社会调查教程 教学案例 第十五章 思维加工

第十五章思维加工【教学案例】案例一：如何借用理论提升思维加工深度？实际上，研究有三个要素：（1）运用了什么的知识观（包括理论视角）？（2）什么样的研究策略（问卷调查、实验调查，还是观察研究等）将贯穿整个研究步骤？（3）将使用什么样的资料收集和分析方法？所有这些调查研究步骤都必须囊括进某种形式的理论框架中。理论是我们投掷用于捕捉我们称为“世界”的网：去理性化，去解释，并去掌握它。如果没有理论，或者连最起码的一些形式的分类体系都没有，那么要知道应该首先收集哪些数据和事实就会变得极度地困难。即使是那些要从实地调查中开始形成理论的研究者也不得不先从一些基于特定抽象水平的假设开始。所以，理论的作用主要体现在：（1）通过将你指向具体的“变量”尽量为你提供结构和方向；（2）理论是一种具体的语言，我们用这种语言去描述和解释我们所研究的社会；（3）理论是对现实的一种抽象，其中的概念——以及其在真实世界中的指代物——是与其他概念相联系的，理论为我们提供了实验性的假说或解释。理论有：大理论、中层理论到扎根理论。理论知识是人们认识世界的一种工具，是人类认识和思考的产物。同一种现象可以有多种不同的理论来解释。判断理论优劣的标准是：其他条件相同时，解释范围更广泛；解释更精确；结构更简练的理论为优。不同研究范式对理论有不同的认识。实证主义范式认为：理性主义者应用演绎法的研究策略，把理论看做是用来“整理、解释和预测事实”的工具。行为主义者利用归纳法的研究策略，从实证证据中推导出理论和一般性。他们认为：理论是一种记录从实证数据中直接观察到的模式。批判主义范式认为：理论的目的是通过“确认生成的机制”来揭示支撑社会本体的深层结构。透过现象看本质，将理论作为一种敏感机制去揭示表面下的结构性的本体。诠释主义范式认为：将理论看作是来源于数据收集，而不是研究的驱动力。理论透过描述并诠释人们在日常生活中是如何表现的来帮助我们理解社会（他们不认为理论是具有可预测性的）。他们不认同在实践中“验证”理论的观点，但是他们希望从数据中“建立”理论。后现代主义范式认为：一种完全依靠自己能力的、纯粹的、理论的叙述。他们“解构”假设和术语。总之，在对调查资料进行思维加工时，一定要找到合适的理论视角，以便提炼出真知灼见。解析：所谓思维加工，就是调查研究者运用语言等思维工具和科学思维方法，对整理、统计分析后的问卷、数据、文字资料等进行研究并做出结论的思维过程。思维加工是在调查资料基础上形成调查报告的思维过程，是从感性认识上升到理性认识的关键步骤，是研究阶段的中心环节。在研究阶段，思维加工的主要任务是：1.概括调查对象的真实情况；2.分析有关现象的因果关系；3.揭示有关事物的本质及发展规律；4.证实或证伪、补充或修改原来的研究假设；5.做出理性判断或结论；6.提出对实际工作的对策性建议。在社会调查中经常使用的思维方法，大都属于哲学思维方法和一般科学思维方法，其中主要的是：比较法和分类法，分析法和综合法，矛盾分析法，因果分析法，系统分析法、结构—功能分析法，以及创新思维方法。在这个案例中，主要分析了怎么样根据不同的理论知识来进行最合适的思维加工，怎么样将某种形式的理论框架贯穿于调查研究的全过程。首先，要对理论有一个清楚地认知。充分考察理论的作用、根据理论的不同层次发现不同的解释方向以及根据不同的研究范式去认识理论。其次，要具体问题具体分析。在对调查资料进行思维加工时，一定要找到合适的理论视角，以便提炼出真知灼见。由于人们对事物客观规律的认知程度不同，认知目的不同，主观创造能力不同，因而不同人的思维方法往往具有不同特点，往往带有一定主观色彩，思维方法是客观与主观的统一。因此，在实际运用思维方法时需要指在原有知识、经验基础上，突破定型化的思维路线、方式、程序或模式。知识点：思维加工的概念、主要任务，以及创新思维的相关方法难度：2

案例二：大学生社会实践与创新思维的关系大学生社会实践作为人类实践活动的重要组成部分，社会实践是大学生认识世界和改造世界的有效途径。大学生社会实践是指在学校培养范围内有计划、有组织地参与社会政治、经济、文化生活的教育活动，并在此过程中了解国情、接受教育、增长才干。这种实践活动使大学生深入基层群众生活，燃起浓厚的历史使命感和社会责任感；在参与的过程中学以致用，发挥自身的知识能力和技术素养；在实践中扩大交际能力，打破部分大学生眼高手低的心理状态。社会环境是一个真实的环境，任何理论知识最终都要回归实践、指导实践,因此在社会实践活动中获得的灵感才是最有意义的。创新思维创新思维就是创造性思维在创新活动中的运用，简言之，就是通过已有的和新获得的知识，利用多种心理能力、思维形态、思维方式来研究实践或认识新问题，克服思维定式，通过对各种信息、知识的匹配促进新理论、新方案的产生，从而实现认识或实践的新进展。由此可见，创新思维是一种实践性、整合性、开创性的思维，它是人类特有的思维活动的高级形态，是创新实践和创造能力发挥的首要条件。社会实践促进了大学生创新思维的发展重视思维发散，促进视角转换视角转换的思维方法，是运用非常规思维灵活地转换思维视角同时发挥常规思维作用的方法，是各种思维视角的辩证统一和综合运用方法。大学生通过参加各种社会实践活动，将自身的知识储备运用到实际生活中，帮助大学生提高思考的主动性，一点多面地进行思维发散运动。实践证明，大学生通过发散思维训练，从多角度思考问题，不但能够在实践过程中提出一些独特新颖的方案，更能提高自身的创新意识。发现的问题越多，提出解决问题的方法越多，思维面和思维视角越广，这一方面锻炼了大学生解决问题的灵活性，也帮助大学生打破对事物的常规反应，另辟蹊径。激发求知欲望，培养反思意识大学生在社会实践过程中会经常接触到学校教育中不曾见过的问题，出于人类对未知领域的探索精神，这就有助于激发大学生的求知欲和好奇心。浓厚的求知欲是创新思维的重要品质之一，在一般情况下，好奇心的越强，对新知识的渴求越大。浓厚的求知欲也会引发大学生对新事物的高度关注和不断探索,从而使自己的思维能力在高度集中的状态中得到锻炼。大学生离开校园进入社会大舞台，就是要检验自己的所得所学是否符合社会发展需要，只有通过亲身体验，将自己在实践过程中获取的经验进行自我反思和，不断完善自身的理论体系和知识构架，才能实现全面的进步。社会实践为创新思维的发展提供了场所，激发了大学生的求知欲，同时在反思过程中加深对事物客观规律的和认识，在求知和反思的同时作用下促进创新思维的发展。案例分析：思维加工的最终目的，是对调查结果做出创造性的理性结论、对实际工作提出创造性的对策建议，这一切都离不开创新思维。创新思维，是指在原有知识、经验基础上，突破一般思维定势的具有开创意义的思维活动或结果。它具有新颖性、开创性、独特性、开拓性、灵活性等特点。而思维定势是在长期思维过程中形成的定型化的思维路线、方式、程序或模式，思维定势是创新思维的桎梏，只有在理论学习以及社会实践过程摒弃掉思维定势，冲破思维定势的束缚，人们的思维活动才能开出灿烂的创新之花、结出丰硕的创新之果。在思维加工过程中，常用的创新思维方法有以下几种：求是思维，求异思维就是依据一定的知识或事实从同中求异的思维方法；2.求异思维，求异的方法主要有两种：一是异中辨异。二是同中辨异；3.扩展思维，扩展思维就是从不同方面、不同角度、不同层次、不同方向思考问题的思维方法；4.逆向思维，逆向思维就是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式；5.类比思维，类比思维就是通过比较不同对象之间的某些属性相似，来推导其他属性也相似的思维方法；6.联想思维，联想思维简称联想，就是由某种诱因引起的不同思维