探析任务驱动教学法在高中物理教学中的运用 论文

探析任务驱动教学法在高中教学中的运摘要：随着现代教学理论的发展和进步，如何在课堂教学中展示时代气息，促进学生综合素养的发展和进步，成为教师关注的核心教学课题之一。在类教学中，物理课程教以科学理性的方式对现实生活中的规律进行了科学的解释，对学生学习有着强大的吸引力。但在实际教学中，物理课程教学学习困境的根源之一，给学生带来了巨大的焦虑和挑战。本文将对任务驱动型教学法在高中物理教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学提供参考和帮助。关键词：高中物理；任务驱动型教学；教学分析；应用策略引言：书籍上的知识也是从实践生活中得来，物理学方面对现实规律进描述的知识，更是和现实实践有着紧密联系。但在应试教学思路下，教师的教学都是从理论到实践对知识内容进行解释，缺乏从实践到理论的探究引导教学过程。导致学生在初期面对理论学习遇到诸多困难，在后期的实践应用中也缺乏创新思想和灵活性。对此教师可以在理论教学前积开展任务驱动实践教对物理知识做到更深刻的思考，促进学生核心学习素养的提升。一、任务驱动教学法的多（一）培养了学生的学习兴趣、挑战心理。知识学习和游戏心理有着异曲同工之妙。教师以游戏的心态给学生发布任务，让学生尝试进行解决和分析，对提升学生的学习兴趣和自信有着重要价值。且任务驱动教学集合了多数学生的智慧，对培养学生的合作精神、竞争意志、创新实践思维都有重要作用。教师在高中物理课程教学中也要摆正心态智慧的教学思路和策略，使师生之间完成更默契有效地配合。（二）完成知识教学的完整循环，提升学生的综合学习素养。从认知规律思考，只要在遇到问题时，人们才想对问题背进而总结出具有普适性的规律，完成进一步的实践挑战。在这个过程题、提出理论、解决问题缺一不可。但在学校知识教学中，发现问题的教学过程被忽略，解决问题的思路也在考试完成后戛然而止。导致学生的思维学习中来回打转，空消耗了学生的智能和精力。对此在任务驱动教学理念下，尝试完善知识教学的整个过程，鼓励学生大胆提出问题，自己总结理论分析和解析，最终使学生得到相对满意的结果。这个过程中，教师更多起到引导和辅助作用，使学生保持基本的科学理性精神，促使学生的核心学习科学有效的培养。二、促进任务驱动教学法在高中物理教学的策略（一）鼓励学生对知识进行预习学习。高一教学阶段，学生的科学理性思维尚未有效构建。在学习中有畏惧情绪，缺乏独立思考的素养和能力。对此教师在教学中要鼓励学生对自己未行积极的预习学习，树立学生的基本学习素养，培养学生的自学细心，促使学生在课堂学习中取得更优异的表现。此外教师要在课堂教学中，也要辅神进行不断强调和解析，使学生逐步形成更科学的学习素养。例如在分析受力问题过程中，建立分析坐标系是学生需要完成的基本任务，以促进学生入理性分析阶段。（二）建立引导教学场景，布置学习任务。在高中物理课程教学中，教师可以设立一些生活情境，生活问题引导学生对相关物理问题进行思考。在这个过程中，教师要确保自己设置的案例生活认知基础，提出分层的问题等，确保学生对物理完成合理、有效的讨论。例如在教学《相互作--力》章节内容中，教师可以列举生活中各种力的现励学生自己给“力”的概念下一个定义。教师可以提出一些“反驳”意见，鼓励学生用自己的理论进行解释，促使学生对”的把握更加科学和准确。如“在推墙过程中，也给墙施加了力，为何墙没有运动”等。（三）鼓励学生进行小组合作分析和推导。在课堂教学中，合作学习能够活跃课堂教学范围，活跃学生的分析思维，使学生对客观定理和理论做到更有效的分析和解释。例如在教学加速度的过程中，教师可以鼓励学生分析加速度无限持续下去，能够达到光速，为什么中没有阻力，能否使加速度持续大于阻力，使飞行器不断地加速，为什么？鼓励学生在课堂学习中进行小组合作学习，各抒己见。也可以鼓励学生直辩论和理性论证等。最后教师可以作为裁判对学生的观点进行评断，使学生对加速度的性质做到更深刻的理解。例如现行的宇宙离子推进发动机，就实现无限的加速过程，但加速过程十分缓慢，且需要从太阳中不断获取能源。此外当物体的动能增大时，其本身的质量也在不断增加，因此不可能出度的情况。以此引发学生对物理问题更理性的思考。（四）教师积极参与到学生的讨论中去。在开展任务驱动教学中，教师要参与到学生讨论中去，了解学生的基本讨论思路，监督学生的讨论过程，使学生的讨论行为得到更有效的激励。鼓励学生大胆提出问题，进行更有效的课堂互动。（五）结合学生的讨论成果对物理规律进行生活化的解释。在物理课程教学中，一些答案过于抽象和模糊，不利于学教师就需要对物理理论进行更通俗的解释，提升学生的思考视野。例如物体在运动过程中，其自身的质量也在不断增大。教师可以将质量解释为质量和动能，当物体处于高速运动时，其能量是非常大的。如小鸟可以轻易“击毁”飞机等。随着其速度的提升，需要进一步加速所需的能量也在不断增光速时，其加速所需的能量是接近于无限大。以此使学生对物理问题做到更多样的思考。三、结束任务驱动教学法颠覆了传统教学中简单的理论讲解过程。在课堂教学中要设计多样的问题，鼓励”的状态下，对客观规律进行使学生在长期的学习中形成更高水