《骆驼祥子》教案

圈点批注法读《骆驼祥子》教学目标：知识与能力目标：1. 了解作品的作者和主要内容，感知人物形象。2.检查阅读情况，交流课外阅读心得。3.培养初读的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的好习惯。过程与方法目标：1.教师课内引导。2.学生进行精彩描写的朗读和点评交流。3.学生合作探究问题以及进行辩论。情感与态度目标：通过阅读小说，初读感受人物形象，激起对祥子悲剧命运的同情，加深对当时黑暗现实社会的认识；关注下层人民的命运和出路。教材分析：《骆驼祥子》是人教版七年级下册名著导读中介绍的第一本：《骆驼祥子》——北京人力车夫的辛酸故事。这是老舍先生写的一本长篇小说。是老舍三十年代的优秀代表作，它标志著老舍小说的成熟，也是老舍小说的最高峰，是五四以来小说中颇受读者喜爱的，具有世界影响的著名长篇之—。是老舍的长篇小说代表作。对学生进行本小说的阅读指导，由于小说所写的时代距离现在社会较远，学生对于当时的社会现实缺乏足够的了解和认识，因此帮助学生了解当时的社会现实，对理解祥子的悲惨命运尤为重要，引导学生在阅读中学会阅读。同时，老舍是语言大师，一定要引导学生赏析老舍的语言，去体味那独特的语言魅力。教学重点：分析小说人物形象，学生对片段精读的交流。教学难点：归纳推断出祥子悲剧的原因及意义。学情分析：初中学生都喜欢看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心去读，而且初中生读完了书，他们不求甚解，能再次跟别人讲出故事情节，能用简单的言语对人物进行分析就已经不错了。其他的知识学生不会去深入的思考概括。另外八年级的学生的欣赏阅读能力和一些读书方法能够运用，但在交流上还有所欠缺，需要加强交流指导。所以要培养学生自主学习的能力，让学生在原有的基础及能力上，懂得概括故事情节，懂得分析人物，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。同时发挥初中爱表现的特点，让学生利用课内学到的阅读知识，课外对精彩片段点评批注，在课上交流，让学生的能力得到更长足的发展。教学学法：自主学习，交流、合作学习教学过程：一、前置性作业：

要求学生课外阅读《骆驼祥子》一书，并且做好：1.上网查阅资料，了解作者及其代表作品，了解主要内容，感知人物形象。2.在阅读中用笔画出自己认为写得好的句子，片段，并在旁边写批注。批注可以从人物刻画的方法、词语的使用、修辞方法的使用、语言上的特点等方面去考虑，也可从自己在读中产生的感想去写。3.全书共有十五章，每天读一章，争取两个星期读完。各学习小组成员之间做好督促检查工作。各组长总结一个精彩片段赏析。（预设学生行为阅读并做好批注，小组督促检查并交流。）二、教师导入2012年十月份我国迎来举国欢庆的文学盛世，那就是莫言获得了诺贝尔文学奖。这是我们国家第一次获得诺贝尔奖，其实曾经有一位中国作家和诺贝尔文学奖近在咫尺，却又擦肩而过。据说，1968年的诺贝尔文学奖原是要授予这位中国文豪，后经查此人已经去世。而诺贝尔奖只授予在世的人，而诺贝尔奖只授予在世的人，于是授给了同为亚洲作家的日本的川端康成。这位中国文豪就是老舍，老舍的魅力究竟在哪里？今天我们就一起走进老舍和他的《骆驼祥子》。（设计意图：让学生思考老舍有关知识，激发兴趣，引入主题）三、了解作者——老舍先生初一的时候我们学过老舍的作品《济南的冬天》，对老舍先生有了初步的了解，现在我们来看看你们了解到的作者情况。（学生根据预习所搜集的资料进行回答。）教师明确：作者简介：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。由于他的勤奋创作，解放后写了二十多个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范，人民艺术家。1966年去世，终年67岁。（设计意图：学生介绍收集的资料，调动学生课堂参与积极性。）四、人物形象的分析：放映《骆驼祥子》的片头，引入小说。

1.这部小说里你最喜欢哪个人物，请结合具体的故事情节来说一说。教师明确：祥子、虎妞、曹先生、小福子、高妈等。（学生自由讲述自己印象最深的人物。）（设计意图：让学生说出有关人物，联系故事情节谈谈对人物认识，进入文本，调动兴趣。）2.教师重点梳理祥子的人物形象。（三起三落）教师引导：祥子都经历了哪些事情？学生回答问题。教师明确：一起：来到北平当人力车夫，苦干三年，凑足一百块钱，买了辆新车。一落：有一次连人带车被宪兵抓去当壮丁。理想第一次破灭。二起：卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。二落：干包月时，在一次搜捕中，祥子辛苦攒的钱也被抢去，第二次希望破灭。三起：虎妞以低价给祥子买了邻居二强子的车，祥子又有车了。三落：为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。（设计意图：学生谈故事情节，初步了解人物的经历。）3.祥子的人物形象就是在这三起三落中一步一步的丰满起来，哪位同学可以对祥子做一个总体评价？教师明确：祥子本是一个勤劳、朴实、忠厚、积极进取的车夫，但在理想破灭后变得懒惰狡猾，极端自私。（设计意图：让学生深入思考，更进一步了解主人公。）4.挖掘祥子带给人们的启示：由学生进行辩论：祥子的职业和生活是个悲剧，就连唯一的婚姻生活也是个悲剧，你认为他的遭遇值得人们去同情吗？教师明确小说背景：20-30年代正是中国现代史上最黑暗、最混论的多灾多难的年代。新旧军阀不断的争权夺势的混战，再加上各种自然灾害的横行，使得中国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋生路便纷纷涌入城市，祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。教师总结：哀其不幸，怒其不争。（设计意图：引导学生分为正反两方，讨论后进行辩论。让学生结合背景，深入思考，通过辩论，能够进一步领悟主题。）圈点批注法读《骆驼祥子》叶圣陶先生说，阅读程度不够的原因，阅读太少是一个，阅读不得法，尤其是重要的一个。多读固然重要，但尤其重要的是怎样读。在教学实践中用圈点勾画批注的方法阅读文章效果颇佳。1.圈点的符号(1)圈字码①②③用来标示自然段的序号。便于查找内(2)圆圈“”画在生字或需要解释的词语下，用以批注时注音或解词。(3)黑点“●”画在生动的词语和典型的成语上，用以提示重要词语。(4)横线“”画在文章景物（环境）描写的句子下面，以便加深记忆、理解或摘录，也方便回读。（可以因人而异）2.圈点的内容(1)关键的字词。比如：记叙要素中的，时间、地点、人物等等。(2)关键的句子。比如：运用了各种修辞的句子、警言妙句、不一样的表达方式的句子、能反映人物性格的句子、能揭示文章中心的句子等等。(3)关键的片段或是自然段。比如，环境描写、人物描写、抒情议论揭示或是升华文章中心的部分等等。(4)能提示或是告诉文章结构、写作思路的细节。(5)有特殊含义的标点符号。3.批注的分类批注的分类（按位置）有“眉批”（批在书头上）“旁批”（字、词、句的旁边，书页右侧）“夹批”（字行的中间）“尾批”（批在一段或全文之后）。批注的分类（按内容）赏析式感想式评价式补充式4.圈点批注的具体步骤(1)标注自然段的序号。以便于查找内容。(2)粗读文本，初步圈点。第一遍阅读文本，对文本有一个大致的了解，阅读过程中对一些简单的细节，作初步的标注，让阅读中的读与思与写相结合。(3)再读文本，细作圈点。这是第二次阅读。在前面阅读的基础上进一步深入，有了更多的疑惑、有了更多的发现，那就细细地圈点做标注。(4)精读文本，细致批注。这是第三遍阅读，对文本有了全面的了解，有了全局观，这时候再回头把之前所做的标注（圈点），一一批注。（圈点批注，必须建立在熟读文本的基础上，做到有的放矢，否则就是无源之水无本之木，就无从谈起阅读理解）六、教师总结。这堂课我们走近老舍，走进祥子，浏览了全文，感知了人物形象，精读了片段描写，品味了老舍这位语言大师的魅力，希望今后阅读小说在浏览内容的同时，要学会精读文段，同时希望小组交流这种形式可以很好地进行下去。七、布置作业1.借鉴在烈日下这段环境描写，对冬天寒冷天气进行环境描写。