地理教学开题报告格式

地理教学开题报告格式一、问题的提出及成因分析

心理学讨论说明，初中学生正处人类个体生命过程中极为特别的阶段，除了生理发育非常快速，身高、体重快速增加以外，他们对学问的渴望也随之增加。但是，他们急于成熟、独立的特征，影响了他们在认知力量、思维方式、人格特点及社会阅历上还非常稚嫩，还不稳定。由此，我们经常看到有些学生的成绩忽上忽下，或者努力了，成绩还是很低，事半功倍。究其缘由，学生的学习方法是问题的之一——学习不得法。想学，又不会学，走弯路。为此我们为学生设计了导学案——引导学生自主学习。目前，新课程改革虽然已经取得了肯定的进展，但学校教育特殊是课堂教学的一些问题并没有由于新课程的实施而得到根本解决。传统的思想品德课堂教学模式之所以具有超常的稳定性，主要是以教师为中心，从教师的教动身，并供应了比拟明确的可操作程序，教师只要有教材和教参，就能依样操作，传统教学模式因此扎根于大多数教师的日常教学中。其结果是，由于教学中的教学目标、教学重点、难点、教学方法等，一般都是从教师教的角度设计的，在课堂教学实践中，教师往往无视对学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习力量等学问以外的素养的培育，

教师依据教案教学时，学生承受过程是被动的，致使在教学中“教师只管讲，任由学生听”，“教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡”的教学状况仍旧存在着肯定的普遍性，影响了学生将来的进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，影响了学生实践力量和创新精神的培育。所以，从目前教学的实际看，把课堂变成师生共同提出问题、共同解决问题的阵地，让学生积极主动地学习，参加课堂讨论，全面提高学生的学习自主性和思想品德素养，应是新课程中课堂教学改革到达的目标。初中教学必需进一步完善主体性课堂教学模式，大力提倡学生主动参加、探究发觉、沟通合作的学习方式，从而培育学生的自主学习力量。初中思想品德导学案立足学情，突出教师的主导作用，关注学生主观能动性的充分发挥和自主

学习力量的培育，符合课改进展趋势，具有肯定的前沿意识和探究价值。所以，我们确立了《导学案教学模式在思品学科中的应用讨论》课题。

二、课题的界定

导学案就是教师引导学生自主学习，主动探究的方案。所谓初中导学案应用讨论是教师依据课程标准要求，结合教材内容，立足学情，编制导学案，进展课堂教学试验，探究引导学生自主学习、主动探究的过程及其进展规律。

三、课题讨论的原则

导学案作为课堂学生自主学、教师导学的主要凭借，在转变传统教学构造，面对全体学生，减轻学生负担，培育学生力量，提高课堂效率等方面都起着极其重要的作用。“导学案”这种教学模式能否真正发挥其作用，应遵循如下的根本原则。

主体性原则。教师就要讲民主，变讲堂为学堂与讲堂的结合；变只传授学问为既传授学问又培育创新力量的结合；让学生有较充分的想象、探究与制造的时间。

创新性原则。在教学方面，教师就要采纳启发式、争论式、竞赛式、辩论式、调研式等优化教法，不仅传授学问，交给学生发觉、猎取学问的力量；在精神方面就是要形成一种宽松的、民主的、和谐的.气氛。

指导性原则。

重视学法指导是“教会学生学习”的前提和保证，在导学案编写中，把学法指导贯穿始终，如导学案中的导学目标设计、疑难问题提示、解题思路、方法、技巧等指导性内容和要素，构成一条明晰的学法线。随着学问网络的形成，学法指导也构成科学完整的体系，为学生发挥自己的聪慧才智供应和制造必要的条件。

四、课题讨论的目标

1、导学案的设计尽量为学生创设出有效教学环境，把课堂交给

学生，也就是把问的权利放给学生，把读的时间还给学生，把讲的时机让给学生，引导学生养成自主寻求学问，获得学问的习惯。

2、通过它的实施，改良学生的学习方法和学习策略、帮忙学生学习和稳固学问、提高学生学习的自主性。通过它的实施，减轻学生的学习负担，调动学生

的思维，在设计和使用“导学案”的过程中征询师生的意见，汲取学生参加“导学案”设计，让学生享受到学习全过程的欢乐。

3、通过它的实施，针对不同年级和不同性格学生存在着肯定的智力和学习根底的差异，设计相应的“导学案”，使“导学案”具有更强的适应性，落实因材施教。提高课堂教学效率，促进教师的专业成长。

4、“导学案”的作用不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还担当着引导和培育学生自主学习力量的作用，在引导学生在预习、听课、复习和稳固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法。是教师用以帮忙学生把握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培育学生自主学习和建构学问力量的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。近年来有关建构主义学习理论的讨论已经在很大程度上转变了我们对学习过程的熟悉，对自主性在学习过程中的作用和价值也有了很好的理论依托。这是我们设计“导学案”讨论的重要理论根底。

5、“导学案”，从教学模式来看，它触动了传统的以讲授为主的教学模式，是教师依据学生的认知水平、学问阅历，为指导学生进展主动的学问建构而编制的学习方案，“导学案”也可以有学生参加，让学生与教师一起共同编写完成。这种教学模式一改正去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，在这种模式中，学生依据教师设计的先学学案，仔细阅读教材，了解教材内容，然后，依据先学学案要求完成相关内容。充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。

五、课题讨论的思路及任务

本课题讨论坚持“为了每一位学生的进展”的核心理念，把握“让课堂布满生命活力，让学生成为学习仆人”的主题策略，以思想品德学科课程标准为依据，以转变教师角色为突破口，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以实现根底性进展目标和学科学习目标为目的，以校本教研为推力，着力构建“导学案”课堂教学模式，重建课堂文化，全面提高课堂教学的质量，促进学生可持续性的进展，促进教师专业的进展。

本课题讨论从201X年9月至201X年6月，

规划用一年半时间完成。共分三个阶段。

第一阶段：课题预备阶段（2023年9月）本阶段的主要任务是：

1、调查我校教学现状，查阅“导学案”教学模式在国内、外理论讨论与实践探究的现状，为工程实施供应理论支撑与阅历指导，并邀请相关人员或本校各学科组的骨干教师指导、论证，拟订试验工程实施方案。

2、课题讨论是需要理论指导的。在理论指导下的课题讨论才会有生命力和高度。因此理化组组成员首先抽出肯定的教学空余时间仔细学习有关的文献，

其次阶段：实施阶段（2023年10月--201X年5月）

1、采纳收集法：将理化组各科的导学案进展收集整理。（由任课教师结合日常教学依据实际教学进度收集整理）

2、采纳比照、归纳法：将自己在教学时所用的导学案的方法与

其他教师的方法加以比拟，选择效果好的；将自己在导学案试验过程

中消失的问题进展分类、整理和归纳。理清自己的问题，探寻有效的

实施策略。

3、利用试验法：在分析和讨论、总结的根底上，将探寻到的实施策略进展新的导学案课堂教学自主学习以便准时改良策略，提高课堂有效性。（即试验讨论编写导学案集、案例集）。

第三阶段：课题总结、结题阶段（201X年5月—201X年6月）

本阶段主要是汇总、整理课题试验材料，加以科学地分析和提炼，形成形式丰富的具有较强科学性、系统性、有用性的讨论成果，申请结题鉴定。

六、课题讨论的内容和方法

1、文献法：组织试验教师积极参阅教育文献，了解最新教育动态，仔细学习新课程标准，力争对新课程理念下课堂教学模式，特殊是初中“导学案”课堂教学模式的了解更丰富、更明确、更科学。

2、调查法：每个实施阶段都以问卷、座谈会等方式调查初中学科“导学案”课堂教学模式所呈现的效果和存在的问题。

3、行动讨论法：在详细的工作情境中仔细进展行动过程的讨论，行动者参加讨论，讨论者参加实践，共同探讨新课程理念下“导学案”课堂教学模式的构建原则、操作程序和操作策略，并依据讨论中遇到的详细状况，边实践，边探究，边修改，边完善，往复循环，使理论与实践，成果与应用有机地结合起来。

4、阅历总结法：组织教师撰写“导学案”模式下的教学设计、教学实录、

教学叙事与教学案例分析、教学反思等，准时总牢固践中的阅历。

七课题完成的条件和课题的组织治理

（一）课题完成的条件

1、参与者的讨论水平和时间保证：参与本次课题讨论的共有9人，其中有4个一级教师。有较好的教育科学讨论力量。参加课题讨论的教师责任心强，有较扎实的专业理论学问，丰富的教学阅历。

2、本课题得到校领导的大力支持，学校情愿并能供应课题讨论所需的人力、物力、资金和时间保证。

（二）课题的组织治理

组长：许瑾

成员：理化作全体成员

八、课题讨论过程中的试验范围

课题讨论的第一实施阶段在全部班级理化生学科进展试验，课题讨论其次阶段在全部班级理化生学科进展试验。

地理教学开题报告二

一、课题拟解决的问题

在初中阶段，地理学科常常被称为“小三门”、“次科”而不被重视。学生在学习地理的过程中消失热忱不够、积极性不高、课堂纪律不好等问题，这种现象在初二下学期尤为突出。另外，初中学生学习任务繁重，升学压力大。鉴于这些现状，要实现初中地理的高效课堂，充分地调动学生的学习热忱以及培育学生的学习兴趣，让学生主动参加到地理学习中就显得非常重要。

同时初二学生对地理学问有了肯定的感性熟悉，具备了初步的读图、分析、推断的力量。对世界概况和中国地理也有了肯定的了解。因此，针对目前的教学现状，我们迫切需要有一种有效的教学方法应用于实际教学。激发学生的学习热忱，使他们积极参加到课堂教学中来，以便提高我校初中地理教学的有效性。

二、国内外相关讨论状况

学案教学法作为一种崭新的教学模式，正在被广泛而胜利的应用于各种教学活动之中。

三、课题讨论内容

宜川县西郊初级中学初一、初二局部班级学生。

湘教版地理七年级、八年级

四、课题讨论的目的和意义

学案教学法，作为一种崭新的教学模式，正在被广泛而胜利的应用于各种教学活动之中，地理学科同样有着适合于学案教学法生存的土壤，并且初中地理新课程力倡探究性学习，而学案教学法的主体局部便是探究性学习，所以借助新课程理念及学校高效课堂的推动，加强学案教学法在地理学科教学应用中的讨论，对培育学生的自学力量、合作精神和积极表达的欲望，主动思索，主动参加争论分析的力量，强化科学探究意识，促进学生学习方式的转变，以及培育学生的创新精神和实践力量，从而提高学生的地理科学素养、促进学生全面进展，对克制传统教学低效的弊端，适应新课程的要求将具有非常重要的意义，我们信任胜利的学案教学法的应用，必将更加有利于初中地理新课标教学目标的实现。

五、课题讨论方法

1、文献讨论法：搜集并整理相关论文资料，进展理论学习，仔细阅读有关学案教学法的书籍及论文，提高自己的理论水平；

2、个案分析法：广泛听取初一、初二各班级和不同年龄段教师的课，观看评估课堂教学效果及学生反响或反应状况，总结培育或激发学生探究性学习的方法和力量。

3、问卷调查法：在学生中进展问卷调查，总结学生在学案教学法中存在的问题和胜利的阅历，并结合学生的实际学习状况，归纳出新课程背景下如何更有效的培育高中学生主动思索，主动参加争论分析的力量和科学探究意识。

4、观看法：抽取样本，兼顾不同年级不同班级，观看和分析学生对学案教学法的不同表现，比照分析，不断更新完善。

六、课题实施步骤:

1、前期预备阶段：201X年6月-7月，确定课题，组建课题小组，制订课题讨论方案，完成申报工作。确定讨论目标，明确讨论思路，确定讨论方法，如通过问卷调查等方式了解学生对学案教学法熟悉状况（调查法、文献资料法等。）

2、讨论实施阶段：8月—9月，讨论实施第一阶段，讨论课题开题，实施讨论规划。分工合作讨论课题；集中争论讨论结果，并对讨论中发觉的问题集中研讨，提出设想，并争论其可行性。主要实行措施：积极向学生宣传和介绍学案教学法的有关学问，鼓励学生积极参加到学案教学活动的实践中来；同时不断改良完善学案，使其能够更适合

于我们学生的实际水平；在实践中不断发觉学生中存在的问题并准时的予以订正。

9月—10月，阶段性小结（撰写报告或论文）分组讨论第一阶段的讨论成果，在集中沟通的根底上进一步完善讨论方案，修订后期实施方案并撰写报告或论文。

10月—11月，讨论实施其次阶段，在第一阶段根底上调整实施方案，是讨论能得以顺当进展，为课题顺当结题奠定良好的根底。

3、结题鉴定阶段：11月—12月，课题总结。对各种培育效果进展问卷调查，分类汇总，分析总结。撰写课题结题报告，并申请结题，使讨论成果得到认可，并