培养学生专心倾听和认真阅读课本好习惯

培养学生专心倾听和认真阅读课本好习惯培育学生用心倾听和仔细阅读课本的好习惯

兴趣是最好的教师，兴趣是最大的动力。学生的求知兴趣一旦被调动起来，他们就会积极参加，努力探究，用心倾听的学习习惯是学生主动参加学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是用心倾听的根本。因此针对低年级学生活泼好动、掌握力量差、精神集中不长久等特点，在课堂上，教师尽可能把枯燥乏味的单纯的学问教学变得生动、好玩，充分激发起学生的学习兴趣，为了吸引学生的留意力，使他们上课用心听讲，教师上课时肯定要精神饱满，力求语言生动好玩，条理清楚，使课堂引人入胜，使每个学生愿意听。学生比拟简单做到用心倾听教师的语言，但是一旦指名发言或小组员争论发言时，大局部同学又会受到其他因素的干扰，未能做到用心倾听同学的发言。针对这一状况，我经常利用学生喜爱表现的年龄特点，让他们都来做小教师，对发言的同学作一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？缺乏在哪里？你给他什么建议等等。许多时候，都是由于这一环节，让学生能够做到坚持用心倾听，并在用心听讲的根底上，让学生能更快更牢的把握课堂学问，让学生的语言和表达力量也得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学学问的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中培育学生的思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动，到达事半功倍的效果。学生没有仔细阅读的好习惯，会在多方面表达到其弊端：如做练习时不会审题、，读题目时只读一半，不会分析问题、不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决他完全有力量解决的题目。如：我记得在一次测验中，其中一题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各局部名称。对于后面一个问题有三分之一的同学未能完成，缘由在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不作深入思索，而是靠着感觉做。如：在解决问题的题目中，看两个数字相加超过一百确定不对，肯定用减法做了，由于1－3册只学了100以内的加减法。又如：在求两数相差的题目时，看到“多”就用加法，看到“少”就用减法。由此可见培育学生仔细阅读的习惯是多么的重要。

篇2:利用课本教材来提高学生写作水平

浅谈如何利用课本教材来提高学生的写作水平

王春果

上周伴随陈青教师到重庆凤鸣山中学参与其次届“绿色课堂杯”语文优质课竞赛。在10节语文课中，让我感受最深的是以“我爱我家”为主题的写作指导课，选这一主题的教师，他们有一个共同点，那就是运用课本教材当中的素材来指导学生的亲情写作。

一、现状分析

对于写作，现在我们面临的问题是，学生的写作力量逐年下降，作文中素材匮乏、内容空洞、事例陈旧或不够经典，还有的为凑够字数废话连篇。究其缘由，主要是课业压力大以及住校等缘由，使学生与社会接触较少，也无暇阅读，故在写作中缺乏好词好句和鲜活的素材。为了解决这一实际问题，我结合本次“绿色课堂杯”的作文指导课，把教材作为语文各项力量的根底，活学活用，举一反三，学问迁移，让学生熟悉到课本，也是作文材料“无尽藏也”，从而帮忙学生有效积存好词好句、积存写作素材，写出中考优秀作文来。

下面我就个人的粗浅想法与大家共同：探讨如何利用课本教材来提高学生的写作水平。

目前我们的语文教材中的选文总体上讲大多是古今中外文章的典范，这就为我们在阅读教学中进展作文教学、运用范文向学生供应写作素材、帮忙学生积存写作资料，积存好词好句，供应了极为有利的条件。

《语文课程标准》也指出，学生要在生活和学习中多方面地积存素材、好词好句，多想多写，有感而发。这里的“多方面地积存素材、好词好句”提示我们，其实“近水楼台先得月”我们不必舍近求远，课本中的素材、好词好句，就是取之不尽，用之不竭的写作宝库。那么我们该如何运用课本教材来提高学生的写作水平呢，下面我简要谈谈自己的想法和做法，归纳起来，我觉得可以从这三方面去指导学生运用教材。

（一）课后生字词。

每篇课文后面，都有学生必需把握的生字词。平常我们的一般做法，都是让学生抄写生字词，然后听写。这样做的话，学生是对生字词的读音及写法硬登记来了，但他们这种强制性的记忆并不会长期，很快便会忘掉，而且尽管学生记住了生字的读法及写法，可他们对这些生字词不肯定会学以致用。但假如我们换一种方法的话，比方，我平常教授现代文时会常常让学生运用课文中的生字词进展故事接龙或是进展句子片段书写的训练。让学生充分发挥自己的想象力，把这些外表看来毫不相关的生字词，连成意思连贯，内容完整的一段话或一个小故事。这环节其实就是好词好字的积存训练。

（二）古诗词、古文

“文有诗书气自华”，作文要想得高分，富有文采的语言表达是必需的，而古诗文中名句就是一座丰厚多彩的作文素材库。它们是经过千锤百炼，精