如何提升信息技术课堂学习目标适切性 论文

如何提升信息技术课堂学习目标摘要：教学目标是信息技术课堂教学的重心，是信息技术教学活动的根据和出发点。因此，开展教学前最先要考虑的问题是如何制定科学、适合的教学目标。关键词：信息技术，学习目标，适切性引言：信息技术学科与传统学科相比，其教学思想以及教学模式还没有明确的标准。在教学目标的制定方面，目前有以下几个问题：1.教学目标比较假、不够明确；2.教学目标比较空，难以检测；3.教学目标就是教学内容；4.描述不够准确；5.教学目标和教学重点脱离等。要有效地解决上述问题，需要在实践中不断发现问题，解决问题。本文以小学信息技术课《鱼儿水中自在游》为例，尝试分析如何提升信息技术课堂学习目标适切性。一、观察图1观察表1图2观察表二、分析经过分析本次信息技术课堂教学我们可以看出，教师是通过以下行为来完成教学目标的：1.明确的要求教师先学习总目标细分出一个个小目标，然后把每个小目标的基本知识内容都转变为容易理解和把握的“任务”，通过这一个个“任务”的完成来体现出总的学习目标。图3多媒体课件1，图4多媒体课件22.从学生特点出发，预设教学目标（1）从教学中我们能看出教师对学习目标进行预设时，是从学生的实际出发，遵照了循序渐进、由浅入深等准则。教师在教授新知识或者布置一些有一定难”时，会先给出清楚、详实的操作步骤或操作演示一番，让学生能够自主学习。如教授脚本的编写时，先出示脚本编写的目标需求，再逐步讲解针对每一种需求要用到的指令，学生也学的专心致志，乐此不疲。图5多媒体课件3，图6多媒体课件4（2）教师给学生布置的每个“任务”中只涉及一到两个知识点，降低了学生学习的难度，前后“任”之间环环相扣，由点到面，逐步介绍各知识点。如在实复不停地游”这一动作时，可使用的脚本指令有“重复执行”和“重复执行（）次”，学生需要了解区分这两个指令的相似与不同。教师先对两个指令做简单介绍，再实际操作让学生产生直观的感受，最后引导学生做出总结，加深学生对这两个指令的理解，从而学会在不同的场景使用合适的指令。3.创设了适当的教学情境教学的过程中，教师充分利用媒体计算机具有综合处理信息的功能，从色彩、声音情节、形象、过程等方面，设计出“鱼儿游来游去找食物”这一情境，有效引导更多学生能够带着真实的“任务”意识进入当前学习的情境。学生在这种“情境”中进行探索，他们的想象、判断能力被激发，从而加深了理解。4.以“任务驱动”展开教学教师在课堂上引入有关概念，展开教学内容时，是以“明确学习任务和目标——讲解示范完成任务的步骤、方法和规范——总结学生完成情况——展示优秀作品——对学生的任务进”为顺序。学生在由简到繁、由易到难、循序渐务”的过程中，形成了清晰的思路、掌握了解决问题的方法、构建了完整知识的脉络，学生分析问题、解决问题以及应用计算机处理实际问题的能力得到了提升。5.布置的“任务”具有可操作性教师预设的学习目标，有很强的可操作性，学生上课时边听讲(或边看电子书)边操作，起到了很好的学习效果。6.引导学生独立思考并参与小组合作课前，教师依照学生的认知水平、个性特征等特点，却没有很明显的体现出以小组讨论、合作的形式开展的学习活动。这是我们所有教师在教学中需要注意的问题：不能使小组合作沦为空谈，流于表面。三、结论从上述行为中，我们得出一些初步的结论，要提升信息技术课堂学习目标适切性，可以从以下几个方面着手：1.理解信息技术课程教学目标教学目标分为四个层次：课程目标、阶段性教学目标、单元教学目标、课时教学目标。教师在设计具体的课时教学目标前，要先明确课程目标、各阶段教学目标，然后才能在了解了学生的实际情况、课程目标的具体规定以及教材的教学要求的基础上融入自身的教学特点。2.制定信息技术课程教学目标要科学、合理如果教学目标符合学生的内部需要，就能激起学生的学习动机，引起学生的学习兴趣，从而转化为学生积极参与课堂活动的动力。（1）教学目标的设计要依据课程标准课程标准是教师设计教学目标的直接依据。“教师在设计教学目标时，要仔细钻研和深刻领会课程标准中设立的课程培养目标，充分考虑课程标准的实施建议，借鉴其实例和案例，发挥自身的主观能动性和创造性。”（2）教学目标的设计要依据学生实际教师在确定和设计其教学过程和目标时，需要了解每个学生的心理个性特征、认知的水平和独立认知的能力等，制定和设计出有层次性、有针对性的教学过程和目标，以达到符合每个学生的心理和发展的特点，让每个感兴趣的学生都学有所得，学有所长。在信息技术课堂上教师对知识进行讲授、对步骤进行操作演示后，让学生自己从而掌握方法是完成学习目标非常关键的一点。（3）教学目标的设计应该有一定的灵活性在开展课堂教学之前，教师会对教学目标进行预设，这是一种科学的假设。然而课堂教学是一个动态变化的过程，不可能完全按照教师事先计划好的教学目标进行。伴随着教师和学生主体性的充分发挥，课堂教学过程中会生成新的教学目标，超出教师课前的教学预设。因此，教师对教学目标进行制定和设计应有一定的灵活性。3.对信息技术课程教学目标表述要正确、规范新课程标准倡导用行为目标来表述教学目标，这样可以使对教学目标的描述更加具体和准确。（1）学生是信息技术课堂的行为主体判断教学有没有起到效果，根据的是学生有没有普遍意义上的进步或者学习过程是否彻底实现，而不是老师是否完成了某一项教学任务。因此一般采用“能……”的叙述方式。（2）制定信息技术课程教学目标所用的行为动词需要具有可理解、可评价、具体而准确的特点行为动词应尽量避免采用空洞、模糊的术语。例如“掌握重复执行的概念”，在教学活动结束后很难评判学生是否掌握了，若改成“能通过正确的脚本编写，使小鱼能够来回游动”则便于确认学生有没有完成学习目标。（3）信息技术课程制定教学目标时要明确表述出行为的条件学生行为的条件指的是约束学习行为和结果的条件，主要说明学生在哪种情境下怎样完成布置的学习任务，同时也指出了在学习结束后，应该怎样对学生的学习结果进行评价。教学目标“会删除默认角色，在角色库中找到新的角色”，其中“在角色库中”就是行为条件。（4）在制定信息技术课程教学目标时要对学生的表现的程度作出详细描述表现的程度是指学生在学习之后预期应有的表现，并以此评估、检测学习过程或结果所达到的程度，使教学目标具有可测定性。比如“通过学习循环语言，能搭建正确的可执行脚本”等都是表述规范、正确的教学目标。4.制定信息技术课程教学目标时要充分考虑现有教学资源信息技术课是一门非常注重实践性的课程。因此在制定教学目标时要先了解校园内有那些可利用资源，否则教学目标制定不贴合实际，学生无法完成，会导致学生的学习积极性受到打击，影响学生后续学习。例如本次教学中由于教室布局限制不适宜开展多人小组合作，教师在制订教学目标时没有充分考虑，致使小组合作流于表面，未能发挥出应有作用。贫乏的大脑产生不了好的思维，作为信息技术教师需要重视对信息技术教学目标的理论学习和教学经验的积累，具有更丰富的思维素材，才能更好的制定出适合学生，适合课堂，适合当下情境的教学目标，从而提高课堂的效率和学生学习兴趣，进而促进学生对信息技术进行更好的学习和理解。参考文献[