部编人教版三年级语文下册全册教案教学设计及教学反思

部编人教版三年级语文下册全册教案教学设计及教学反思1古诗三首【教学目标】1.认识“鸳、鸯”等6个字，会写“融、燕”等12个字。2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《绝句》。3.能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【教学重点】能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。【教学难点】想象画面，说出诗中描绘的景象。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“鸳、鸯”等5个字，会写“融、燕”等8个字。2.能读出诗句的节奏和语调的变化，并有感情地朗读《绝句》《惠崇春江晚景》。3.能助注释了解诗句的意思，描述《绝句》《惠崇春江晚景》中的景象。进而体会诗人对春天的喜爱之情。【教学过程】一、图片导入，激兴趣（出示课件3）1.教师播放课件中有关春日美景的图片，师生共同欣赏。2.教师导入新课：同学们，这春天的美景有没有让你感到陶醉？今天，我们就一起走进古诗的殿堂去欣赏美丽的春天吧！这节课，让我们一起追随诗人杜甫的脚步，去感受美丽如画的春光。3.教师出示诗题并板书：绝句，学生齐读诗题。（出示课件4）二、学习古诗《绝句》（一）走近作者，初知诗文1.（出示课件5）教师提出问题：二年级下册我们学过杜甫的诗，你对他有哪些了解？2.（出示课件6）了解作者：杜甫，唐代诗人。盛唐时期伟大的现实主义诗人。一生创作诗歌约1500首，其中描写春天的诗有《春夜喜雨》《江畔独步寻花》等。被后世尊称为“诗圣”。3.（出示课件7）教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。（2）教师指名读古诗，并相机正音。（3）全班齐读古诗，读出节奏。（二）品读诗句，感悟诗境1.（出示课件8）教师提出问题：在学习古诗前，我们一起来回忆之前学习古诗的基本方法吧！2.学生小组合作，研读“迟日江山丽，春风花草香”。（出示课件9）（1）教师提出要求。要求一：再次朗读古诗前两句，圈一圈：诗人描写了哪些春天的景物？说一说：看到这些景物，诗人的心情怎么样？要求二：试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。学生活动：圈出诗人描写的春天的景物，交流圈画的景物和诗人的心情。（3）汇报交流。（出示课件10）①教师提出问题：诗人描写了哪些春天的景物？看到这些景物，诗人有什么感觉，用诗中的文字表示。教师相机板书：迟日、江山——丽；春风、花草——香。②教师提出问题：“迟日”是什么意思呢？你用什么方法了解的？教师拓展讲解：迟日的含义出自《诗经·七月》:“春日迟迟。”迟迟，指缓慢的样子。迟日，就是指春季太阳落山渐晚，白天变得长了。③教师提出问题：谁来说说“迟日江山丽，春风花草香”这两句诗的意思？（4）师生交流：结合图片，边读边想象画面。（出示课件11、12）(5)（出示课件13）教师指导朗读：如果你是诗人，欣赏了这样的美景，你的心情是怎样的？你从这首诗中感受到了诗人怎样的心情？这幅春景图多美啊，让我们一起伴着音乐，读出诗人的喜悦吧。 朗读指导：①速度可以缓慢一点儿。②句尾的“丽”和“香”要读得饱满而充分，可以适当延长。3.（出示课件14）迁移学法，学习“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”（1）学生运用前两句的学习方法，学习诗歌的第三、四句。（2）学生汇报，教师相机指导。教师相机板书：泥融、燕子——飞；沙暖、鸳鸯——睡。（3）（出示课件15）教师提出问题：读完这两句诗，你想象到了怎样的画面呢？教师引导：我们可以抓住两个关键词去想象画面，（预设：飞，睡）一动一静，你脑海中有画面了吗？（4）（出示课件16）教师指导朗读：燕子和鸳鸯一动一静，一上一下，这画面真是太生动了，我们一起来读一读吧！朗读指导：①从“融”字开始，语调上扬，语速加快；重读“燕”，轻读“子”；读出燕子轻巧灵动的感觉。②轻柔舒缓，要读出悠然闲适的感觉。4.（出示课件17）回忆二年级下册《找春天》片段。春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……教师提问：春天给大地带来了什么？春天来了，诗人的心情是怎样的？教师板书：喜爱春天，赞美春天。（三）诵读古诗，尝试背诵1.指导朗读，尝试背诵。（1）学生自由朗读，老师指导。（出示课件18）教师提问：我们应该怎样读，才能读出对春天的喜爱之情？教师指导朗读：让我们用轻快愉悦的语调，带着对春天的喜爱之情，再来美美地读一读这首诗吧！（2）（出示课件19）教师指导背诵：我们可以借助图画，抓住“迟日”“江山”“春风”“花草”等关键词，聚焦“飞”“睡”两个动词，想象画面进行背诵。2.（出示课件20）教师总结：通过《绝句》的学习，我们感受到了大好春光中美丽生灵带给我们的美好感受。接下来我们继续学习苏轼的《惠崇春江晚景》这首诗。三、学习古诗《惠崇春江晚景》（一）走近作者，初知诗文1.教师出示诗题并板书：惠崇春江晚景，学生齐读诗题。（出示课件21）2.走近作者（出示课件22）苏轼（1037—1101），字子瞻，世称苏东坡。北宋文学家、书法家、画家，“唐宋八大家”之一。有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》等传世。3.（出示课件23）教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。（2）教师指名读古诗，并相机正音。（3）全班齐读古诗，读出节奏。（4）教师提出问题：你知道题目是什么意思吗？你是通过什么方法了解的？（二）品读诗句，感悟诗境1.小组合作，研读“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。（1）（出示课件24）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，试着运用多种方法理解诗意，想象画面，和小组成员交流。（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。学生活动：圈出诗中描写的景物，运用多种方法理解诗意，想象画面。（3）汇报交流。（出示课件25）①教师提出问题：诗人描写了哪些春天的景物？看到这些景物，诗人有什么感觉？教师相机板书：竹子桃花水暖鸭②教师提出问题：谁来说说“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”这两句诗的意思？③师生交流：结合图片，边读边想象画面。（出示课件26、27）教师总结：从江岸到江面，诗文逼真地再现了画中的江南早春勃勃的生机。2.迁移学法，学习“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”（出示课件28）（1）学生运用前两句的学习方法，学习诗歌的第三、四句。（2）学生汇报，师相机指导。①交流诗意芦芽指芦苇的嫩芽。河豚是一种肥而味美的鱼，有毒。教师相机板书：蒌蒿芦芽河豚②根据诗句想象画面，描述想到的景象（出示课件30）教师提出问题：读完这两句诗，你想象到了怎样的画面呢？教师引导：齐读全诗，抓住景物布局，在头脑中形成画面。教师提出问题：你能结合诗句意思，想象画面，说说诗中描写的景象吗？（三）诵读古诗，尝试背诵1.（出示课件32、33、34）教师提出问题：边读诗句边体会这些景物有什么特点？师生交流：色彩分明、动静结合、虚实结合。2.师生共同欣赏历代名家画的《春江水暖图》。（出示课件35）3.根据提示有感情地诵读这首诗。（出示课件36）（1）教师提出问题：如何有感情地读出这美丽的画面呢？教师总结：读出大地一片生机的感觉。美丽的画配上优美的诗，充满了诗情画意。我们再美美地读一读吧。教师相机板书：生机勃勃的春景（2）多种方式朗读（自由读、指名读、男女生比赛读、齐读）。4.引导学生借助图画和关键词背诵。（出示课件37）背诵指导：从江岸、江面、水边、水中的布局，有序地在头脑中形成画面背诵。四、巩固生字，指导书写1.学习本课要求会写的字，读准字音，仔细观察字的结构和需要注意的笔画。2.教师重点指导“燕、惠”等容易写错的字。（出示课件39—40）五、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件43—45）2.课后作业（出示课件46）教师布置课后作业：（1）背诵两首古诗，默写《绝句》。（2）选择其中一首古诗，用诗配画的形式描绘诗句意思。第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。3.通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思想感情。4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。【教学过程】一、情境导入，了解作者1.师引导：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！（出示课件47）2.教师出示诗题并板书：三衢道中，学生齐读诗题。（出示课件48）3.走近作者（出示课件49）曾几（jī），自号茶山居士。南宋诗人。其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。著有《茶山集》。二、初读古诗，理解诗题（出示课件50）1.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。（2）教师指名读古诗，并相机正音。（3）全班齐读古诗，读出节奏。2.教师提出问题：你知道题目什么意思吗？三、读古诗，寻“三衢”美景1.小组合作，研读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。（1）（出示课件51）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。学生活动：圈出诗中描写的景物，想象画面，体会诗人的心情。（3）汇报交流，教师点拨。（出示课件52）①教师提出问题：诗人描写了哪些景物？②教师提出问题：诗人是什么时候游三衢山的？你从哪里看出来的？教师板书：梅子黄③教师提出问题：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾几游三衢山正好碰上了怎样的天气呢？教师点拨：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要出门游玩了。教师相机板书：日日晴④教师提出问题：谁来说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意思？学生自主结合注释说诗意。预设：梅子黄透了的时候，天天都很晴朗。乘小船来到小溪的尽头，再走山路继续前行。教师相机板书：溪——泛山——行2.迁移学法，学习“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。（出示课件53）（1）学生运用学习前两句的方法，学习第三、四句。（2）学生汇报，教师相机指导。①第三、四句中，诗人描写了绿阴、黄鹂这两种景物。②第三、四句的诗意：山路上绿树成荫，不亚于来时之路，树林中不时传来几声黄鹂悦耳的鸣叫。（3）教师提出问题：在回来的路上，诗人看到什么，听到什么？（出示课件54）师生小结：诗的后两句写游玩归途中的所见所闻。“绿阴不减”和“黄鹂四五声”写出了诗人游玩归途中三衢山带给他惊喜，也写出了山林的有声有色，静中有动。教师相机板书：绿阴黄鹂四五声3.朗读指导。（出示课件55）教师提出问题：黄莺清脆的叫声给山林增添了生机，绿阴、黄莺使诗人出游的兴致更浓。那么，我们该如何来读这首诗呢？教师指导朗读：第四句可以带着轻松稍快的节奏，读出静中有动的韵味。教师相机板书：山中游玩乐趣无穷4.结合诗句，说诗中美景。（出示课件56）教师提出问题：结合诗句意思，想象画面，用自己的话说说诗句描写了怎样的景象吧！5.学生活动：借助图画和关键词背一背这首诗。（出示课件57）背诵指导：抓住“梅子”“日日晴”“小溪”“却山行”“绿阴”“黄鹂”等关键词展开背诵。6.（出示课件58）教师提出问题：快来做一回小诗人吧。如果你和诗人同行，你会看到什么，听到什么？四、巩固生字，指导书写1.（出示课件59）出示“梅、溪、泛、减”4个字。师生交流：都是左右结构，左窄右宽。2.重点指导“溪”。（出示课件60）教师提示：左窄右宽。右部紧凑，第六笔、第八笔和第十二笔都从竖中线起笔，第十一笔横要写得长一些。五、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件61）《三衢道中》是一首纪行诗，描写了梅子成熟时节诗人游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光。表现了诗人愉悦的心情。2.拓展延伸（出示课件63、64）教师安排学生积累描写春天，并且含有动物的诗：《绝句》《江畔独步寻花》。六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件65—67）2.课后作业（出示课件68）教师布置课后作业：（1）背诵《三衢道中》。（2）搜集带有动物的古诗，和同学交流。【教学反思】《绝句》这首诗意境开阔，一句一景，近景、远景交相辉映，动静结合，构成一幅绚丽多彩的画卷，表达了诗人对春天的喜爱之情。《惠崇春江晚景》全诗用白描的手法简洁地写出了最富特征的景物，使人如临其境。诗中既依托画面所描绘，又融入作者的想象，与原画相得益彰，刻画了一派江南初春的景象。《三衢道中》描写了作者游三衢山的见闻感受，展现了浙西山区明媚清丽的风光，全诗明快自然，极富生活韵味。为帮助学生顺利达成学习目标，我采用了“三步走”策略：第一步：创设情境，带入诗境。在整节课的设计中，充分利用多媒体创设情境。教学中，借助春天景物的图片，给学生强烈的视觉感受，激发学生对春天的向往和喜爱之情。每张幻灯片始终以明丽的色彩为背景，让学生投入春的怀抱，感受春天的美好。第二步：理解诗句，想象画面。诗中有画，画中有诗。本节课紧紧围绕语文要素的内容，让学生边读边想象画面，感受诗的意境。引导学生抓关键词，让立体而丰满的画面浮现在学生脑海中。培养学生在想象中学会表达，在想象中感知语言的韵味，为实际运用打下基础。第三步：反复吟诵，升华诗情。学生能有感情地朗读古诗，读出诗的节奏和变化，也是本节课的教学重点。在指导朗读教学时，教师结合诗句和画面做重点指导。教学中对节奏快慢的把握，对语调的上扬延长的处理技巧，对重音轻音的变化都做了具体的讲解。通过教师范读、学生赛读、配乐诵读等方式指导学生读出诗句节奏、韵味和语调变化，让学生在读中感，读中悟，进而感受到诗人热爱春天，热爱大自然的美好情感。并在课堂中达到熟读成诵的效果。因此，此环节注重授之以渔，让古诗朗读落到实处。“想象画面，描述诗中描绘的景象”是本课的难点。在教学这部分内容时，由于学生语言表达能力欠缺，致使学生描述的语句不够生动、流畅。今后的教学中应引导学生抓住关键词语，结合生活体验，借助朗读，将头脑中的画面转化为具体的图像，以便能够合理组织语言进行具体生动的描述。2燕子【教学目标】1.认识“伶、俐”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。3.积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。【教学重难点】朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“伶、俐”等9个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。2.正确、流利地朗读课文，理清课文从哪些方面描写燕子的。3.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子的外形美和春天的光彩夺目。背诵第1、2自然段。【教学过程】一、出示谜语，激趣导入（出示课件3）教师出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。(打一动物)预设：燕子教师出示课题并板书：燕子，学生齐读课题。二、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件4）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。（2）学生自由读课文，疏通字音。2.学习字词（1）（出示课件5）出示词语：拼凑伶俐翼尖荡漾飞倦闲散纤细木杆几痕教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）（出示课件6、7）读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。（3）（出示课件8）识字小游戏：拼凑赶集聚拢吹拂纤细偶尔教师指名读词语，学生读正确后点击相应词语。三、整体感知，想象画面1.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。（出示课件9）学生活动：找出课文描写的画面，圈画关键词，并试着给每个画面取个名字。2.感受“燕子外形图”教师提出问题：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？（出示课件10）（1）交流语句：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。学生活动：试着用自己的语言描述眼前浮现的画面（出示课件11）师生交流：我看到了一只（活泼可爱）的小燕子。它身上的羽毛是（乌黑）的，像（墨水）一样，一双翅膀看上去（轻快有力），它的尾巴好像一把（剪刀），特别（灵巧）。（2）教师指导背诵：借助图画和关键词背一背（出示课件13）（3）（出示课件14）教师提出问题：请同学们仔细看下面的图画，仿照课文中对小燕子的描写，用优美、生动的词语写一写天鹅。3.想象“春光燕子图”教师提出问题：自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？（出示课件15）师生交流：抓“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。（出示课件16）（1）教师提出问题：这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面？学生活动：思考交流想到的画面教师提出要求：请你围绕图中的景物，试着一起来想象画面。（出示课件17）教师结合图片指导想象：什么样的雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？师生交流：用“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。教师提出要求：运用刚才学到的“加一加”的方法，同桌互学其他景物吧！学生汇报交流：由“柳”想到“柔柳”，再想到“千条万条的柔柳”，“加一加”的方法让我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。（2）（出示课件19）教师提出问题：找一找：作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想画面吧！（3）教师提出问题：什么是“赶集”？“都像赶集似的聚拢来”是什么意思？教师小结：学生通过阅读课文中的这些生动形象的语句，更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。（4）教师引导：这幅画面真美啊！我们该怎样朗读这部分呢？（出示课件21）教师相机指导：是啊，我们在读最后一句还需要语速放慢些，读出欣喜。（5）教师提出问题：古人笔下的春天，不仅有植物，还有动物。细细品味，郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？（出示课件22）学生活动：同桌之间说一说自己的感受。（6）教师指导学生借助提示，背诵第二段。（出示课件24）教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。学生活动：借助提示，尝试背诵。四、巩固生字，指导书写1.（出示课件25）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“凑、拂、掠、偶、沾”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。2.重点指导“聚、倦、痕”等容易写错的字。（出示课件26—28）五、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件29、30）2.课后作业（出示课件31）教师布置作业：（1）背诵第1、2自然段。（2）在田字格中抄写生字三遍。第二课时【教学目标】1.朗读课文，边读边想象画面，感受燕子在飞行和休息时的画面美。背诵第3自然段。2.有感情地朗读课文，体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写。感悟表达的思想感情。【教学过程】一、复习回顾，导入课文（出示课件32）教师导入：请同学们回忆第1、2自然段描写的画面，用自己的语言说一说，闭上眼睛想象画面。教师总结：春天来了，河水解冻，花儿分外美丽，柳树发芽，鸟儿展开歌喉歌唱，真是一派美丽的春景图。接下来我们继续去感受可爱的燕子还给我们带来了哪些美丽的画面吧！二、再读课文，想象燕子飞行图1.教师提出问题：品读第3、4自然段，这两个自然段作者描绘了一幅怎样的画面？2.体会“横掠”“沾”。（1）教师提出要求；把“横掠”和“沾”换成其他词，再读一读句子吧！学生自由读这两句话。（2）教师提出问题：把“横掠”和“沾”换成其他词“横飞”“碰”，好不好？师生交流：“横飞”指单纯地描写动作，而“横掠”则是指速度快、灵活；“碰”说明动作大，“沾”说明了燕子飞行时只是轻轻点了一下水面。从“横飞”“沾”这两个词我们可以感受到燕子飞行的轻快灵活。教师小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。教师板书：斜飞横掠沾动态美3.理解“小圆晕”。（出示课件37）教师提出问题：你能说说“圆圈”与“圆晕”的不同吗？教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。4.教师指导学生借助提示，背诵第三自然段。（出示课件38）教师指导背诵：回顾画面，想象燕子的形状，想象燕子飞行的姿态，抓住关键词背诵这一自然段吧！学生活动：抓关键词，借助提示自由背诵。三、品读课文，感受燕子休息图1.教师提出问题：燕子飞行时姿态真优美，那么它飞行累了会在哪里休息呢？请同学阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面吧！（出示课件39）2.（出示课件41）交流“几痕细线”“几根细线”教师出示对比的句子，学生交流。（1）嫩蓝的春天，几支木杆，几根细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。（2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。学生活动：读一读两句话，并和同桌交流不同之处。师生交流：“几根细线”比较平淡，缺少美感；“几痕细线”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的细细痕线。表现了燕子休息时的优美恬静。3.抓关键词，体会作者表达的情感。（出示课件42）教师提出问题：在这一个自然段中，作者抓住了哪些词语，构成了这样一幅美丽的图画？教师小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。同时也表达了作者对燕子的喜爱之情，对春天的赞美。教师相机板书：嫩蓝木杆几痕小黑点静态美对燕子的喜爱四、积累优美词语1.教师提出要求：课文中有很多优美的词语，一起来读一读，记一记吧！（出示课件43）学生自由朗读识记。2.教师提出问题：这些词语多有画面感啊！你能根据下面的图画，运用自己积累的四字词语填空吗？（出示课件44）五、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件45）课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。2.拓展延伸（出示课件46、47）教师安排学生阅读《燕子》六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件48-50）2.课后作业（出示课件51）教师布置作业：（1）背诵第3自然段。（2）摘抄文中优美生动的语句。【板书设计】【教学反思】《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬的春天，燕子飞来的情景。主要描写了燕子可爱的外形，燕子在天空中、湖面上飞翔、在电线上停歇的画面，给春天带来了许多生机。本课紧紧围绕单元语文要素“试着一边读一边想象画面”和“体会优美生动的语句”展开教学。教学中从整体感知入手，并辅以重点词语突破，图文结合，抓关键词体会，。引导学生自主、合作、探究的方式，调动学生的积极性、主动性完成本课教学。画面再现情境。这节课，我运用了多媒体辅助教学，加深了对课文描写的意境的直观感受，本课开始诣谜语导入，引领学生入情入境。第二段教学，引导学生抓关键词语，让学生在读中想象，读中体会春天的绚丽多彩。赏读语言——引导孩子美美地在“品”中积累。课文第二段，如诗如画的美景和作者的赞美之情都融入于文本之中，隐藏于文字之下。在教学中抓住关键词语“赶集”，结合图片理解，启发学生想象“赶集似的聚拢来”的热闹景象。引导孩子欣赏语言，在读中“品”，在读中悟。抓住重点词语，理解课文内容和描绘的情景。引导学生理解第3-4自然段，从“斜飞”感受燕子的飞行姿态，从“横掠”“沾”体会燕子飞行时的轻快灵活，自由自在；通过“叽的一声”体会燕子飞行之快速，感受燕子飞行时的欢快心情。3荷花【教学目标】1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【教学重点】1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。2.有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。3.了解课文围绕荷花写了哪些内容。4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。【教学过程】一、赏荷激趣，了解作者1.教师导入：从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。今天我们荷花池边去欣赏一下荷花的美丽风姿吧！教师追问：你们看得都入迷了，看到这些图片你想到了什么诗句？（出示课件3）2.教师揭示课题：正是由于荷花的端庄秀丽、洁白无瑕，所以很多文人墨客都喜爱荷花，叶圣陶爷爷也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》。3.教师出示课题并板书：荷花，学生齐读课题。4.了解作者：（出示课件3）叶圣陶：原名叶绍钧，1894年生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有《稻草人》《古代英雄的石像》《一粒种子》等。二、初读课文,学习字词1.初读课文（出示课件5）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。（2）学生自由读课文。2.学习字词（1）（出示课件6）出示词语：挨挨挤挤莲蓬饱胀姿势翩翩起舞舞蹈教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）读准多音字“挨”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。（3）区分“莲蓬”“帐篷”。（出示课件8）师生交流：荷花是草本植物，所以“莲蓬”的“蓬”是“艹”；而“帐篷”是指用竹木等制成的遮蔽风雨的设备，所以是“⺮”。（4）识字游戏：划船赏荷花。（出示课件9）莲蓬挨挨挤挤饱胀舞蹈翩翩起舞姿势三、整体感知，理清结构1.教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。学生大声朗读课文，并思考相关问题。2.理清课文脉络。教师引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。（出示课件11）教师相机板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实教师小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。四、赏荷花姿态之美1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？教师过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？我们一起去第2自然段找找答案吧！（出示课件13）2.小组合作，研读第2自然段。（1）教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。②学生汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。（2）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。①教师适时点拨：看！碧绿的荷叶一张紧挨着一张，又多又密，铺满了整个池塘，让我们一眼望不到边际。②教师追问：“挨挨挤挤”可以用“密密麻麻”替换吗？③师生交流：（出示课件16）“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起。（3）聚焦“赏荷花”，交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。①教师提出问题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？②教师追问：“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？③教师小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！④学生朗读体会“冒”的妙用。（4）继续聚焦“赏荷花”，交流语句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。教师引导：课文描写了哪三种荷花的姿态？3.教师过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？学生自由朗读，老师指导。教师指导：有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。读好“花瓣儿”“莲蓬”“花骨朵儿”等词语的儿化音和轻声音节。“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。4.教师指导学生借助提示背诵第二段。（出示课件20）5.教师提出问题:我们也学着课文的方法来写一种你喜欢的花。（出示课件21）五、巩固生字，指导书写1.（出示课件22）学生明确本课要求会写的生字，读准字音，知道“胀、仿、佛、随、蹈”等左右结构，左窄右宽，书写时注意右半部分要舒展，左右两部分要安排得紧凑一些。2.重点指导“瓣、蓬、随、蹈”等容易写错的字。（出示课件23—27）六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件28、29）2.课后作业（出示课件30）教师布置作业：（1）1.抄写生字3遍。抄写“荷花、清香”等7个词语。（2）背诵课文第2自然段。七、板书设计荷花闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实第二课时【教学目标】1.有感情的朗读课文，背诵第二至四自然段。2.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。3.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，学会欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然的感情，培养审美能力。【教学过程】一、复习旧知，导入新课教师导入：通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花有不同的形状，你能借助关键词句，说一说你想到的画面吗？（出示课件31）二、体会荷花姿势之美1.教师提出问题：（出示课件32）朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？2.教师引导：想一想：生活中的荷花还有哪些优美的姿势？（出示课件34）教师追问：（出示课件35）你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？教师相机板书：闻：清香看：荷叶：挨挨挤挤荷花：千姿百态教师小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量!所以作者才说这一池荷花是“一大幅活的画”。让我们一起美美地朗读下这段话吧！三、想象化身荷花，感受奇妙1.教师提出要求：朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？（出示课件36）学生自由读第4、5自然段，并思考相关问题。（出示课件37）2.聚焦第4自然段，师生交流。（1）教师提出问题：置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？教师相机板书：想：化身荷花翩翩起舞教师追问：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？预设：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！（2）交流语句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……教师提问：（出示课件42）读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗？教师追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么吗？教师引导：想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？（出示课件43）教师小结：看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了那一池的荷花。教师相机板书：一大幅活的画3.朗读指导：让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。指名读，小组赛读，齐读。4.教师指导学生借助词语背诵2-4自然段。（出示课件45）四、回到现实，感受美好1.齐读第5自然段。2.教师提问：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（出示课件46）教师小结：我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了。难怪“我”过了好一会儿才由梦境回到了现实。五、结构梳理，拓展延伸1.结构梳理（出示课件47）2.拓展延伸（出示课件48）教师安排学生阅读叶圣陶的《诗的材料》。六、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件49、50）2.课后作业（出示课件51）教师布置作业：课下观察一种你喜欢的植物，做好植物记录卡。【教学反思】教学过程中，教师借助多媒体画面，让学生边看边想象，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其蓬勃的长势。本文语言优美，在阅读教学时我引导学生以读为本，在熟读的基础上，引导学生感悟、积累文本语言。如：教学第二自然段时，出示荷花不同姿态的图片，引导学生细细品味荷花的各种美姿，在学生有所感悟的基础上读好这部分课文，熟读成诵，达到语言积累的目的。教学第四自然段时，我主要采用以读促悟的方法，指导学生配乐朗读，并且尽量引导学生展开丰富的想像，把自己也想像成一朵荷花，设置“还有谁会对你悄悄说话呢？”这个教学环节，进行写话练习，使读说结合，给学生想象、发挥的空间。课堂教学应以学生为主体，发挥教师引导的作用。如何处理好放与扶的关系，放，放多少，扶，扶多少，是今后需要研究的问题。4昆虫备忘录【教学目标】1.认识“录、凡”等10个生字，读准多音字“蚂”。2.默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。【教学重点】默读课文，能说出自己最感兴趣的内容。【课前准备】学生收集昆虫资料，教师准备教学课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、图片激趣，导入新课（出示课件3）1.教师导入：同学们下面这些昆虫你都见过吗？2.教师过渡：生活中你观察过昆虫吗？有没有想过把他们记录下来？有一位作家叫汪曾祺，他就把自己喜欢的昆虫记录下来，写成了备忘录。二、了解作者，揭题释题1.了解作者（出示课件4）汪曾祺：江苏高邮人，1920年出生，当代作家、散文家、戏剧家、京派作家的代表人物。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”。代表作：《受戒》《晚饭花集》《逝水》《晚翠文谈》等。2.揭题释题（1）教师出示课题并板书：昆虫备忘录，学生齐读课题。（出示课件5）（2）教师提出问题：你在哪里用过这个“录”字呢？师生交流：“录”是指记载、抄写。而为了不让自己忘记，把重要的内容记录下来，这就是“备忘录”。汪曾祺先生记录的是昆虫，所以叫《昆虫备忘录》。三、初读课文，学习字词1.初读课文（出示课件6）（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。（2）学生自由读课文。2.学习字词（1）出示词语：记录平凡距离款款丝绸膜翅瞎点有益大约斑纹教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）读准多音字“蚂”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。四、整体感知，了解昆虫的秘密（一）整体感知教师提出自读要求：默读课文，说一说：这篇课文与我们平时学习的课文有什么不同？1.学生自由朗读课文，并思考相关问题。2.教师提出问题：这篇课文可以分成几个部分？分别讲了什么？3.师生交流：（出示课件10）文中有四个小标题，把课文分为四个部分。分别是复眼、花大姐、独角仙、蚂蚱。（二）小组合作，了解昆虫秘密（出示课件11）教师提出合作要求：这四个部分介绍的昆虫你了解吗？它们身上的秘密你知道多少？默读课文，把你觉得有意思的内容画出来，然后一起来交流吧！学生小组合作，交流相关问题。1.聚焦“复眼”教师提出问题：“复眼”这部分哪些内容让你觉得有意思？（出示课件12）（出示课件13）预设1：三个“？”，表明了作者的猜测，这可真有意思。教2.聚焦“花大姐”（出示课件14）（1）教师引导：其他几个部分还有什么你感兴趣的内容呢？请同学们说一说吧！教师相机板书：瓢虫有意思的动作描写有意思的样子描写（2）小讨论：和原句对比读，哪句话给你印象更为深刻?（出示课件16）句子一：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们可以改改口味，吃蚜虫。句子二：吃马铃薯嫩叶的瓢虫，你们就不能改改口味，也吃蚜虫吗？师生交流：第二句语言亲切自然，充满童真童趣。3.聚焦“独角仙”（出示课件17）师生交流：“呜——扑”这样的拟声词表现了独角仙的莽撞笨拙。“据说给它套上一辆泥制的小车，它拉着就走。”举例说明独角仙力气大。教师相机板书：独角仙4.聚焦“蚂蚱”（出示课件18）师生交流：“蚂蚱”别名又叫“挂大扁儿”，分为尖头蚂蚱、土蚂蚱。“顶讨厌”这样的词语让语言亲切自然，充满童真童趣。教师相机板书：蚂蚱五、总结方法，图表对比1.方法总结，完成表格教师总结：（出示课件19）课文用文字和图片介绍了昆虫。生活中，我们可以用关键词、列表格的方法来记录，我们以“花大姐”为例来做一个表格记录吧！（出示课件20）学生根据内容，完成表格，并汇报。教师小结：列表格可以帮助我们节省时间，更好的记住信息。2.图表对比，感知特点（出示课件21）师生交流：图文式:以文为主，以图为辅；表格式：以表格形式精简列出昆虫各种信息。3.教师提出要求：（出示课件22）观察一种昆虫，注意观察昆虫的外形、活动、习性等，也可以查阅资料或请教他人，试着做一份自己的昆虫备忘录。学生同桌交流，并思考相关问题。4.结构梳理（出示课件23）六、主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件24）课文由《复眼》《花大姐》《独角仙》《蚂蚱》4篇短文组成，作者以轻松随意的笔调，描写了昆虫的复眼和花大姐、独角仙、蚂蚱的外形、习性、活动等，写得情趣盎然。2.拓展延伸（出示课件25、26）教师安排学生阅读描写昆虫的诗句。七、课堂演练，课后作业1.课堂演练（出示课件27-29）2.课后作业（出示课件30）教师布置作业：记录你观察到的一种昆虫，并撰写自己的“昆虫备忘录”。【教学反思】本文的教学重点是:了解把握昆虫的不同特点,学习作者细致的观察力,品味文章生动有趣的语言。进而感受他对大自然与生命的尊重与热爱之情。1.新课的导入：教学前让学生在课余时间查阅了一些有关昆虫的资料，在上课时将自己查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增长他们课外科学知识，又提高他们的口头表达能力。老师出示常见的昆虫图片，用最直观地方式拓展学生获取知识的渠道,激发学生探求昆虫奥秘的兴趣。

2.问题情境的设计:文章语言生动有趣。学生围绕“你觉得哪部分内容最有意思？”展开交流。在这个教学环节中，充分调动学生的主动性，让他们找一找，读一读，说一说，老师在一旁以问题引领的方式让他们感受作者语言的魅力。如在教学“独角仙”中，通过“你觉得它哪里有趣”这个问题，引导学生关注拟声词“呜——扑”。让学生在感知作品语言美的基础上,有自己自己的体验和感悟。在教学中也发现了一些问题。现在的孩子从小生活条件优越，在户外活动中很少关注这些小生灵，教师及时教育要爱护它们，学会细致地观察我们身边的事物。口语交际《春游去哪儿玩》【教学目标】1.能向同学推荐春游值得去的地方，说清楚好玩之处和可以开展哪些活动。2.在讨论交流时，能耐心听别人把话讲完，尽量不打断别人。【教学重点】1.能在交流过程中清楚、明白、有条理地讲述自己的推荐理由，学习用恰当的语言表现春天的美。2.在互动交流中培养良好的倾听习惯，懂得不随意打断别人的话，并能正确地进行口语表达与评议。【课前准备】教师：多媒体课件。学生：根据老师设计的春游推荐卡，梳理提纲，做好发言准备。【课时安排】1课时【教学过程】一、图片导入，激发兴趣（出示课件3）教师导入新课：请同学们观察这两幅图片，说一说你发现了什么。（同桌交流观察到的内容）教师出示课题并板书：春游去哪儿玩，学生齐读课题。二、明确要求，指导讨论1.搭建支架，指导说清楚。教师过渡：刚刚我们观察了两幅图，看了这两幅图，你是不是也迫不及待地想和同学们去春游了呢？可是好玩的地方这么多，我们到底该到哪去春游呢？接下来我们就举办一个“春游去哪儿玩”推荐会。（出示课件5）教师引导：我们要如何推荐自己喜欢的地方呢？（出示课件6）教师指导：可以说说那个地方有哪些好看的景色，可以开展哪些有趣的活动。例如：我最喜欢去河边露营了，不仅可以欣赏美丽的鲜花，还能抓鱼。教师指导：对感兴趣的内容，听的人可以补充或提问。例如：“这个地方还有什么其他好玩的吗？”“这个地方我也去过，我觉得……”2.小组合作，完成“春游去哪儿玩”推荐卡教师提出要求：小组交流春游想去的地方，并尝试完成下面的“春游去哪儿玩”推荐卡吧！（出示课件9）学生小组合作，讨论完成“春游去哪儿玩”推荐卡。3.教师小结引导：除了我们刚刚说的可以如何推荐自己喜欢的地方，我们也可以用自己的话来推荐一下这个地方，只要说清楚就行。例如：我们组建议大家春游可以去动物园玩。动物园里不仅有陆地上的动物，还有很多海洋生物呢，特别有意思！（出示课件10）三、交流展示，畅所欲言1.小组代表上台展示（出示课件11）教师过渡：下面我们请小组代表来说一说他们组推荐的地点吧，其他同学要认真听。2.给小组代表评价打分教师提出要求：请你当当小评委，为每组的推荐打分吧！（出示课件14）学生根据评价表，给小组打分。四、课后作业（出示课件15）教师布置作业：根据大家的推荐，选择一个你想去的地方，周末和家人一起去春游吧。【教学反思】本次口语交际课以“春游去哪儿玩”这个学生既极感兴趣、又贴近生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。打开思维，是让语言更加优质的助推器。在进行教学设计时，我重视“互动”这一特点，力求通过真实有效的互动激活学生的思维，让学生获得平等交流的权利，培养合作精神；通过师生互动、生生互动，建立平等交流的交际平台。本次口语交际在于学生如何推荐，重点在“推”。“推”，就是要做到尽量广泛的被认知。口语交际要借助思维实现“推”的目的，就要依靠语言表达，说到对方心里，让大家接受。活动开始前通过制定讨论要求，让学生懂得讨论需要遵守一定的规则，要懂得尊重别人，从而为养成良好的说话和倾听的习惯打下坚实的基础。最后，我组织学生小组讨论，完成“春游去哪儿玩”推荐卡，以小组形式向全班汇报，由小组代表发言。将“说清楚”和“耐心听”两个交际点融于互动中，教师随时点拨，促进学生交际技能的提高和良好交际习惯的形成。本节课也有不足之处：在教学中注重了放手让学生交流，但教师在激发学生的思维方面做得不够好。今后，教师要在这些方面对学生明确要求，加强训练，使学生的口语交际能力真正有所提高。习作《我的植物朋友》【教学目标】1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。3.通过观察与描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。【教学重点】能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.观察一种植物，做简单的记录卡。2.能借助记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。【教学过程】一、图片导入，激发兴趣1.教师导入新课：请同学们观察这四幅图片，这些是什么植物？你喜欢哪一个？（同桌交流自己喜欢的植物）（出示课件2）学生汇报交流自己喜欢的植物，教师相机出示该植物及该植物的记录卡。教师小结：同学们，世界因为有了这样的植物才变得生机勃勃。所以我们要爱护植物，珍惜植物给我们带来的美好生活。2.出示习作话题：教师过渡：今天就把你的植物朋友介绍给大家，让大家更好地去了解它、认识它。教师出示课题并板书：我的植物朋友，学生齐读课题。（出示课件7）二、学会审题，读懂题意（出示课件8）1.出示课文内容，指导审题。教师提出问题：请同学们看到这两段话，读一读，这两段告诉我们本次习作的写作对象是谁？（出示课件9）教师过渡：要介绍春天的植物，就意味着我们必须对它有所了解。要想了解一种植物，认真观察是不二法宝，你们会观察它的哪些方面呢？我们来看看习作中的“桃花记录卡”给了我们哪些启发？教师提出问题：仔细观察：记录卡的组成部分有哪些？（出示课件10）教师追问：还可以再加什么项目？（出示课件11）2.交流春天的植物教师提出问题：大家说说春天的植物都有哪些呢？（出示课件12）三、完善记录卡，突破难点教师过渡：春天的植物有很多，它们生机勃勃、色彩斑斓。下面我们就学着“桃花记录卡”的样子，也给我们的植物朋友制作记录卡吧！（出示课件18）1.学写记录卡教师提出要求：观察“迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物，给它们制作记录卡吧！（出示课件19）学生小组合作，尝试给“迎春花、玫瑰花、虞美人、樱花”这四种植物制作记录卡。2.同桌互相完善记录卡。（出示课件24）教师提出要求：将你的记录卡交给你的同桌，互通有无，丰富完善各自内容。同桌互相完善记录卡。3.借助记录卡，写写植物朋友（1）教师出示习作课文内容中的剩下几个自然段，学生自由朗读，思考如何借助记录卡，写一写植物朋友。（出示课件25）师生交流：通过“观察一下，看一看，摸一摸，闻一闻”这些字眼，我们可知，要想写清楚，可以从视觉触觉和嗅觉多个层面写。同时还要加入想象和自己的感受。教师提出疑问：我把记录卡上的内容再写一遍，不就是一篇很好的作文了吗？师生交流：把记录卡中的内容再写一遍，只是简单地复述，没有把植物朋友写清楚，也不能形成一篇文章。（2）教师提出问题：谁能说说作文中如何避免复述记录卡？（出示课件27）（3）运用方法，尝试修改教师提出要求：我们先来修改一小段试试。（出示课件29）桃花的颜色是粉红的，花瓣比较多，和叶子同时生长。看上去，整棵树红绿相间。从远到近，先整体后部分：远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，并不是一律的粉红。用上比喻手法：远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成的锦缎。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并不是一律的粉红。远远望去，桃树红绿相间，花和叶子交错而生，像是用彩线编织成的锦缎。这种美吸引着我前去看个究竟。渐渐走进才将花和叶子分开，再近些就能看到花瓣颜色有深有浅，就像是红墨经过雨水浸染一样，并不是一律的粉红，能让你想到成熟后深红里透着浅红和浅绿的桃子。四、提纲提炼，完成习作（出示课件33）1.讲解列提纲的方法和注意事项。教师过渡：胸有成竹，才能文思泉涌。我们下面来列一下写作提纲。谁知道列提纲的方法和注意事项吗？（出示课件34）学生思考，和同桌交流。（2）（出示课件36）列提纲的方法:确定写作对象（哪种植物？）；确定写作内容（写哪几个方面？）；确定写作顺序（从远到近、从低到高）；确定基础的的修辞手法（比喻、拟人）；确定自己的感受（赞叹、想象、关联）。2.运用方法，列提纲教师过渡：接下来，我们就用上刚刚学到的方法和注意事项，给“梅花、迎春花、虞美人”写写提纲吧！（1）给梅花写出提纲（出示课件37）教师引导学生观察梅花的特点，再和学生交流可以从哪些方面来介绍。师生交流：（出示课件38）可以按闻到香气——远观梅花——近看梅花的顺序来写一写。在写“闻到香气”这部分加入想象，写出感受；“远观梅花”可以写出树形，使用比喻；“近看梅花”可以写花瓣形状，抚摸写触感。（2）给迎春花写出提纲（出示课件39）教师引导学生观察迎春花的特点，小组合作交流可以从哪些方面来介绍。学生汇报，教师小结：（出示课件40）可以先写“近看迎春花”，写出花瓣形状，花色，使用比喻、拟人；接着写“远看迎春花”，写出黄绿相间，使用比喻；最后写“离开迎春花”，加入想象，感受春意。（3）给虞美人写出提纲（出示课件41）教师引导学生观察虞美人的特点，同桌交流可以从哪些方面来介绍。学生汇报，教师小结：（出示课件42）从不同方面介绍虞美人：写“第一朵虞美人”，写出花的颜色和外形，使用比喻；写“第二朵虞美人”，写出花的香气，加入想象；写“第三朵虞美人”，写出花朵在风中的舞蹈，使用拟人手法。3.水到渠成，完成初稿（出示课件43）教师过渡：提纲列好了，接下来请同学们借助记录卡和提纲，快来介绍你的植物朋友吧！（1）学生借助记录卡和提纲，独立完成习作。（2）写好之后，和同桌交换一下，看看谁写的最好。（出示课件44）第二课时【教学目标】1.通过合作交流，引导学生自我修改和互助修改，从而提升学生习作能力。2.通过描写植物，受到美的熏陶，表达出对植物的喜爱之情。【教学过程】一、复习旧知，导入新课教师引入新课：（出示课件45）同学们，这节课我们来继续修改习作《我的植物朋友》，请大家先来回想一下，我们能用哪些写作方法把你的植物朋友清楚地介绍给大家呢？学生自由发言。二、例文赏析，优点借鉴1.例文引路（1）教师出示例文《美丽的菊花》，学生自由朗读例文。（出示课件46-48）（2）同桌交流习作例文是如何把菊花的特点说清楚的。（3）学生汇报交流成果。（4）教师小结：习作时，不仅要写我们看到的、闻到的、想到的，还要把我们的感受写进去！这样，我们写的植物才会有“朋友”的感受。老师还带来了两篇例文，我们一起来欣赏学习下。2.优点借鉴教师提出问题：刚刚我们学习的例文有什么优点值得我们学习借鉴？同桌之间交流想法。学生汇报：（出示课件49）三、修改习作，能力提升1.教师提出要求:下面请和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。（出示课件50）学生对照“评分标准”相互批改。（出示课件51）2.评改范例（1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？（2）学生自由朗读段落,并思考相关问题。（3）学生汇报交流：对柳树的描写不够细致，整体文采不足。（4）教师出示修改前和修改后的段落，学生思考：和原段落对比一下，说说为什么这么修改。（出示课件53）3.修改自己的习作，并将修改后的自豪地读给伙伴听听。4.技巧总结（出示课件54）教师总结：介绍植物朋友，我们可以写自己身边的植物，有层次地写出植物的特点。同时要描写一些细节，突出观察仔细。并使用一些比喻、拟人等修辞手法。在今后，我们也一定要做一个爱生活，爱观察的孩子，描写事物要有顺序、有重点。这样我们写出的文章才能更打动人。教师相机板书：爱观察多积累有顺序【板书设计】爱观察多积累爱观察多积累有顺序有重点我的植物朋友我的植物朋友【教学反思】《我的植物朋友》紧扣“可爱的生灵”的主题，进一步培养学生的观察能力。通过“观察记录卡”，让学生掌握描写植物的方法，最后将观察到和感受到的写清楚。这是学生新接触的一种新型的习作方式。教学中，我是这样做的：一、借助教材，掌握观察方法教学时，出示教材中的一张桃花的“记录卡”，先让学生观察记录卡上的内容：“上面都写了哪些方面的内容？”“记录卡”上记录了桃花的“样子、颜色、气味”等内容，再指导学生明白这是通过看一看、摸一摸、闻一闻等方式观察事物。这样学生就明白应该怎么观察事物，才能观察仔细，通过展示优秀的“记录卡”，学生完善自己的“记录卡”，为习作打下了基础。二、由句到段，丰富段落，降低写作难度教学时，先出示比较简短的句子，教师再引导学生可以怎么丰富段落，一步一步，让学生有章可循，在教师的引领下，学生就会发现除了把仔细观察到的内容写清楚外，还要运用优美的语句，按照一定的顺序，使用修辞方法，加上作者的感受把习作写的更加生动、具体。有了这样的铺垫，趁热打铁，鼓励学生进行构思创造。三、习作评价，分享写作体会教师通过思维导图，帮助学生构建习作框架，完成初稿。学生完成习作后，在课堂上根据“评价标准”，引导学生共同分享、讨论，各抒己见，评评好在哪里，妙在哪里，又欠缺在哪里，唤起学生“我要写得更好”的心理需求，之后小组互相评改，自己修改。最后评定等级。孩子们在反复修改中找出文章不足之处，学会修改，学会思考，对以后的写作大有好处。这次习作指导教学给我带来不少的思考：只因学生观察过，只因学生思考过，只因有充分的准备过，学生的作文便能更加出彩！因此，在今后的习作教学上，应引导学生多观察、多体验、多思考，激发学生“说真话，道真情”，相信我们的学生在我们潜移默化的引导下，定能拥善于发现的慧眼、勤于思考的大脑、善于写作的文笔！语文园地【教学目标】1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。3.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。4.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。5.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。【教学重点】1.引导学生关注并积累优美生动的语句，体会语言的表达技巧，有效提升运用语言文字的能力，形成语文知识的不断累积。2.引导学生了解形声字的特点，体会汉字文化，激发学生识字的兴趣。3.掌握描写动物外形特点的描写方法，提升语言表达能力。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.能交流、总结关于优美生动的语句的阅读体会。2.能运用偏旁归类的识字方法认识“援、掷”等10个生字。识记“救援、投掷”等9个词语。【教学过程】一、揭题导入（出示课件2）教师导入新课：今天我们学习“语文园地”的内容。教师出示课题并板书：语文园地，学生齐读课题。二、交流平台--熟读精思品佳句1.教师提出问题：本单元的课文语言优美生动，你勾画、抄写了哪些优美生动的语句？请读给大家听听。（出示课件3）（1）学生自主寻找优美生动的语句，和同桌交流。（2）学生汇报交流优美生动的语句。2.交流交流平台中出示的优美生动的语句。（1）教师指名学生朗读“交流平台”中优美生动的语句。（出示课件4-6）（2）教师引导学生关注泡泡中的提示，学生说说自己的体会。3.小组交流积累的优美语句。（1）教师提出要求：你还积累了哪些课内或课外的优美生动的语句？小组内交流，将自己的体会表达清楚。（出示课件7）小组内交流积累的课内或课外的优美生动的语句。（2）学生汇报交流：①（出示课件8）一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。②荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。4.教师小结：（出示课件10）同学们，在平时阅读的过程中，遇到了优美生动的语句，我们可以通过圈画或者摘抄的形式积累下来。我们还可以和小伙伴一起交流优美生动的语句，看看谁积累得多、谁朗读得好。三、识字加油站--分门别类识生字1.出示“识字加油站”中的三组汉字，学生自主认读。（出示课件11）2.指名认读生字，教师相机正音。3.全班齐读，读准字音。4.归纳整理（出示课件12）（1）教师出示生字，并提出问题：读一读这些生字，并说说你有什么发现。（2）以第一行的“援、掷、投、捞”为例，教师引导学生仔细观察。（3）学生自由读生字，并思考相关问题。（4）学生汇报交流：（5）师生交流识字技巧。（出示课件13）5.理解词义（出示课件14）（1）教师提出要求：用查字典或与同学交流等方式理解你不懂的词义吧。（2）学生交流不理解的词义。（3）教师指名学生汇报不理解的词语。（4）教师根据学生汇报情况，相机出示词语“投掷、贡献”的意思，并让学生用该词语造句。6.“串串烧”游戏（出示课件15）教师提出问题：请你分别写出3个带有提手旁、绞丝旁、贝字底的字，然后我们一起来交流。第二课时【教学目标】1.能辨析近义词，在具体语境中正确选择运用。2.能仿照例句，写出一种小动物的外形特点。3.朗读、背诵《忆江南》，大致理解这首词的意思。【教学过程】一、词句段运用--精挑细选析词句教师过渡：说话、写作要求用词准确。有的词语别看它俩长得差不多，意思差别也不大，但是在具体语境中，两个词语还是存在细微差别的，如果用得不恰当，整个句子的表达效果可就差之千里了。1.教师提出要求：读一读，说说括号中的哪个词语用在句子里更合适。（出示课件16）学生朗读句子，想一想在特定的语境中用哪个词语更合适。动手查阅一下字典，然后与同桌交流自己的理解。2.指名汇报展示自己的选词情况，教师适时引导学生说出自己选择的理由。3.教师小结：要注意细微之处找差别。第一，意义方面的差别，例如程度轻重不同；范围大小不同。第二，要将这些词语置于具体的语境中进行比较体会。4.创设新的情景，巩固练习。（出示课件19）二、词句段运用--由表及里悟方法1.出示“词句段运用”第二部分的两句话，学生齐读句子。（出示课件20）2.教师提出问题：读一读，想想作者是如何把动物的外形特点写出来的。（1）学生借助表格思考相关问题。（出示课件21）（2）师生交流：教师补充：写燕子和独角仙的外形特点是从颜色、感觉、形状、质感等方面来写。3.教师出示描写瓢虫和蚂蚱的句子，并提出问题：读一读课文中的这两句话，想想作者是抓住什么来写动物的外形特点的。（出示课件22）（1）学生读一读句子，并思考相关问题。（2）师生交流：第一句从颜色、质地方面来写，第二句从颜色、形状方面来写。4.小练笔教师提出问题：（出示课件23）选择一种你喜欢的小动物，描写它的外形特点吧！（1）教师出示例句，学生试着仿照例句写一写它的外形特点。（出示课件24）提示：①注意按照一定的顺序；②抓住最有代表性的两三个方面进行介绍即可。（2）教师提问：这段话在描写小白兔时，抓住了它的哪些特点来描写？（3）学生自主练写，教师巡视点拨指导。（4）指名学生朗读展示自己的写话作品，其他同学进行点评。（5）教师适时点拨，指导学生修改完善。四、日积月累读经典1.引导学生回顾背诵本单元学过的古诗。教师过渡：我们从身边的一草一木中看到了春天的身影，也从优美的诗歌中欣赏春天的旋律。同学们，我们一起背一背在第1课学过的古诗。（1）学生齐背《绝句》《惠崇春江晚景》接下来，我们再学习一首关于春天的词《忆江南》。（出示课件25）（2）教师引导学生比较这首词与以往学过的唐诗的区别。教师拓展：词是我国古代一种句子有长有短的文学体裁，又叫“长短句”，原来都是配了曲谱能歌唱的。2.简介作者和背景。（出示课件26）白居易：字乐天，号香山居士，是唐代伟大的现实主义诗人。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等。写作背景：白居易曾经当过杭州刺史，词中所回忆的是他观光游览当地风景时留下的印象。3.自由读词，读准字音，读通句子。（出示课件27）提示：注意“谙”读ān,“曾”读cénɡ。4.教师引导学生理解词的意思。词句一：（出示课件28）江南好，风景旧曾谙。词句二：（出示课件29）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？5.在朗读中想象画面教师提出问题：结合教材中的插图，思考：你读到“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句词时，仿佛看到了怎样的画面？（出示课件30）（1）教师指导学生反复读“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这两句，找出词中所描写的景物，诗人提到的颜色。（2）指导学生按照刚才一边想象画面一边朗读的方法，想象“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的景象。（3）教师提出问题：再读整首词，想一想，这首词表达了作者怎样的思想感情？6.在理解的基础上，反复朗读，熟读成诵。（出示课件32）7.指名背诵，学生齐背。教师指导背诵：可以一边想象画面，一边背诵古诗。五、课后作业（出示课件33）教师布置作业：1.完善描写小动物外形的片段，并读给你的家人或小伙伴听。2.背诵《忆江南》。【教学反思】在《语文园地》这一板块的教学中，我主要以调动学生学习的主动性，培养学生自主学习习惯，提高自主学习的能力为主要教学目的，展开教学。学生学习“交流平台”时，我首先让学生朗读，这些句子都是课文中的优美生动的句子，放手让学生自己发现，然后引导学生汇报交流自己的发现，同时教师总结“边想象画面边读书”的朗读方法，用这种想象下面两句话所展现的画面，进而延伸到本单元优美语句的分享交流，让学生进一步体会语句优美的意境。“词句段运用”中要学生照样子仿写一种小动物的外形。要达到这目标，前提是充分把握例句的写作特点，教师首先引导学生剥丝抽茧寻找特点，然后层层推进总结方法，到最后尝试写作。教师的教学由浅入深，循序渐进，方法由扶到放，学生有法可依，也学得轻松。本课采用自主、合作探究的教学法进行教学，充分的尊重了学生的个性化阅读体验。在实施开放式教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识的生成、发展与变化，培养学会主动探索，敢于实践以及合作交流的精神和创新意识。5守株待兔【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。3.能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。【教学重点】正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。【教学难点】能说出“阅读链接”的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.认识“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。读好因释其耒而守株。3.借助插图和注释读懂课文，能用自己的话说出“守株待兔”这个故事。【教学过程】一、图片导入，揭题释题1.看图猜成语。（出示课件3）（1）教师导入：同学们，寓言故事是我们传统文化中一颗耀眼的明珠，它用简练的语言告诉我们深刻的道理。请你根据下列图片，猜一猜故事名称。（2）教师拓展：这些成语都属于寓言，你还读过哪些寓言故事？2.看图讲故事。（出示课件4）出示“守株待兔”图片，教师提出问题：下图中的故事相信大家都听过，谁来讲一讲？学生汇报并交流。3.教师引入课文：上学期，我们学习了第一篇文言文《司马光》，今天我们要学习第二篇文言文《守株待兔》，看看古人是怎样讲述这个故事的。《守株待兔》出自古书《韩非子·五蠹》，这本书记录了许多有意思的寓言故事，《守株待兔》是其中的名篇。4.教师出示课题并板书：守株待兔，学生齐读课题。（出示课件5）5.教师提出问题：“守、株、待”什么意思？“守株待兔”什么意思？二、初读课文，疏通字音1.初读课文。（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，注意停顿。（出示课件6）（2）学生活动：自主朗读课文。2.学生二读，读好停顿。（出示课件7）（1）教师范读，学生仔细听，注意停顿。宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可复得，而/身为/宋国笑。（2）教师领读，学生跟读。（3）教师巡视，分组齐读，相互评价，在反复朗读中感受文言文朗读的节奏。3.识字游戏。（出示课件8）教师提出问题；小兔子都去哪了？预设：释冀耕宋三、再读课文，梳理结构1.教师提出问题：回顾以前学习文言文和古诗词的方法，疏通文意可以运用哪些方法？2.教师提出要求：朗读课文，运用上面的方法了解故事大意吧！（出示课件10）学生活动：朗读课文，说说词语的意思。（出示课件11）走：跑。拓展词语“走马观花”“飞禽走兽”。因：于是。释：放下。拓展词语“爱不释手”“手不释卷”。耒：古代用来耕田的一种农具。联系文中另一个字“耕”和词语“耕耘”来理解。冀：希望。注意与“翼”比较区分。3.教师提出问题：理解了词语意思后，谁来说一说故事大意？（出示课件12）师生交流：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。4.教师出示自读提示：了解了故事大意后，我们再读一遍课文，然后用原文说说这个故事的起因、经过和结果吧！（出示课件13）学生汇报交流，教师相机指导。5.梳理故事结构：用原文说说这个故事的起因、经过和结果。（出示课件14）起因：兔走触株，折颈而死。经过：因释其耒而守株，冀复得兔。结果：兔不可复得，而身为宋国笑。教师小结：一个完整