专题学习资源开发与应用策略

/pbl/index.aspAdminadmin专题学习资源开发与运用战略李克东华南师范大学教育技术研讨所likd@263.net专题学习资源的开发与运用战略一、时代背景二、转变教与学的观念三、专题学习网站的建立四、专题学习网站的运用五、专题学习环境的设计一、时代背景国际教育开展趋势我国根底教育信息化的新义务信息时代的学习1.国际教育开展趋势教育的民主化、信息化管理网络化、规范化、智能化教学方式注重创新精神和学习才干培育教师专业开展规范化2.我国根底教育信息化开展义务推进新课程规范的实施推进乡村远程教育三种方式的实施继续加强实验学校任务，发扬实验学校的作用优质资源的整合和教育资源中心的建立教育技术规范的制定与新一轮教师教育技术培训3.信息时代的学习特点学习环境的开放性，为学校和教室提供与外部世界相联系的通道；学习资源的共享性，为学习者提供的多样化，可全球共享的数字化学习资料和学习对象。学习界面的人本性，为学习者展现可以个性化选择的学习界面；学习过程的协作性，为学习者提供进展远程协商讨论通讯手段；学习知识的重构性，为学习者提供进展知识构建、发明实际，处理问题的学习工具。二、转变教与学的观念教育教学要面向全体同窗，力图使全体同窗都得到开展；教育教学要促进学生全面而调和开展；教育教学要尊重学生的个性开展；教育教学要以培育学生的实际才干和创新精神为中心；教育教学不仅要关注当前学习，更要注重可继续开展，为学生打造终身学习平台。教育新理念促进教学的变革以提高科学与文化素养为目的；以全体学生为对象；以学生自动参与为方式；以问题处理为途径；以缜密设计为预备；以教师指点来推进；新课程规范的中心

——促进学生学习方式的转变新课标强调教师指点下的学生自主探求新课标强调联络学生生活阅历和社会实践新课标强调各学科之间的联络新课标强调学生对知识的发生开展过程的了解新课标强调加强学习的选择性新课标强调学习评价方式的变革信息技术运用为促进学生学习方式的转变提供良好的环境教学资源要表达新课标精神传播知识的媒体——媒体是人体的延伸，没有万能的媒体，只能互为补充。2.教育思想的载体——教学资源表达教育思想，从内容到方式都必需支持新课标教学、推进新课标教学。信息技术教学运用促进教学构造的转变转变教师角色——由教材的讲解者，教授者，转变为学习指点者、活动组织者。转变学生位置——由被动接受者，转变为学习活动的主体，参与者、探求者，意义建构者。转变教材作用——事由作为学习对象，转变为学习者获得知识与技艺，开展认知的学习资源。转变媒体功能——由知识展现工具转变为学习认知工具让学生学会学习资源利用的学习，即利用数字化资源进展情境探求学习自主发现的学习，借助资源，依赖自主发现、探求性的学习；协商协作的学习，利用网络通讯，进展协作式、讨论式的学习；实际发明的学习，运用信息工具，进展创新性、实际性的问题处理学习。知识技艺平台+资源信息时代的学习方法搜集/探求/发现/利用/讨论/协作/重构/创作/展现/评价SSS

情境探求批判性学习资源获取承继性学习学习评价开展性学习信息重组发明性学习通讯交流协作性学习利用专题学习网站培育学生学会学习课程教学中广泛有效的运用信息技术课程覆盖面〔资源和运用课程的比例〕课时覆盖面〔资源和运用可是比例〕教师覆盖面〔参与建立和运用的教师比例〕学生覆盖面〔接受信息技术并受害学生的比例〕三、专题学习网站的建立1、专题学习网站的性质2、专题学习网站的组成3、专题学习网站的功能1、专题学习网站的性质内容上，它是以专题知识为导向的建立和运用工程〔不同于知识点或完好的课程〕。形状上，它是一个网站，具有网站的根本性能。功能上，它是一个供学生开展课程专题知识学习和开展研讨性学习的平台。以培育学生的创新精神、实际才干，提高学生的信息素养为目的。建立上，它是师生共同参与，把资源建立与教学实验相结合的研讨工程。2、专题学习网站的组成专题学习网站专题知识集专题资源库支持工具学习评价学生作品专题学习网站的根本组成部分专题学习网站至少应包括专题知识集、专题资源库、专题学习工具和专题学习评价四部分；

专题知识集，是指经过搜集整理与建立与本专题相关的文本、图片、动画、音频、视频等教学媒体，按一定的教学战略进展分类、组织，以网页方式制造的具有较强交互性的专题网络教学课件。〔专题型课件〕专题资源库，是指按有关的资源建立规范分类、整理与本专题相关的资源入库，并提供良好的资源上传、下载、资源维护、资源检索、资源运用等资源管理与运用功能；专题学习工具，是指为学习者提供能运用专题知识和专题资源进展网络学习、交流讨论和重构知识的工具。专题学习评价，是指为学习者提供自我学习评测的手段。3、专题学习网站的功能〔1〕专题学习网站应具有为学习者提供基于资源的自主学习、情境探求、协作学习、研讨性学习等在线学习功能，尽能够实现保管学习者的学习过程和学习结果的功能。〔2〕专题知识部分要具有能对专题知识定期更新的功能。〔3〕专题资源库部分要具有资源添加、更新、删除等资源的根本维护功能，并至少具有目录检索、关键字检索的资源搜索功能。〔4〕专题学习网站应提供良好的学习交流工具，让学习者可以按主题分组进展讨论、发问、回答等。〔5〕专题学习评价部分对学生的自我评测能作出反响。专题学习网站是一种资源整合，知识管理的有力工具。专题学习网站是一种培育学生学会学习的平台专题学习网站是一种促进教学方式变革的重要手段。专题学习网站只需广泛有效的运用才干表达它的价值。四、专题学习网站的运用〔1〕把网站资源作为学习对象，供学生进展察看、评议、分析、讨论。开展情境探求的课程教学。〔2〕把网站资源作为课程素材，经过选择，把它作为课程教学的素材资源，整合到学习者的课程学习中。〔3〕利用网站进展研讨性学习和协作学习的平台〔4〕经过创作把学习成果转化为网站资源，组织学生以专题作品方式进展创作，把课程学习内容转化为信息化的学习资源，存放在知识库内，供其他学习者共享;构成课程教学运用优质示范案例案例内容：教学设计方案教学资源整合示范过程录像教学研讨论文运用科学的研讨方法讨论运用的规律与效果〔1〕采用量的研讨或质的研讨量的研讨——经过问卷调查、构造化察看、教学实验、丈量评价进展——获得数据型的资料——对数据型资料的数学分析质的研讨——经过访谈调查和实地察看进展研讨——获得描画型的资料——对描画型资料的逻辑与思辩分析〔2〕积极开展行动研讨行动研讨的重点：〔1〕察看资料的搜集〔2〕深化的三角反思五、专题学习环境的设计学习活动学习环境学习资源学习资源学习工具学习工具信息传送E-learning模型学习活动情境探求活动自主学习活动研讨学习活动协作学习活动创作实际活动头脑风暴活动Merrill关于学习环境的设计模型LiKedong&Merrill(梅瑞尔)学习环境教学设计的根本原理问题Problem激发〔Activation〕演示(Demonstration)运用(Application)集成(Integration)〔1〕问题学习该当以问题为中心，当学生学习是为理处理问题时，有利于促进学习，因此，在教学设计过程中，该当留意：设计呈现问题或义务的方式；设计展现问题处理的途径；设计一系列循序递进的问题处理步骤Merrill关于学习环境的教学设计根本原理〔2〕激发在学习过程中，该当激活原有的知识作为新知识的根底，因此在教学过程中，该当：设计情境，引导学生回想、关联、描画、运用与作为新知识根底的已有阅历或知识；提供相关的阅历和资料；提供时机，使学生参与并展现原有的知识或技艺；〔3〕演示演示专题知识、把它呈现给学习者：选择案例；演示案例该当与学习目的一致；在案例演示过程中，资源提供相关的指点信息，引导学生留意相关信息；用多种方式演示知识，有利于促进学习。〔4〕运用