虫备忘录

蜻蜓一复眼

瓢虫一硬翅上的小圆点有定数

独角牛一硬甲壳虫，头顶有一个像犀牛一样的角

蚂蚱一鞘翅里有膜翅，呈淡淡的桃红色

口语-春天去哪儿玩

教学目标：

1、引导学生观察春天，了解春天特点。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表现

春天的美。

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3、培养审美情趣，激发对大自然的热爱之情。

4、通过口语交际中的交流、评价，让学生在增强口语交际能力

的同时，丰富自己的见解和感受。

教学重点：

能在交流过程中看到的景物说清楚，对于印象深刻的，能说得具

体些。

教学难点：

会聆听同学的发言，把句子说具体、生动。

教学过程：

一、创设情境，歌唱春天。

1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。

2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播

放歌曲《春天在哪里》)。

3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天？

二、畅所欲言，感受春天

1.是啊！春天在青翠的山林里，在湖水的倒影里，春天已经来到

了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图，你能不能用优美

的语言把看的说出来呢？(课件出示春天的美图)

2.学生畅所欲言把看到的说出来。

说话示例：

(1)春天来了，花园里的花开了……

(2)春天来了，小溪里的水解冻了……

(3)春天来了，柳树发芽了……

3、学生说的过程中，教师适时引导如何让把话语说生动、具体

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(如，运用不同的修辞，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)

三、小组合作，描绘春天

春天在你们的口中变得如此的多姿多彩，这么美好的季节，若能

出去走一走看一看，是多么美好的一件事啊！想不想出去玩？你想去

哪玩呢？

1.学生回答

2.小组合作

课件出示交流要求

(1)想去哪里玩？说清楚想法和理由。

(2)耐心听别人把话说完，尽量不打断别人的讲话(认真倾听

也是一种美德)。

(3)每组选出一个代表，总结把组里的意见，并用优美的语言

表述出来。

四、回顾小结，增强感受

春天里，有阳光，有小鸟，有花香……春天多美啊！一年之季在

于春，让我们走进春天走进大自然，共同珍惜这美好的时光吧！

板书设计：

春天去哪儿玩

颜色、形态

视觉、听觉、嗅觉

按一定顺序

习作-我的植物朋友

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

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2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式,

多角度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样

子、颜色、气味以及其他特性。

教学重点：

抓住植物的特点进行描写。

教学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。

教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1.师：同学们，世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，如果

没有植物，我们的地球将变得一片荒凉，所以，我们要爱护植物，珍

惜植物给我们带来的美好生活。

可是，我们怎样才能做到爱护植物呢？要爱护它，首先我们必须

了解它，认识它，只有这样，我们才知道怎样做才能爱护它，才不会

做错事伤害它。如果我们把自己了解和认识的植物写成文章，让看了

文章的人也了解和认识它们，那么，我们就为环保和绿化做出了自己

的贡献。

这节课，我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》,

抓住题眼（植物）（朋友）相机板书

2.什么样的关系才称得上朋友？植物包括什么？（出示植物的图

片）

二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

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1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观

察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。

2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。

三、写作方法指导：

1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜

色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所

写的植物与其它植物不同之处。

2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到

上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。

3.恰当地运用修辞方法

(1)对比法例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不

是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟

(2)比喻法例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地

望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在

一起，像一个淡黄色的绣球。

(3)拟人法例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱

葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛,

不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲

儿在吹呢。

(4)衬托法芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文

尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人

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奉献的内涵深深打动了我的心，

(5)远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的

花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，

菊花的茎都非常挺直

远看：a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得

火苗，漂亮极了

b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的

少女，尽显自己的风采。

4.要有联想地抒发感情

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特

点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人

的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，抒情不要无病呻吟。

另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘

方。

四、尝试写作

学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。

板书设计：

我的植物朋友

看一看、摸一摸、闻一闻

对比法、比喻法、拟人法

语文园地一

教学目标:

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本次语文园地学习可按照板块依次进行教学，注意版块内容难度

方面的梯度上升特点，注重举一反三，实践运用。

梯度上升特点：从整体上看，本次语文园地学习内容按照课内知

识与课外知识相结合，由字到词再到句子，段落这样的一种梯度上升

的。

举一反三，实践运用：

1."识字加油站”都是形声字，可以让学生再列举一些和这一板

块中的生字有着相同偏旁的汉字。

2.”词句段运用”可以让学生运用习得的写作方法描写一种自己

熟悉的小动物。

交流平台

1.品味本单元课文中生动优美的语句，做到边读边想象。

2.在朗读中敢于说出自己的感受，并把这种感受融入到自己的朗

读中。

识字加油站

1.引导学生把字音读正确，注意“援”前鼻音发音，“贡”后鼻

音发音。“掷”、“资”的音节是整体认读音节。

2.学会按汉字偏旁识记生字，并根据偏旁初步认识生字的意思。

3.认识形声字的特点，何为形旁，何为声旁，各有什么作用。

词句段运用

1.能区分形近词的意思。

2.能在具体的语境中运用合适的词语进行表达。

3.从课文片段中提取写作方法并加以实践。

日积月累

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1.借助拼音，正确朗读这首词，并熟读成诵。

2.能通过画面想象，感受江南春天的美好。

教学重点：

正确识记形声字。习得描写动物的写作方法并进行练笔。

教学准备：

教师制作相关PPT。学生搜集“才、名、贝”这三个偏旁的生字，

搜集自己熟悉的一种小动物的资料。

教学过程：

第一课时

一、熟读精思品佳句

1.自学预习

读一读下列语句，读准字音，读通句子。

小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈一圈

地荡漾开去。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜;

收拢硬翅，严丝合缝。

2.检查自学成果

教师指名学生朗读“交流平台”中的三段文字。

重点指导学生读好“花骨朵儿”，其中“骨”读为(gu)，整个词

应读出儿化韵。“顺顺溜溜”的“溜”读为“1津出

【设计意图：这一环节放手让学生自学，一方面快速回顾本单元

优美语句，另一方面也是对学生自学能力的巩固与提高。学生通过自

学，可以将这三段文字读通，读熟，真正做到读准字音，读通句子,

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不添字，不漏字。为接下来的学习打好基础。】

3.边读边想象画面

教师指导学生再读“小燕子的翼尖或剪尾，偶尔沾了一下水面，

那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。”这句话。

学生一边读，一边想象，脑海中出现了怎样的画面。

(1)一只活泼的小燕子在空中飞翔

(2)小燕子身体特别轻盈，与水面的接触只是轻轻地一点。

教师引导学生尝试把这种画面描述出来，说一说自己感受到了什

么，然后通过自己的朗读把这种感受表现出来，学生读得越出色，说

明他的想象越丰富，感受越深刻。

学生读完后，教师帮助学生总结朗读方法一一边想象画面边读书。

4.运用方法尝试自学

(1)引导学生运用“边想象画面边读书”这一新掌握的方法，

自学“交流平台”的后两段文字。

(2)教师给予学生充分的时间展开学习，采用小组合作学习的

方法，帮助学困生完成学习任务。

(3)引导学生大胆说出自己想象到的画面，在此基础上，谈一

谈自己的感受。

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

画面：这朵荷花马上要绽开了，花骨朵儿已经包不住花瓣了。

感受：作者把花骨朵儿写活了。

学生通过朗读把脑海中的画面描述出来，把自己的感受读出来。

“瓢虫款款地落下来了，折好它的黑绸衬裙一一膜翅，顺顺溜溜；

收拢硬翅，严丝合缝。”

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画面：一只轻盈的小瓢虫在收拢自己的翅膀，非常可爱。

感受：作者描写瓢虫的动作很细致。

学生尝试读出自己的感受。

二、分门别类识生字

1.预习自学

在“—”上写出下列生字的偏旁，在“()”中给它们注上音节。

援―()、掷—()、捞—()、缚—()、缭—()、络—

()、资—()、贡—()、贷—()

2.检查预习

教师指名公布自己的学习成果，帮助学生对于出现的错误进行订

正。

援土(yudn)、掷土(zhi)>捞土(Ido)、缚纥(fu)>缭纥(li

do)

络受(lud)>资贝(zi)>贡贝(g6ng)、贷贝(dai)

提醒学生注意以下汉字的读音：

“援”前鼻音发音，“贡”后鼻音发音。“掷”、“资”的音节是整

体认读音节。

3.归纳整理

(1)教师指导学生仔细观察这一板块中的三行生字，说一说每

行三个生字之间有什么共同点。

以第一行的“援、掷、捞”为例，教师引导学生仔细观察自己的

预习单，从而得出结论：这三个字有着相同的偏旁一一“才二

以此类推，第二行和第三行的生字也都有相同的偏旁，分别为“名”

和“贝

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（2）学生读一读课本中给这些生字组成的词语，并仔细观察这

些词语。

教师提示学生：“救援”、“投掷”、“打捞”，做这些动作都需要身

体的一个部位，那就是一一手。

师生小结：“援、掷、捞”这三个字的意思都与手部动作有关。

学生拓展提升：“拍”、“打”、“挑”、“挖”的偏旁也是“才”，这

些字的意思也与手部动作有关。

师生总结：偏旁为“才”部的汉字，其意思与手部动作有关。

（3）按照总结第一行生字字义的方法，借助文中词语，尝试总

结二三行生字的意思。

“缚、缭、络”的偏旁都是“名”，因此其意思都与丝线有关。

类似的还有“纺”、“织”、“绸

“资、贡、贷”的偏旁都是“贝”，因此其意思都与金钱有关。

类似的还有“财”、“购”、“贩”。

教师指导为什么以“贝”字作偏旁的汉字与金钱有关。

夏商时代出现了中国最早的货币——贝币.所以当时造字时便以

贝字作为与金钱有关的字。

4.总结提升

教师指导学生再次仔细读一读这九个生字，找一找，每个生字的

读音和它的组成部分之间有什么联系。

以第三行三个生字为例：资（次）、贡（工）、贷（代），以上每

个汉字都有一组成部分与整个字的读音相同或相似，第一行和第二行

的汉字也是如此

师生总结：这九个生字，其偏旁与字义相关，另一部分与它的读

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音相同或接近。这样的字在我们的汉字系统中称为形声字。

教师明确形声字定义：形声字由表示意义范畴的意符（形旁）和

表示声音类别的声符（声旁）组合而成。

学生举例说明：

拍「号”是形旁表字义，“白”是声旁表读音。

纺：“名”是形旁表字义，“方”是声旁表读音。

购：“贝”是形旁表字义，“勾”是声旁表读音。

第二课时

一、精挑细选析词句

1.布置预习

查字典，查找以下四组词语的意思。

清香浓香、荡漾飘荡、轻巧轻快、灵活灵敏

教师检查学生自学情况。

明确词语意思。

清香：指清淡的香味。

浓香：浓郁的香气。

荡漾：水面等起伏波动；形容起伏动荡。

飘荡：在空中飘浮，飘摆或飞升。

轻巧：轻便灵巧，简单容易或操作轻松灵巧。

轻快：不费劲儿。

灵活：指敏捷，不呆板。

灵敏：反应迅速。

师生合作，在具体语境中区分形近词

（1）教师引导学生对比“清香”和“浓香”的意思，找找二者

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之间的异同。

相同：都是表示嗅觉的词语，都和香味有关。

不同：它们所表示的程