部编版六年级语文上册第四单元教材分析和教学建议

部编版六年级语文上册第四单元教材分析和教学建议

大家好！我将为大家分享关于六年级上册第四单元教材分析和教学建议。这个单元包含了丰富的内容，包括三篇课文教学、口语交际、作、语文园地和《快乐读书吧》。其中，《桥》和《穷人》是精读课文，而《在柏林》是略读课文。首先，我们来看单元双线结构。在导语页上，我们可以看到“小说大多是虚构的，却有生活的影子。”这句话强调了小说的主要特点：虚构。下面是语文要素和阅读要素，强调了小说的三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。作要素是“发挥想象，创编生活故事”，鼓励学生写虚构故事。这表明了统编教材对文体教学的重视。接下来，我们来看具体内容和教学建议。课文部分共有三篇课文，它们的共同特点是人物形象鲜明，情节引人入胜，善于设置悬念。第一篇精读课文是《桥》。它描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离，舍己救人的故事。在教学中，我们可以抛出两个主要问题：一是老支书的形象，找出动作、语言、神态描写的句子，结合相关情节说说自己的理解；二是描写雨、洪水和桥的句子，读一读，再联系老支书在洪水中的表现，说说这些环境描写对表现人物的作用。这两个问题的设计，能够充分体现出小说这种文体教学的特点，落实单元语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。第二篇精读课文是《穷人》。这篇课文是俄国伟大的作家XXX把法国著名作家XXX的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。课文赞美了穷人心地善良，乐于助人的美好品德。在教学中，我们也要关注情节和人物、环境。例如，我们可以思考XXX和渔夫是怎样的人，再体会环境描写对刻画XXX这个人物形象的作用。本文介绍了四个教学活动，包括略读课、口语交际、作和语文园地。其中略读课重点是表现战争灾难主题，口语交际训练学生说服别人支持自己的想法，作是想象作文练，语文园地则包括交流平台和词句段运用两个栏目。教学中要注意结合学生实际情况选择合适的交际话题和作内容，并强化小说的特点，如围绕主要人物写、情节吸引人、环境描写和人物心理活动等。本单元的“快乐读书吧”是与众不同的内容。每册教材都有一个“快乐读书吧”，六年级的“快乐读书吧”在第四单元小说单元后，介绍的是关于成长和教育方面的小说：《童年》、《小英雄雨来》和《》。这与本单元的小说单元相辅相成。统编教材的“快乐读书吧”分为四个部分，第一部分是导语部分，第二部分是“你读过这本书吗”，第三部分是“小贴士”，第四部分是“相信你可以读更多”。本次“快乐读书吧”的导语部分通过一段话引出了作家笔下人物成长故事的多元性，有欢笑、喜悦，有磨难、痛苦，激发了学生读成长故事的兴趣。你读过这本书吗”和“相信你可以读更多”两个部分通过展示精彩片段、简介作品内容，让学生初步了解作品，产生阅读期待。小贴士”有两个，主要告诉学生在读这些成长小说时，要以主人公为中心梳理人物关系，要关注故事情节。对于《童年》、《小英雄雨来》和《》这三本书的阅读，我提出以下几点建议：1）提前安排，合理规划。开学初就要做好本学期要读的这三本书的计划。可以先读《小英雄雨来》，大概两三周读完。接着读《童年》，需要一个月。最后读《》，时间可能更长一些。要让这三本书的阅读贯穿整个学期。2）上好整本书阅读的三类课。第一个课型是整本书导读课，目标是激发读书兴趣，初步了解这本书的内容和读书方法，和学生一起制定读书计划或读书记录表，布置阅读任务。比如请学生画“阅读地图”。按照小说的特点，读《》时，请学生记录这个月主要人物、主要事件，并写下深刻感受。再比如请学生阅读《小英雄雨来》这本书时，开展阅读小侦探的活动，画“主要事件流程图”。这样的阅读任务不仅可以激发学生的读书兴趣，更重要的是提高阅读深度，杜绝浅层次的阅读和走马观花式阅读。然后，教师随时观察和了解学生的阅读情况（问题或困难、障碍），进行汇总。第二个课型是整本书推进课。解决观察和了解到的学生阅读中出现的问题或者障碍，指导学生读书方法，推进阅读深度。还可以进行阅读过程中的成果交流、分享。第三个课型是整本书分享课。采取多种方式汇报、展示、分享读书收获。比如读完《小英雄雨来》，请学生汇报自己的思维导图。读完《童年》这本书后，教师应该有意识地拓展学生的整本书阅读。例如，可以推荐学生阅读XXX的另外两部自传体小说《在人间》和《我的大学》。通过不断扩大学生的阅读量，可以拓展他们的阅读视野。小说阅读是小学语文教学中的一个难点。作为教师