高三数学期中教学反思

高三数学期中教学反思

高三数学期中教学反思（一）：高三上学期数学教学反思

高三数学教学反思

刘海涛

今年我担任了高三的理科数学教学工作。这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，

精心设计每一节课，努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理

素质的提高。我个人觉得高三文科数学,应该做到夯实基础，理顺知识网络。因为高考命题

是以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的

巩固掌握相当关键。我从中得到的教学反思如下：

1、在高三开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“过

程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然

在高三第一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情

况下将会造成基础不实、知识点覆盖面小、不能形成完整的知识网络的大问题。

2、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。对于每个目标，应该分解在每一节课

的内容之中，这样才能使目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。

3、解题方法和数学思想方法的训练不能分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法

就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。在解题训练中，

隐含在解题方法中的

数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，

多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等），揭示规律（如寻求最佳解法、

对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，以

讲代练都是不可取的。

4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习

的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找

不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若干次循环

尤为重要，在第一轮复习中在整理知识网络的同时，要注意适当的渗透综合能力的培养，而

在第二轮复习中，在提高综合解题能力的同时，不能忽视文科生的特点，要不失时机的回顾

基本知识、基本概念和基本方法，千万不能单一的抓能力提高。

近几年高考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，强调“注意通性通法，淡化

特殊技巧就是说高考最重视的是具有普遍意义的方法和相关的知识。尽管复习时间紧张,

但我们仍然要注意回归课本。回归课本，不是要强记题型、死背结论，而是要抓纲悟本，对

着课本目录回忆和梳理知识，把重点放在掌握例题涵盖的知识及解题方法上，选择一些针对

性极强的题目进行强化训练，这样复习才有实效。

学生的心理素质极其重要，以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，

培养锲而不舍的精神。考试是一门学问，高

考要想取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，

而且取决于临场的发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试

当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步

适应。“学然后知不足，教然后知困”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，我将在

以后的教学工作中继续努力，不断提高自己的教育教学水平。

高三数学期中教学反思（二）：高三数学教学反思

高三数学教学反思【高三数学期中教学反思】

2014年我有幸担任了高三（1）班和高三（2）班的数学教学工作。通过几次月考的检

测，结果不近人意，感触很多。

我用心学习高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，

以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，我们在资料的征订、测试题的命题、改卷

中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个非常

好的学习、工作氛围，这是很不容易的。

这半年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富

的刘老师和张教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做

好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。但由于自己第

一年上高三，教学经验欠缺。尽管我在教学中小心谨慎，摸着石头过河，但还是留下了诸多

遗憾。所获如下：

一、不可忽视课本。

对于一个高考教学经验相对欠缺的教师来说，如何尽快地进入角色，在有限的时间里达

到最佳的复习效果，就必须深入了解高考，解答大量的高考题，了解哪些是重点。首先，我

仔细地研究了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，可以发现其突出的特点是它的

连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。虽然高考形式有多种版本（如甘肃采用的是3

+理综、3+文综），但只要根据我省的高考形式，重点研究一下我省近四年的高考试题，就

能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，从而理

清复习

的思路，制定相应的复习计划。

其次，关注教材和新大纲的变化也很重要，我们这届是使用旧教材的最后一次高考，耍

求试题相对稳定，难度和以前相当。高三复习往往时间紧张，教学内容较多，相对习题量也

较多，所以有些教师在总复习中抛开课本，征订大量的复习资料，试图通过多做，反复做来

完成”覆盖“高考试题的工作，结果是极大地加重的师生的负但。为了扭转这一局面，减轻负

担，全面提高教学质量，近年来高考数学命题组做了大量艰苦的导向工作，每年的试题都与

教材有着密切的联系，有的是直接利用教材中的例题、习题、公式定理的证明作为高考题；

有的是将教材中的题目略加修改、变形后作为高考题目；还有的是将教材中的题目合理拼凑、

组合作为高考题的。如果说偶然从教材中找1—2道题作为高考试题可视为猎奇，不足为道

的话，那么连续多年的高考数学试题每年都有许多题源于教材.，命题者的良苦用心已再清楚

不过了！因此，一定要高度重视教材，针对教学大纲所要求的内容和方法，把主要精力放在

教材的落实上。

二、不可忽视‘'双基”。

从近几年来高考命题事实中我们可以看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考

数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的

70%以上，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选择

肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生

在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中

判断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础

扎实的考生才能正确地判断。也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路

清晰，充分发挥解题能力，取得高分；另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无

法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能

力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

三、不可忽视数学思想方法。

近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想和方法。考试中心已明

确指出“注重对数学能力的考查”有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和

方法的掌握程度。''因此要求学生在平时的学习过程当中要非常重视数学思想和方法的培养。

常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的

思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。这些基本思想和方法分散地渗透在中

学数学教材的各个内容之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于数学新课的教

学之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传

授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学

的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综

合运用所学的知识。

四、不可忽视《考试说明》。【高三数学期中教学反思】

《考试说明》是高考命题的依据。研究《考试说明》可以同时分析历年的高考试题，以

加深对它的理解，体会平时教学与命题的专家们在理解《考试说明》上的差距，并争取缩小

这一差距，才能克服盲目性，增强自觉性，更好地指导考生进行复习。比如，《考试说明》

指出：”考试要求分成4个不同的层次，这4个层次由低到高依次为了解、理解、掌握、灵

活运用和综合运用但如何界定”了解、理解、掌握、灵活运用和综合运用”，《考试说明》

并未明确指出。同样，《考试说明》还指出：”考试旨在测试中学数学基础知识、基本技能、

基本方法，运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学数决问题的能力这些

能力如何界定，如何具体化？上述种种都只能通过深入研究近年来的高考数学试题才能使之

具体化，从而指导我们平时的教学工作。从这个意义上来说，研究《考试说明》，分析近年

来的高考数学试题是非常必要的。

五、坚持“三到位”

近几年来高考数学试题，总的讲覆盖面大，综合性强，单一知识点的测验题较少。体现

了源于课本而高于课本。因此，高三数学总复习阶段必须坚持三到位。即基础知识到位，逻

辑思维到位，分析问题和解决问题的能力到位。通过复习使自己将原来分课时分单元学习的

知识进一步系统化、网络化、规律化。通过复习使自己原有知识链中薄弱环节得到加强，错

误理解的概念得到纠正。高三数学的复习大致分为九大块：集合与逻辑、函数与方程、数列、

平面向量、不等式、

圆锥曲线、立体几何、排列组合、概率与统计、极限、复数。每一块的复习都基本采用

以题带知识、以题渗透知识、以题深化知识的方法使学生对知识的理解更加透彻，题目大都

选自往年典型的高考试题，尤其是基本理论和概念这部分内容基本知识不多也比较简单，难

的是题目的多变，因此我备课时着重做到一题多变，一题多角度分析，每个知识点分析透彻。

通过以高考题带知识的复习方式能够使学生对高考题型及高考的考查方式有初步认识，从而

能逐渐消减对学生高考的恐惧心理。因为高考复习的时间紧迫，只能进行一次系统的复习，

因此这唯一的一次复习不能仅仅停留在基础知识的串讲上，要在保证基础知识复习掌握到位

的基础上以提高学生分析问题解决问题的能力为目的，也就是要“一步到位基础和能力其

实是相辅相成的，没有基础，能力就缺少了扎根的土壤。而选填题是基础中的基础，平时我

在这方面的要求和考查是非常严格的，常利用课上10分钟的时间进行5题选填的测验，去

年我班学生这方面的基础是很扎实的，因此在研究一些复杂题目的时候只要思路正确就基本

可以拿到分，减少那种想得出但动笔就错的情况，我觉得基础知识的扎实与否也是学生学习

能力的一种体现。

六、反思教学

在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停

下来想一想，自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得

到了巩固和深化，分析问题和解决问题的能力是否得到了提高。这样时常反思就可以根据学

生

高三数学期中教学反思(三)：2015高三数学教学反思

第1篇：高三数学教学反思

(1)抓学习节奏。数学的复习备考分为不同的阶段，不同的教学方式交替使用。没有

一定的速度是无效率的复习与学习，慢腾腾的学习训练不出思维速度，训练不出思维的敏捷

性，是培养不出数学能力的，这就要求在高三复习备考教学的全过程中一定要有节奏，这样

久而久之，思维的敏捷性和数学能力就会逐步提高。

(2)抓知识形成、重视解题过程的教学。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理

等都是数学的基础知识，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上((3)抓复习资料的处

理。复习备考的过程是活的，学生的学习也是不断变化的，都在随着教学过程的发展而变化,

尤其是当老师注重能力教学的时候，复习资料并不能完全反映出来。数学能力是随着知识的

发生而同时形成的，无论是重温一个概念，掌握一条法则，会做一个习题，都应该从不同的

能力角度来培养和提高。通过老师的引导，理解所复习内容在高中数学体系及高考中的地位,

弄清与前后知识的联系等。

(4)抓问题暴露。在数学课堂教学中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问

题讨论。因此可以听到许多的信息，这些问题是开放的。对于那些典型问题，带有普遍性的

问题都必须及时解决，不能把问题的结症遗留下来，甚至沉淀下来。暴露了的问题要及时抓,

遗留的问题要有针对性地补，注重实效。

(5)抓课堂练习。数学课的课堂练习时间每节课大约占20%左右，这是对数学知识

记忆、理解、掌握的重要手段，必须坚持不懈，这既是一种速度训练，又是能力的检测。学

生做题是无心的，而教师所寻找的例题是有心的，哪些知识需要补救、巩固、提高，哪些知

识、能力需要培养、加强应用，上课应有针对性。

(6)抓解题指导。要合理选择解题方法，优化运算途径，这不仅是迅速运算的需要，

也是运算准确性的需要。运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而根据

问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途径不但是提高运算能力的关键，也是提

高其他数学能力的有效途径。

(7)抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想

象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性

与广泛的适用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养

和提高。

第2篇：高三数学教学反思

本学年度中我担任了高三(1)班的数学教学和高三(1)班的班主任工作。

总的说来，我是在忙忙碌碌地充实工作中度过这一学期的。我在工作的磨练中逐渐走向

成熟。在加强自身政治修养的同时，我更从小事出发，时刻铭记自己是一名教师，是学生的

榜样。

作为一名高考把关的数学教师，要全面理解教学大纲，熟悉全部教材，明确教学目标，

并通过教学实践逐步制定出双基训练与能力培养的纲目，要把握住教学过程的各个环节，单

元备课要高瞻远瞩；每课时备课要落到实处；课堂教学则付诸实施，并根据情况的变化，及

时调整教学。辅导要有针对性；认真批改作业，力求全批全改；辅导与作业是检测课堂教学

效果的重要手段之一，应随时记录在案，积累资料。所以我每天早起晚睡，争分夺秒的抢时

间。虽然孩子很小，总是缠着妈妈，但是每天早上七点一刻我准时到校，晚上六点以后我才

回家。有时问题的学生多，我就耐心地给他们解答，做到「让学生高兴而来，满意而去。可

回到家，爱人等我回家的饭总是热了再热，孩子也总是说：妈妈你明天早点回来，妈妈明天

接我。对于孩子来说，妈妈能接一次那该有多好，想着女儿看到别的孩子被妈妈接走的羡慕,

我总是说着言不由衷的话：妈妈明天一定接你。

在教学上我立足于全局，让学生各有所得。适应课改要求，把握高考特点，进行有效教

学。

研究性学习是新课程改革所倡导的，到了高三，复习资料多如牛毛，如果陷入题海战术,

势必“事倍功半”。这就要求教师能够根据学生的实际情况和自身的教学特点，对资料作出恰

当的、独到的二次加工；能够根据课堂上学生学习的实际情况，对教案作出及时的、灵活的

调整与改变。也就迫使我实现从教材到教案，从教案到教学的两个创新。

为了适应要求，我努力做到：不急于求成，从课堂教学点点滴滴的改进做起。课改要求

我们“用教材，而不是教教材”。这无形中给高三的老师带来很大的工作量，上网，泡图书馆，

查阅参考书……真可谓披星戴月，有时为了一道例题，刚躺下，灵感一来又爬起来……

对学生，我坚持从严要求，讲求复习效果，充分调动学生的积极性。众所周知，高三数

学练习测试几乎每周一次，利用好这些测试机会可以发现学生数学学习中的很多不足，教会

他们分析试卷：将存在问题分类，总结经验教训。

提高业务素质和管理水~平，应及时发现自己在业务上与教学上的空缺与弱点，有的放

矢地参加业务进修。区里和市里的进修我都积极参加，并且在听课的过程中认真听讲。为了

更好地适应教学的需要，我又参加了北京教育学院的计算机二学历大专班，并顺利地结业。

对于我以后的教学中计算机的应用帮助

很大。

“学然后知不足”，通过教学，我更加清楚教学相长的意义，更加清楚教师的‘'一碗水〜

和一条溪流的辨证关系在今年的高考中，一班的数学平均分和及格率均为第一，我一定

要加倍努力，在今后的工作中更上一层楼。

第3篇：高三数学教学反思

对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学

的反思、对教数学的反思。

k对数学概念的反思-学会数学的思考

对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。

而对于教师来说，他还要从“教''的角度去看数学，他不仅要能''做"，还应当能够教会别人去”

做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。

以函数为例：

•从逻辑的角度看，函数概念包含定义域、值域、对应法则等，以及单调性、奇偶性、

周期性、对称性等性质和一些具体的函数，这些内容是函数教学的基础，但不是全部。

•从关系的角度来看，不仅函数的主要内容之间存在着种种实质性的联系，函数与其他

中学数学内容也有着密切的联系。

方程的根可以作为函数的图象与轴交点的横坐标；

不等式的解就是函数的图象在轴上方的那一部分所对应的横坐标的集合；

数列也就是定义在自然数集合上的函数；

同样的儿何内容也与函数有着密切的联系。

2。对学数学的反思

当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸-对数学有着自己的认识和感受。

教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些''空的容器‘‘里''灌输数学”这样常常

会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存

在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。

要想多“制造“一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中

尽可能多的把学生头脑中问题''挤''出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。

3。对教数学的反思

教得好本质上是为了促进学得好（我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚

明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的

知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决

某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。

教学反思的四个视角

lo自我经历

在教学中，我们常常把自己学习数学的经历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每

一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，紧张、

痛苦和欢乐的经历对我们今天的学生仍有一定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经历还不够给自己提供更多、更有价值、可用作反思的素材,

那么我们可以“重新做一次学生“以学习者的身份从事一些探索性的活动，并有意识的对活动

过程的有关行为做出反思。

2。学生角度

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。

在新课程实验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中

的扣税标准，并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向学生介绍一些精巧奇妙的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生

表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

我们教师在备课时把要讲的问题设计的十分精巧，连板书都设计好了，表面上看天衣无

缝，其实，任何人都会遭遇失败，教师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最

有启发的东西抽掉了，学生除了赞叹我们教师的高超的解题能力以外，又有什么收获呢？所

以贝尔纳说‘‘构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”

大数学家希尔伯特的老师富士在讲课时就常把自己置于困境中，并再现自己从中走出来

的过程，让学生看到老师的真实思维过程是怎样的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的

锻炼。经常去问问学生，对数学学习的感受，借助学生的眼睛看一看自己的教学行为，是促

进教学的必要手段。

3。与同事交流

•同事之间长期相处，彼此之间形成了可以讨论教学问题的共同语言、沟通方式和宽松

氛围，便于展开有意义的讨论。

•由于所处的教学环境相似、所面对的教学对象知识和能力水平相近，因此容易找到共

同关注的教学问题展开对彼此都有成效的交流。

•交流的方式很多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。交流的话

题包括：

我觉得这堂课的地方是，我觉得这堂课糟糕的地方是……；

这个地方的处理不知道怎么样？如果是你会怎么处理？

我本想在这里“放一放"学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？

我最怕遇到这种“意外”情况，但今天感觉处理得还可以，你觉得怎样？

合作解决问题-共同从事教学设计，从设计的依据、出发点，到教学重心、基本教学过

程，甚至富有创意的素材或问题。更为重要的是这样的设计要为其后的教学反思留下空间。

4。参考资料

学习相关的数学教育理论，我们能够对许多实践中感到疑惑的现象做出解释；能够对存

在与现象背后的问题有比较清楚的认识；能够更加理智的看待自己和他人教学经验；能够更

大限度的做出有效的教学决策。

高三数学期中教学反思（四）：2015高三数学期中考试总结

第1篇：高三数学期中考试总结

高三数学复习不仅只是高一高二知识点的简单回顾与整理，更是已学知识点的归纳、总

结与提高。期中考试后，考生复习应该仔细分析自己的试卷，找出失分的原因，总结失误的

经验，使下一步的复习更加目标明确，这样才能在下次的考试中取得好成绩。

黄华数学老师要提醒考生的是，期中考试后的复习中要注意：

1.思想上要去掉依赖性，一些考生做题中习惯性地依赖老师的提示与点拨，孰不知考试

中是不会有哪位老师肯指点与提示你的。

2.学习中要主动分析与思考问题，遇到问题，多问几个为什么？

3.考试后有强烈的纠错意识，找出错误的地方，总结出错误的原因，争取下次不要再犯

同样的错误。

一、学会找出错误

一些考生在试卷发下来后，最关心的是分数，而不是努力地去找出错误的地方，这样的

学生就是在平时的作业、练习等在做完之后从不检查，把做作业当成完成任务，应付了事，

仅仅追求解题数量，而作业一旦批改后，或者自己做的练习核对答案后恍然大悟一下，错的

地方不是不会做、不懂，而是不够仔细，没有检查，下次再做，然后再错。

二、学会自主学习

每个高三的同学，都应该学会自主学习，有目的有计划地复习，特别是自己要学会知识

整理与归纳，对老师上课讲的内容、

例题，对自己平时做的习题要进行分析，每个同学自己应该有自己的学习计划、复习计

划，做到心中有底。一份试卷做完后，不但知道哪些会做，哪些不会做，而且还要知道哪些

能得分，哪些会失分。

三、学会分类解题

高三学习过程中，效率问题非常关键。重点问题重点学习，难点问题认真钻研，对一个

比较难的知识点，要努力通过各种途径，如钻研、查找资料、老师指导等多种形式，真正弄

懂它，杜绝一知半解。

函数、不等式、数列始终是高中数学的重点内容，解析几何、立体几何两大几何问题，

通过几何特征考查学生分析问题、推理论证的能力，同时运算能力的考查也蕴涵其中。导数、

向量的工具作用在高考中也得到充分的体现，三角、复数、排列组合、概率虽说难度不大，

但可以考察知识掌握的熟练程度和数学的基本功。

每一种题型的解题方法应有所不同，选择题要巧做，如特殊值法、排除法等；填空题要

细做，因为填空题只有一个答案，没有过程分，方法正确，结果错误，是没有分数的；基础

题要稳做，这是得分的关键，不能因为简单而一带而过，而把大量的时间化在难题上；高难

题要敢做，近几年高考压轴题，得一半甚至一半以上的分数是很多同学可以做到的，能做好

的同学却不多。

四、学会解题后总结

学好数学关键在于解题，但只解题不一定能学好数学。在训练时，首先提高正确率、然

后注意解题速度，解题时不要满足于会做，更要注意解题后的反思，从中悟出解题策略，体

会数学思想方法。

近几年高考中都有一些创新题，平时要注意一些新颖问题的解题方法，找到与所学知识

之间的相互联系，处理问题的方法的共同点，思考问题的突破口，使自己在遇到新问题时不

会措手不及，能够从容面对。此外，心态有时比学习方法更重要，在数学复习中培养兴趣，

保持进取状态。

第2篇：高三数学期中考试总结

期中考试结束了，研究试题分析成绩之后，有下面几点认识：

本次期中考试理科数学试题的特点：

1、重视双基，突出重点知识考查。

试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出了重点内容。

2、重视与实际生活相联系，考查数学应用能力。试题考查学生从实际问题中抽象数学

模型的能力。

3、重视数学思想方法的考查。数学思想方法在试卷中得到充分体现。

4、试题的思维含量较大，计算量偏大，导致部分学习较好的同学在时间上感觉紧张，

做不完。

成绩分析：

1、与二中比较，不管是一线还是二线，比率上都略强于二中。

2、感觉高分人数偏少，总分120、130以上很少，不正常。

3、基础的题目，会做的题目做不对，导致二卷十分现象严重，二卷得50分就算是高分

了，全年级总分平均分80分，不应该。

今后的打算：

1、立足课本，加强基础知识的巩固。让学生在理解的基础上掌握概念的本质，并能灵

活运用。

2、重视定时训练，使同学们解题效率得到提升。让学生在动手的过程中巩固知识，提

高能力。

3、强化过程与方法，注意数学概念、公式的形成、发展过程，解题思路的探索过程，

解题方法和规律的概括过程

4、加强数学思想方法的渗透，提高学生的数学素养及综合解决问题的能力。以期提高

高分段人数。

5、加强对非智力因素的培养。严抓规范，严格解答题的步骤要求，

6、重在落实，关注学生的作业与错题本的完成与使用情况。

第3篇：高三数学期中考试总结

年级组长把这次期中考试的所有数据都整理出来了，单看成绩，所教的两个班在同类的

班级还算不错的，6班（体育班）的平均分是44.76,10班（理科班）的平均分是40.95.且10班

的尖子分也较突出，在年级表彰的前20名中，10班包揽了前三名。尽管表面上的成绩是令

人满意的，但细细分析学生的考卷，有几个方面不得不令我深思：

一、优生到底是我教会还是学生自己学会的。因为我校数学科在进行《高中数学必做

100题》的实验，本次的考卷的题目在考前把试卷类似的题型已经让学生先做了，并且还评

讲了，有些题目甚至都己讲了好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来、考不好!这其中

的原因是什么呢?反思平时的课堂，我经常是怕自己所讲的内容学生不明白，于是不停地讲,

讲到学生好像是明白了。通过考试再一次证明，大部分学生是不明白的，就算课堂上点头表

示明白的也仅是似懂非懂的。所以，这种认为自己讲了很多遍之后，学生就记住了、掌握了

的想法是错误的。实践证明，只有让学生经历知识的形成过程，他才能有效地掌握所学的知

识。从这次考试上也充分证明了这一点。

二、严师不定有高徒，但不严的老师一定没有高徒。人都有懒惰的天性，特别是我们学

校那个层次的学生，他们其中大部分都没有在学习中体会到快乐的，所以，他们都会想方设

法去偷懒。如果教师要想大部分学生都掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们，并

严防学生不做作业或假做作业。本次考试就是个例子，像考了1分，3分，7分，9分的学

生就是典型的偷懒分子，他们根本就没有把之前布置的作业去落实，而这样的成绩出来后更

加打击他们的信心，旦形成恶性循环，学生便会自暴自弃，而且师生关系恶化。所以，在今

后的教学过程，对于这部分后进生除了倾注更多的爱心外，还要对他们更加严格。

三、个人教学水平提高了，学生的水平也会提高的。虽然从教也有几年了，但对教材的

研究还不够，没能够很好地联系学生的生活实际，因而课堂上不能很好的调动学生的积极性。

特别是对于差生的教育没有很好的办法提高他们学习数学的兴趣。同时，自己的教学思路不

够开阔，常常会固守于教材，学生在学的时候也学的较死，不能举一反三。考卷上的简便计

算就反映了这一点。通过这次考试，我要改革自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，特别

是思考一些好的办法去调动后进生的学习积极性，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。.

在个人专业素养方面也努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的杂志，特别是与自己所

教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。

第4篇：高三数学期中考试总结

一、期中考试之前的工作：

1、周会安排：开了三次关于整改的班会。

高三数学期中教学反思（五）：2015数学考试反思

第1篇：数学期中考试反思【高三数学期中教学反思】期中测试已经结束，静下心来思

索前一段时间的教学和本次期中考试中所暴露出的问题，简单地予以小结。

我觉得在小学高段的数学教学中，让学生理解数学概念（例如圆柱圆锥的体积计算、统

计表统计图、比和比例的概念等）是掌握数及其运算性质、法则、公式等基础知识的前提，

又是发展智力，培养能力的基础。平时的练习和考试时学生在运算中发生错误，解题能力差,

不能把所学知识运用到实际中去解决问题，其主要原因我觉得是学生对某些数学概念掌握得

差。对此我想只有组织好教学过程中的各个环节，才能起到优化教学过程的作用，提高课堂

教学的效率。

概念是从现实世界的具体事物中抽象概括出来的。因此，我们在数学概念教学中，必须

遵循从具体到抽象的原则，由感性认识逐步上升为理性认识，并根据学生的学习特点，注意

利用学生熟悉的事物进行观察比较，或让学生动手操作，获得必要的感性认识，然后通过语

言来逐步抽象、概括出数学概念。例如，在教学体积概念时，可以先让学生观察一个铅笔盒

和一块黑板擦，问学生谁大？紧接着，又让学生观察两个棱长分别是2厘米和4厘米的方木

块，问学生哪个大？通过这样比较，学生初步获得了物体有大小的感性认识，在这个基础上,

再进一步引导学生去发现概念的本质属性.拿出一个梭长是4厘米的正方体空纸盒，先将梭

长是2厘米的方木块放入盒内，学生便清楚地看到这方木块只占据了盒子的一部分空间，然

后把一个梭长为4厘米的方木块放入盒内，正好占满纸盒的整个空间，学生又从这一具体事

例中获得了物体占空间的感性认识，在这个基础上就能较自然地导出：物体所占有空间的大

小，叫做"体积”这一概念。

同时，课堂练习是教学上的反馈活动，是学生对教师输出信息的反映信号。学生通过练

习，不仅可以起到巩固概念、深化概念的作用，而且通过练习可以学习正确的思维方法，形

成技能技巧。因此，精心设计好练习题并及时评讲、纠错，可以起到事半功倍的教学效果。

因此我们在概念教学中。如果能根据学生的生活实际及年龄特点及教学规律，合理采用各种

教学手段与方法来进行教学，处理好教学过程中的各个环节，可以使学生概念清晰、能力增

强。从而提高课堂教学效率，为学生后继学习打下坚实的基础。

第2篇：数学期中考试后的反思

许多老师在月考或期中、期末考试之后都会发出这样的感慨：试卷上有些题目都已讲了

好多遍，为什么仍有这么多的学生做不出来、考不好！接下来就会说为什么自己教的学生会

有这么笨，讲了这么多遍都记不住。于是乎在讲评试卷时或在家长会上就不停地强调有多少

多少题目是自己讲过好多次的。把考得不好的责任都推给学生。如果只是个别学生出现了这

种情况，那可能是学生的问题；如果是群体出现了这样的问题，那教师就得反省自己了，是

自己没有讲清楚，还是教学方法、教学常规上存在薄弱之处。关于这个问题，我从两个方面

做了一些反思，供大家思考。

1、从认识方面看：①学生是参差不齐的。平时教师讲过的内容，哪怕是经验丰富的教

师讲了很多遍，也仍会有部分学生掌握得不好。学生的认知能力有强弱之分，我们不能认为

自己讲了很多遍之后，学生就记住了、掌握了。我们的头脑中始终应该有这样一根弦：可能

还有部分学生对某些内容没有掌握好。有了这根弦，也许我们就会经常去查漏补缺，而不至

于怨天尤人。②学生没有记住我们讲过的内容或题目也是合乎常理的，那么多的学科、那么

多的内容需要他们去记，谁能记住那么多呢！但重要的是，在授课过程中我们是否帮助学生

构建了知识体系、培养了解题能力。从新课程理念看，教学应注重过程，结果是其次的。在

我们现在的教学中就应积极地贯穿这一理念，我们讲评某一方面的内容或某一个题目时，我

们是填鸭式的讲评，还是在教师的启发下让学生在积极的思维过程中自觉地理解、掌握这部

分内容。在这个过程中我们是否帮助学生构建了知识体系、培养了他们的解题能力。若完成

了这一目标，哪怕有很多我们讲过的题目学生记不住，也是不可怕的，因为学生具备了获得

正确答案的能力，而且我们没有讲过的题目学生也能解出正确的答案（2、从教学常规方面

看：首先我们得熟悉自己任教的学科，并积累大量的经验。然后利用这些经验去帮助学生构

建知识体系并获得解题能力。但往往会出现这样的情况：你把许多自认为很好的经验、方法

传授给学生，学生仍掌握不好。这里有一个问题值得我们注意，我们把经验、方法讲给学生

听了，不等于学生就获得了这个经验、方法，我们必须要有及时的、有针对性的练习去进行

巩固，才能转化为学生自己的东西，要把作业、知识点落到实处。另外，人都有懒惰的天性,

要想大部分学生都掌握较好，还得在课堂上、作业上严格要求他们，并严防学生不做作业或

假做作业。实际上许多高一学生在克服了知识障碍、能力障碍、行为障碍之后，在高二、高

三年级便会进入良性循环；反之，一旦形成恶性循环，学生便会自暴自弃，而且师生关系恶

化。而在这个克服的过程中，教师的严格要求往往起着很重要的作用。

要使学生考出好成绩，并学得轻松，我们就必须构建学生得知识体系、培养他们的解题

能力，并使他们获得终身学习的能力。如何做到这一点，不同的老师会有不同的做法，希望

我上面的反思能对大家有所启发。

第3篇：数学教学反思总结

一学期的工作又将结束了，可以说紧张忙碌而收获

多多。回顾这学期的工作，我执教初（1）、初一（2）的数学学科，工作中有收获和快

乐，也有不尽如人意的地方，为了更好地总结经验，吸取教训，使以后的工作能够有效、有

序地进行，现工作总结如下：

一、热爱教师工作，思想进步，团结同志，每天早来晚走，无私奉献，能全面贯彻党的

教育方针，以党员的要求严格要求自己，认真完成学校交给的任务和工作，严格遵守学校的

各项规章制度，做到不迟到，不早退，不请病、事假，脚踏实地地执行学校的各项要求。

二、积极参加各类学习培训，努力提高自己的教育教学水平

本年度我们每位教师都要参加县里教师业务能力考试，结合自身特点制定了业务学习计

划，本学期我严格按照学习计划，有序有效地进行了学习，我觉得自己的业务水平又上了一

个新的台阶，特别是我又认真学习了几本教育教学丛书，我觉得自己有了很大的提升。在平

时我阅读了《蔡林深与洋思教育》等书，领悟其中的教学艺术，努力提高自己的教育教学水

平，并能在日常教学工作中很好的应用。

三、教学工作和科研工作

在教学工作方面，在备课过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教

材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地上好每一节课。备课深入细致。平时认真研究

教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常

注意学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。教学中，我重视学生的思

维能力、自学能力的培养，一面自觉学习先进教育思想方法、优秀教学方法等，一面继续进

行''课堂教学'’的分层教学研究，着力点放在激发兴趣一教给方法一养成习惯一培养能力一

形成品格上，改革教学方法、手段，增大课堂容量，提高学习兴趣，实现“后进生转化，中

等生优化，优秀生提高，各类学生都得到应有发展''的目标。对于班级的学困生，给予特殊

的关照，课堂上多提问，多巡视，多辅导，在课堂上对他们的点滴进步给予适当的表扬，课

后多找他们谈心，使他们树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣，并发动班上的优等

生做学困生们的辅导老师，组成一帮二小组，根据各自的情况给学困生定出目标，让他们双

方都朝着那个目标前进。常思考，常研究，常总结，促进学生全面发展，打好基础，培养学

生创新能力“，以“自主-创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课

堂高效率。

继续探索数学知识之间的数学思想的运用和数学问题的思路方法、分析规律等；作完初

中数学各章的知识树和初中数学的分类知识树；撰写多篇教学经验类等论文。

四、认真参与班级管理，努力形成良好班风

通过班会、晨会对学生进行的思想教育。培养班干部，主动与家长沟通，虚心接受家长

的见意，并从家长的角度去考虑问题，争取与家长的教育思想达成一致。

我不但注重学生的学习成绩，而且更注重学习态度、方法和习惯；不但重视学生的品德

养成，而且更重视学生的思维能力、自学能力的培养，我虚心学习、大胆创新，跟班紧、认

真负责、指导到位，并充分发挥学生的自主管理作用，使班级真正形成”团结向上，纪律严

明，环境整洁，学习刻苦”的良好班气。

五、工作中存在的问题

1、教材挖掘不深入。

2、教法不灵活，不能吸引学生学习，对学生的引导、启发不足。

3、新课标下新的教学思想学习不深入。对学生的自主学习，合作学习，缺乏理论指导。

4、差生末抓在手。由于对学生的了解不够，对学生的学习态度、思维能力不太清楚。

上课和复习时该讲的都讲了，学生掌握的情况怎样，教师心中无数。导致了教学中的盲目性。

5、教学反思不够。

六、今后努力的方向

1、加强学习，学习新课标下新的教学思想。

2、学习新课标，挖掘教材，进一步把握知识点和考点。

3、多听课，学习同科目教师先进的教学方法的教学理念。

4、加强转差培优力度。

5、加强教学反思，加大教学投入。

教师的工作周而复始，我将好好反思一年来我工作中的经验和不足，立足本职岗位把以

后的工作做好，请各位领导和老师给予我帮助和批评，让我的工作更加有声有色。一份耕耘,

一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再

厉，把工作搞得更好。

第4篇：七年级数学教学反思

在新课程的实施过程中，我们欣喜地看到传统的接受式教学模式已被生动活泼的数学活

动所取代。课堂活起来了，学生动起来了：敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，充满着求知

欲和表现欲。在'‘以学论教”的今天，结合一些具体案例，从学生的变化看课改，别有洞天。

交流让学生分享快乐和共享资源学生已有的生活经验、活动经验以及原有的生活背景，是良

好的课程资源。在”生活中的立体图形”这节课中，不同的学生依据不同的生活背景进行活动,

自己抽象出图形，制作出纸质的立体图形。彼此间的交流，实现了他们对立体图形关键特性

的理解和认识，大家共同分享发现和成功的快乐，共享彼此的资源。

一、从生活出发的教学让学生感受到学习的快乐

在“代数式''这节课中，由上节课的一个习题引入，带领学生一起探究得出一个规律5n2,

由此引出代数式的概念。在举例时，刘老师指出，“其实，代数式不仅在数学中有用，而且

在现实生活中也大量存在。下面，老师说几个事实，谁能用代数式表示出来。这些式子除了

老师刚才说的事实外,还能表示其他的意思吗？”学生们开始活跃起来，一位男孩举起了手,“

一本书p元，6P可以表示6本书价值多少钱”，受到启发，每个学生都在生活中找实例，大

家从这节课中都能深深感受到“人人学有用的数学”的新理念，正如刘老师所说的，”代数式

在生活中

二、学科的融合让学生感受到现代科技的魅力和综合式的学习

在日常生活中，经常听人们议论ct技术、磁共振成像，但很少有人能将其中的道理讲

清楚（创新设计让学生体现积极向上

在学生上网查询，精心设计、指导下，成功地进行了“我是小小设计师”的课堂活动：这

节课是以七年级数学上册第207页25题的作业为课题内容设计的一节课，以正方形、圆、

三角形、平行四边形设计一幅图，并说明你想表现什么。事先由老师将课题内容布置给学生。

由两位学生作为这节课的主持人，其他学生将自己的作品展示出来，并说明自己的创意。最

后，老师作为特约指导，对学生的几何图形图案设计及创意、发言等进行总结，学生再自己

进行小结、反思。整节课学生体验了图形来自生活、服务于生活的现代数学观，较好地体现

了学生主动探究、交流、学会学习的有效学习方式，同时这也是跨学科综合学习的一种尝试。

三、合作探究给学生带来成功的愉悦

”统计图的选择“教学设计和教学中，要求学生以4人小组为单位，调查、了解生活中各

行各业、各学科中应用的各种统计图，调查、收集你生活中最感兴趣的一件事情的有关数据，

必须通过实际调查收集数据，保证数据来源的准确。学生或通过报刊、电视广播等媒体，或

对他们感兴趣的问题展开调查采访或查阅资料，经历搜集数据的过程，搜集的统计图丰富多

彩，内容涉及各行各业。学生从中能体会统计图在社会生活中的实际意义，培养善于观察生

活、乐于探索研究的学习品质及与他人合作交流的意识。

四、利用多媒体教学软体自我探索

在教学《七巧板》中，教师事先让学生上网查询课件，得到了可exe文件，和电脑教师

合作，放入学生的电脑网络，安排一节，让学生去拼七巧板，改变了过去单纯由教师讲，学

生死记的教学方式。两个班学生兴奋投入了学生。

在这样的新型作业和试题的完成过程中，学生有充分选择的权力，体现了个性化的学习

方式。

第5篇：初三数学复习方法反思

系老师为数学复习课辛勤劳累，有时候得不到应有的收效？原因在哪里？经过这个问题

的思考，我觉得主要在于以下两个方面:

在涉及“基本知识”的复习课中，老师们往往都是通过归纳成条文或画图表概括的手段来

罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不

又经心，没精打彩，无法激发学生的兴趣。但一当老师提出一些创设性的问题，则学生精神

振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习”基础知识”的迫切

要求。把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要

发挥主导作用。

在涉及“数学技能、数学思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种''方法”后，立

即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的''方法”套用即可，这样，学生

就省略了”方法''的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长

此以住，也就形成了'‘学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象。在解答问

题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前数学复习课效果不理想的重要原因。

那么，怎样才能提高复习课的质量，使师生辛勤劳作，换得丰富的硕果？我认为，要想

让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会0

高三数学期中教学反思（六）：2015高二数学教学反思

第1篇：高二数学期中试卷分析

2015-2015学年度第一学期高二数学教学情况调查测试，命题范围：从高二第七章开始

到第八章圆锥曲线中的双曲线。考试的目的主要是调查研究目前我市高二数学教学的现状，

了解各校高二学生数学水平，以利于高二数学教师合理、高效地组织数学教学，指导好学生

更有效的学习，打好高二阶段的数学基础.

1.试题特点

（1）注重基础知识、基本技能的考查，符合高考命题的意图和宗旨。

让不同的考生掌握不同层次的数学，让几乎所有的考生都能感受到成功的喜悦。本次高

二试卷特注重基础知识的考查，22道题中有5道题（占31分）得分率在90%以上，有6题

（占36分）得分率在80%-90%之间，有4题（占25分）得分率在70%-80%之间。这样

让所有同学对数学学习有了更强的信心。

（2）注重能力考查

初等数学的基础知识是学生进入高等学校继续学习的基础，也是参加社会实践的必备知

识.考查学生基础知识的掌握程度，是高考的重要目标之一.要善于知识之间的联系，善于

综合应用，支离破碎的知识是不能形成能力的.考查时，既要注重综合性，又兼顾到全面，

更注意突出重点.整个试卷前21题的计算量不大，体现多考一点“想“，少考一点“算“，不

追求大的运算量，注重考查数学思想和基本方法以及灵活地解决问题能力，但第22题的计

算过繁，使绝大多数的学生在此处失掉过多的分，没有针对性地考察解析几何中的运算能力。

（3）注重数学应用，力求展现创新空间

解答数学应用题，是分析问题和解决问题能力的重要表现，能反映出学生的创新意识和

实践能力.第21题联系了生产方面的实际问题，试题的表述基本符合学生实际情况，考查

了学生的应用能力，并有一定的灵活性，也考查了学生的解决实际问题的能力。

2.考试结果

经抽样（抽样270份）统计分析，总体情况大致是：均分：108。7分；优秀人数51,

优秀率18。9%；及格人数223,及格率82。6%。各题分析如下：

题号1-1213-16171819202122平均分47。511。510。99。110。38。37。54。5得分率0。

790«720»900o760«860«690。620»32题号123456789101112均分4。854。943。762。

914«244o562o444。224。01。813。913。81难度0。970。990«750。580。850。910。

890»840,,80。360,780。76题号13141516均分3。213。612。672。0难度0。80。90。

670»5

3.试题及学生错误分析

第4题，很多同学选d,原因主要是审题不清，误认为p点是圆上一点。

第10题，主要错误原因在于对a,b认识不清，若a,b以具体数字出现，学生就会理

解渐近线确定，双曲线方程不唯一，由于题中以字母出现，学生误以为答案c就代表共渐近

线的双曲线。

第13题，主要错误在于（1）审题不清；（2）到角公式用错；

第15题，主要错误在于基本知识点掌握不牢固，二元一次不等式表示平面区域，而直

线将平面分成了三部分；

第16题，主要错误在于学生对圆的性质掌握得不是很好，圆与双曲线知识综合运用能

力较差；

第17题，主要错误在于少数同学运算不当及基本技能不是很强；

第18题，主要错误在于（1）没有能够熟练运用圆的性质来解决圆的相关问题；（2）有

很多同学丢开了圆的特殊性质，而用直线与二次曲线相交的一般方法来解决问题时，弦长公

式又记错；

第19题，主要错误在于部分同学书写错误，证明不合乎逻辑，把要证的结论又当条件

用;

第20题，主要错误在于（1）少数同学对直接法求轨迹方程掌握得不是很好；（2）不少

同学直接当作椭圆的标准方程来处理；（3）学生的运算能力不是太强，弦长公式记错；（4）

对直线与圆锥曲线问题的处理方法掌握的也不是很好；

第21题，主要错误在于（1）实际问题的自然约束条件”“错误或漏写；（2）不能很正确、

规范地作出可行域；（3）求目标函数的最值过程中，表述不规范或没有表述，（4）解完应用

题后没有作答；

第22题，主要错误在于第2小题的运算繁，学生畏难情绪重，怕算；学生没有掌握好

基本方法。

3.思考与建议

从本次考试可以看出，整体质量是还不容乐观.低分率也不小，一些稳得分的题目还是

有很多学生错，这反映了学生的基础不够扎实，数学能力是不强的，有一些知识还没有真正

掌握.平时教学建议如下：

（1）平时教学应注重基础，让所有学生掌握最基本的数学知识和基本技能。如：基本

概念、公式、定理、定义的教学就应注重基础，让学生真正理解、掌握、记忆到位。

（2）平时讲解数学例题时有意识地透数学思想方法，让学生逐渐养成数学地思考数学

问题的习惯。

（3）要注重培养学生良好的学习习惯、思维习惯和作业习惯，强化解题规范的要求。

（4）要着重培养学生熟练、准确的运算能力，解析几何问题的运算较繁，应提倡学生

寻找最简的处理方法，更要让学生多体会运算当中的技巧。

（5）应注重培养学生解决实际问题的

能力，让学生体验数学的巨大作用，激发学生学习数学的热情。

（6）要注重培养学生独立思考问题、解决问题的能力能力；让学生会思考、会解题、

会质疑、会反思、会归纳，从而提高学生分析问题和解决问题的能力，提升学生的数学素养,

大面积提高教学质量。

第2篇：高二数学教学心得

上个学期，根据需要，学校安排我上高二数学文科，在这一学期里我从各方面严格要求

自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工

作

,使工作有计划，有组织，有步骤。经过了一学期，我对教学工作有了如下感想：

一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。

上学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程

中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。每一课都做到“有备而去”，每堂课都在

课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学

生进行归纳总结。

二、增强上课技能，提高教学质量。

增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。因为面对的是文科

生，基础普遍比较差，所以我主要是立足于基础，让学生学得轻松，学得愉快。注意精讲精

练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充

分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、虚心向其他老师学习（在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学

习他们的方法。同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上

的不足，征求他们的意见，改进教学工作。

四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。

作业是学生对所学知识巩固的过程。为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多

方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到最大的效果。

同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题

及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。

然而，在肯定成绩、总结经验的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经验还是肤浅的,

在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决今后我将努力工作，积极向老老师

学习以提高自己的教学水平。

以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教

育教学工作积累经验，以便尽快地提高自己的水平。

第3篇：回顾与反思

1运动变化的观点：几何图形不是孤立和静止的，也应看作不断发展和变化的，如线段

向一个方向延长，就发展成为射线；射线向另一方向延长就发展成直线。又如射线饶它的端

点旋转就形成角；角的终边不断旋转就变化成直角、平角和周角。从图形的运动中可以看到

变化，从变化中看到联系和区别及特性。

2数形结合的思想：在几何的知识中经常遇到计算问题，对形的研究离不开数。正如数

学家华罗庚所说：”数缺形时少直观，形缺数时难如微”。本章的知识中，将线段的长度用数

量表示，利用方程的方法解决余角与补角的问题。因此我们对几何的学习不能与代数的学习

截然分开，在形的问题难以解决时，发挥数的功能，在数的问题遇到困难时，画出与它相关

的图形，都会给问题的解决带来新的思路。从几何的起始课，就注意数形结合，就会养成良

好的思维习惯。

3联系实际，从实际事物中抽象出数学模型。数学的产生来源于生产和生活实践，因此

学习数学不能脱离实际生活，尤其是几乎何的学习更离不开实际生活。一方面要让学生知道

本章的主要内容是线和角，都在生活中有大量的原型存在，另一方面又要引导学生将所学的

知识去解决某些简单的实际问题，这才是理论联系实际的观点。

第4篇：怎样学好高中数学