小学英语口语交际教学的有效策略研究获奖科研报告

小学英语口语交际教学的有效策略研究获奖科研报告摘

要：21世纪是一个国际间相互依赖的世界，作为国际交流语言，英语这门学科成为了每一名小学生学习的必修课，学生的学习成果也对他们未来的学习和发展有着深刻的影响。因而在小学这一学习英语知识的初始阶段，英语教师必须要重视自己的口语交际教学，并且提出具有建设性的教学策略，如丰富学生的知识储备、设计多彩的交际形式以及设置严格的奖励和惩罚等。这样的话，学生的口语交际能力就能够得到有效的培养。

关键词：口语交际;有效教学;小学英语

英语是一门语言类的学科，学生学习的最终目的就是将之应用到自己与他人的交流中去。为此学生需要具备良好的英语口语交际能力，这也是小学英语教师口语交际教学所需要实现的教学目标。那么小学英语教师就需要将教学的重心有知识的传授向能力的培养进行转移。在此过程中，教师需要把握好两者之间的度量。这样的话，学生才能够在小学英语教师的口语交际教学活动中获得口语交际的能力。

一、丰富知识储备，为口语交际做好准备

学生要想有着良好的口语交际能力，他们就需要用丰富的知识储备来打基础。就如同万丈高楼永远都是平地起一样，学生只有积累了足够的英语知识，才能够将之转化为自己的口语交际能力。为此小学英语教师在口语交际教学的过程中首先要做的就是对学生的知识储备进行检查。首先他们需要划出该节口语交际课中所需要接触到的英语知识范围，然后让学生在课前做好充分的准备，自己则选择合适的方式来对学生进行检查。例如：在进行以《Drawinginthepark》这一单元内容为主题的口语交际教学中，笔者需要学生能够熟练运用并掌握Whatcanyousee？Canyou？句型，并且能够及时给出应答。在此过程中，学生需要学习的单词有park＼draw＼flower＼them＼boat＼river＼lake。为此笔者就为学生布置了课前预习的任务，要求他们对以上知识进行自主学习和储备。小学生的自制力不强，为了防止他们出现敷衍对待预习的现象，笔者就会对学生进行检查，或者对他们进行听写，或者用试卷来对他们进行检测。这样的话，学生就会重视口语交际教学活动之前的准备工作，并因此让自己的知识储备得到丰富。

二、多彩交际形式，为学生提供表现机会

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。小学英语教师要想对学生的口语交际能力进行培养，他们就需要为学生提供口语交际的机会，进而让学生在实践中能够扎实自己的基础。但教师要注意的是，他们所设计的口语交际形式需要符合小学生活泼好动的性格特征，如Freetalk、对话表演、游戏表演等。这样的话，学生就能快乐地用英语展开交际，并因此培养自己的口语交际能力。例如：笔者每次在口语交际教学活动的一开始就会利用五分钟的时间来进行Freetalk，每次需要三名学生上台展开交流，他们交流的话题是随机的。这一活动是笔者口语交际课堂教学的固定活动，因而笔者就会为学生进行排序，让他们按照顺序上台交流。除此之外，在每次进行口语交际教学的时候，笔者就會为学生进行生活化情境的创建，让学生能够有一个真实的口语交际环境。如《seasons》这一单元的主题就是四季，笔者口语交际教学的主题亦是如此。那么笔者就会利用多媒体向学生呈现四季的景色、服饰、食物和日常活动等，进而让学生感觉自己置身其中。接下来笔者就可以让学生展开对话交流，学生也因此能够在氛围的渲染下积极地展示自我。

三、设置奖励惩罚，培养学生口语交际能力

并不是所有的学生都能够抓住小学英语教师给他们提供的交际机会的，有的学生因为性格内向而不想表现，有的学生则会因为基础知识不扎实而不敢表现，这就使得小学英语教师的口语交际教学无法取得好的成果，反而还造成了课堂时间的白白浪费。此时教师就可以需要用奖励来激励学生，用惩罚来约束学生，进而让学生都能够积极地去培养自己的口语交际能力，而不是浑水摸鱼，得过且过。例如：笔者会为学生设置一等奖、二等奖和三等奖，名额分别是1名、3名和5名。除此之外，笔者还会为学生设置3名惩罚名额。笔者根据学生的喜好来设置奖励，也会让惩罚能够起到震撼学生的作用，如学生不喜欢做作业，笔者就会将惩罚设置为作业量加倍等。笔者对学生评判的标准之一就是他们的表现是否积极。这样的话，学生的好胜心就能够得到激发，他们为了得到笔者的奖励和肯定，也为了不获得惩罚，就会积极地大胆地表现自我。这样的话，笔者的口语交际教学活动就能够顺利地进行下去，学生也因此能够敢于表现自我，并在此过程中培养自己的口语交际能力。

总而言之，英语作为一种交际工具，其本身的重要性随着经济活动的全球化而与日俱增。就目前来看，掌握坚实的英语知识和具备良好的交际能力已经成为了学生立