【深圳名师】《再塑生命的人》名师教案

《再塑生命的人》教学设计【教学目标】1.通过挖掘标题“再塑生命的人”的深层含义，学生们能说出莎莉文老师在作者心中的崇高地位；2.通过情境体验、批注赏析、绘制情感折线图等活动，学生们能感同身受，梳理出“我”的心路历程及莎莉文老师高超的教育艺术；3.通过情感学习，学生们能说出“我”对生命的思考，树立逆境中奋进的精神。【教学重点】通过挖掘标题“再塑生命的人”的深层含义，理解文章主旨。【教学难点】通过情感学习，学生们能说出“我”对生命的思考，树立逆境中奋进的精神。【教学过程】导入（屏显《假如给我三天光明》封面及文字）海伦•凯勒，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋人，被马克•吐温与拿破仑并提。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。在这部自传著作中，海伦写道：“假如给我三天光明，我首先要长久的凝视我的老师。”海伦如何成长，又与莎莉文老师结下了怎样的师生情缘，今天，让我们一起走进《再塑生命的人》。默读课文，整体感知1.读解标题，设置悬念标题是文章的眼睛，是解读文章的第一步。请结合文章内容读解标题，并思考：“再塑生命的人”中重音应该落在哪个词上，为什么？（教师不急于解答，请同学做好标记并写明理由）2.默读课文，整体感知学生一边默读，一边圈画文中的关键词句，思考：莎莉文老师如何“再塑”海伦的“生命”？（介绍默读要求，默读完全文约需4分钟）赏析批注，探究文意1.屏显课文文段，交流批注心得批注示例：第5段“我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。”莎莉文老师再塑海伦生命的两个支点是“启示真理”、“给‘我’以爱”。第6段“当我最后能正确的拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。”通过“高兴得脸都涨红了”的神态描写、“立即跑下楼去”的动作描写、“自豪极了”的心理描写等表现出“我”在莎莉文老师的教导下对手指游戏产生了兴趣，并因初识字母充满了兴奋与自豪。第7段“世间万物都有自己的名字，这是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的。”“我”在莎莉文老师的教导下，开始对应文字和物品，认识到事物有自己的名字，有了巨大的飞跃。第10段“突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了‘水’这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。”“我”读懂了语言文字的奥秘，激发了求知的欲望和对知识的兴趣，对生活也充满了信心。达成共识：从不知道文字，到对手指游戏有了兴趣，并进一步理解文字和事物之间的关系，海伦的生活一步一步发生着变化，莎莉文老师用她独特的教育艺术教会了海伦认识文字，这无疑为海伦打开了一扇大门，一扇开启知识世界的大门。但是,仅凭这一点，就可以被称为“再塑生命的人”吗？2.创设活动情境，激发学生共情请同学们试着完成一个小游戏：将自己的双眼蒙住，保证安全的前提下绕房间走一圈。对同学们而言，可能很难切身体会到盲聋人的处境，当你置身于黑暗与寂静之中时，你的心情如何？达成共识：恐惧、绝望、暴躁、不安。在莎莉文老师到来之前，海伦是那样的害怕、不安，所以她在心里无声的呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”请同学们再次思考：莎莉文老师如何“再塑”海伦的“生命”？批注举例：第5段中“可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。”一句，莎莉文老师的动作描写，“握”、“紧紧地抱”，初次见面的莎莉文老师对海伦就格外亲密，表现出莎莉文老师对海伦无私的爱。第11段“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。”并不是水的魔力，而是莎莉文老师用心教育的结果，她的爱心、耐心和恒心终于打动了海伦，让海伦对水有了新的认识，从而开启了认识世界的大门，这对于海伦来说，是多么欣喜的事情呀，莎莉文老师就是海伦的光明使者。第9段“在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”第12段“想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”海伦情感的变化正是来自莎莉文老师，在黑暗和寂静的世界里海伦是多么孤寂呀，莎莉文老师将人世间的温柔与爱传递给了海伦，唤醒了海伦的心灵世界，让她懂得了爱，知道了生命的意义。第3段“当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。”海伦找不到和世界沟通的渠道，又盲又聋的她脾气暴虐。第13段“啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗?”感叹和反问突显出海伦的幸福。这中间的巨大变化是莎莉文老师用温暖与爱带来的。莎莉文老师开启了海伦智慧和情感的大门，使她走出了心灵的阴霾，认识到了人间温情和生命存在。在莎莉文老师的影响下，海伦逐渐认识爱，学会爱，拥有爱，传递爱。3.回应开头悬念，读懂文章主旨莎莉文老师用独特的教育艺术教会海伦识字、向海伦传递爱，海伦深情地称她为“再塑生命的人”。再请同学们思考，标题中的哪个词应该重读？为什么？——重读“再塑”，生命只有一次，但生命有无限可能。在莎莉文老师爱的教育下，海伦原本死寂的生命得以重写，这是生命的奇迹！从这个意义上来说，莎莉文老师是海伦的再生父母！“再塑生命的人”表达的是对莎莉文老师深切的感激。——重读“生命”，人最宝贵的就是生命，海伦是不幸的，但她何其有幸遇见了懂她、爱她的莎莉文老师。最终，海伦用智慧与坚持爆发出蓬勃的生命力量，绽放出灿烂的生命之花！与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量。——重读“人”，这个人就是莎莉文老师，她的教育智慧：循循善诱、因材施教，以及她的爱心教育打动了一代代读者。四、归纳提升，读懂生命1.回顾海伦“再塑生命”的旅程，其间充满了艰辛与困难，但无疑是成功的，让我们一起来了解海伦·凯勒。（屏显介绍）2.请思考：除莎莉文老师的引导外，海伦获得如此巨大成就的原因是什么呢？达成共识：海伦聪颖好学、自强不息、求知欲强、悟性极高、不屈不挠。3.请同学们联系自己的阅读经验以及生活实际，列举古今中外付出艰辛努力而成功的残疾人事迹。教师提供范例：司马迁，西汉史学家、文学家，他遭受腐刑，隐忍16年，用生命撰写《史记》。张海迪，5岁时胸部以下完全失去知觉，高位截瘫，凭借自学掌握英语、日语、德语等。《攀登