幼儿园小班安全教育中存在的问题及解决策略

幼儿园小班安全教育中存在的问题及解决策略摘要本文从研究幼儿园小班安全教育工作中出发，结合有关实践的理论，力图通过对幼儿园小班安全教育问题的剖析，为其提供一套行之有效的对策，针对小班幼儿的年龄较小，爱活泼好动，淡薄的安全意识，对任何事物都感到好奇，无论是否安全都想看一看，摸一摸。身体也相对不协调，自我保护意识较差，生活经验匮乏。总是不能预料到自己的行为会产生怎样的危害，有时趁老师注意力下降时就碰一些危险物品、存在一些危险的动作或到一些存在安全隐患的地方玩，对户外活动潜在的危险因素认识不足，现在的家庭加上对幼儿宠爱有加，培养幼儿的安全意识不够，常常对于处理突发的意外事件的不知所措，引发意外伤害等特点。本文就如何加强儿童的自我保护意识，从多种形式的安全教育中探讨，帮助幼儿养成良好的安全习惯，树立安全意识，以此来促进幼儿健康幸福快乐地成长。关键词：幼儿园小班；安全；安全教育1绪论1.1研究背景在当前疫情背景下，幼儿教育的核心问题是怎样做好儿童的安全教育，循序渐进的提高幼儿安全意识和自我保护意识，以达到实现幼儿的身心健康成长的目的。“保护儿童的生命、增进儿童身体健康是幼儿园工作的首要任务”，《幼儿园教育指导纲要》清楚地说明了儿童安全教育的重要意义。尤其现在处于特殊时期，面临陆续的多所幼儿园复学，从各方位强调深化幼儿的安全教育，保护幼儿健康和促进身心发展仍作为幼儿园工作的关键。[1]不过，通过调查研究发现，在日常的教育实践当中，一般情况下，老师对孩子的安全只局限在表层，体现在要求说教较多、实践操作较少，故幼儿的学习兴趣较弱。成人的儿童安全教育在很大程度上是一种消极的、单方面的，没有高效快捷的安全教育途径和方法，实践层面有所欠缺，一旦意外事件发生，幼儿显然不知所措。为此，基于此背景，本文以研究年龄阶段较小的幼儿为案例，旨在对幼儿园小班安全教育中存在的问题进行详细整理分析，来构建一套立竿见影的安全教育方案来不断的提升幼儿安全教育有效性。1.2研究目的及意义1.2.1研究目的强化儿童日常安全教育，以幼儿为中心。幼儿园的儿童因为年纪还小，缺乏基本的安全防范意识，缺乏生存的经验，缺乏自我保护的能力，很容易造成意外伤害。所以，怎样才能减少儿童的意外受伤，保证儿童的生活品质，成为幼儿园、家庭乃至整个社会所关心的问题。本文主要针对幼儿园安全问题和解决措施进行了探讨，因为幼儿园工作的首要任务就是保护孩子的安全，都是别的工作的先决条件和依据。从对幼稚园安全教育的认识入手，对存在问题和现象进行详细研究后，总结提出小班安全教育中有效的方法和合理的培养策略。1.2.2研究意义本文具有理论意义与实践意义。理论意义：从理论意义角度来看，在对幼儿园安全问题进行深入剖析的基础上，提出了相应的对策，目的在于将安全与幼儿园的安全教育有机地结合起来，发现在安全教育中存在的问题及现象，提出解决的方法和策略，这样才能确保万无一失，未来学者在探索幼儿园安全问题时，提供理论基础。实践意义：从实践意义角度出发，今天中国的家庭、幼稚园和社会，幼儿是弱小的一方。这个事实已经被今天的人们所理解、认识和认同了。在研究解决幼儿园小班安全教育培养中存在的问题后，这将有助于提高儿童安全意识，降低儿童悲剧发生率，提高幼儿自身安全保护的能力，改善处于片面教育和说教的安全教育现状，构建有效的幼儿园安全教育屏障，为幼儿的健康成长添砖加瓦。1.3国内外研究现状1.3.1国外研究现状首先，Renaud(2018)[2]在《模拟游戏在幼儿交通安全教育中的应用研究》中，美国政府根据儿童发展水平、年龄特征，开设了一套特殊的安全教育课程。教会幼儿拥有自救自护的能力和教会他们掌握自我保护的方法。其次，Park(2019)[3]他在《安全教育与幼儿成长的关系》一书中阐述了如何做好幼儿园的安全教育工作，日本的安全教育活动十分丰富，并且发现也能很好的运用到实践中去，日本的很多幼儿园都提倡家园共育，选择让家长参与到幼儿活动的课堂中去，和幼儿一起学习并实践。此外，幼儿园还开设了一些全面、完整的、系统的安全教育课程，同时也提供了很多高难度的培训，比如火灾、地震、逃生、包扎伤口、负重训练等等。再者日本的幼儿园每年春、秋季举行的交通安全宣传活动，让他们知道交通规则并能严格遵守，日本已经有了这种交通安全教育系统。最后，Helyn(2019)在《使用个体化观察法了解儿童幼儿园安全教育研究》中强调幼儿园在安全管理和教育方面，幼儿园的首要工作就是教师要保护儿童的生命安全、监督儿童的身心健康。近年，屡屡发生幼儿安全事故。只有培养幼儿园教师的管理技能和提高幼儿的安全意识，重视幼儿园的安全管理和教育，才能消除一切危险。1.3.2国内研究现状因为幼儿园的意外伤害事件常常发生，所以我国近年也愈发的重视幼儿园安全教育，各地的幼儿教育机构也越来越关注幼儿的安全教育。首先，郭静静(2017)[4]《浅谈幼儿园安全教育》一文中，提出了从幼儿园开始实施安全教育，对中班、大班等各个年龄段的幼儿做到因材施教。教师要做好幼儿晨检和接送工作，充分利用安全教育资源，加强对幼儿园安全问题的预防。其次，王悦(2018)[5]在《国内幼儿园安全教育现状及改进策略》对目前幼儿园的安全教育问题进行了阐述：幼儿园安全管理力度不够大，幼儿园设定的教育目标不符合幼儿的身心发展规律，幼儿进行活动的场所存在较多的安全隐患，活动基础设施也未达标，老师在儿童安全问题上的言行不符，在上安全教育课时，所传授的安全教育内容有限，安全教育方式单一，在教学方法上也重理论轻实践，导致安全教育的效果微乎其微。最后，耿淑芳(2019)[6]在《浅谈幼儿园安全教育》中描述儿童总是受到意外伤害，其主要原因是由于其年纪尚轻，自身防护能力较差。在安全教育中，如果能有效地运用父母和社区的资源，就能有效地改善儿童的生活品质，降低意外伤害。2相关概念概述2.1幼儿园小班幼儿园的小班幼儿是3—4岁，刚刚进入幼儿阶段的儿童。特别是他们的年龄特点，一方面，他们身上还有着幼年时期的“痕迹”；而另一方面，随着身体和心理的快速发展，他们也渐渐显现出了早期的特点。这个阶段的儿童正处在一个迅速发育的阶段，他们的行为发展是一个很大的特征。因为动作发展的需求，小班幼儿尤其活泼好动。从直观的行为向具象的思考转变是一个过程，而认知则很大程度上依赖于行为。情绪支配力对他们有很大的影响，他们很容易兴奋，一旦兴奋就会失控，这是他们的一个明显特征。小班幼儿最显著的年龄特点就是喜欢模仿，而幼儿园里的儿童往往会将自己的幻想和不切实际的东西视为现实，从而使他们的想象力更加丰富。2.2安全根据《现代汉语词典》中的说法，“安全”意为“无危险、无意外”。[7]一种详尽的说明是安全、不存在危险，另外一个解释是保护、保全。将汉语中的“安全”转换为英语，则是security，意为“保障保证安全感”或“没有危险”。2004年5月，中国政法大学出版社出版的《国家安全学》对“安全”作了“概念”的解释：“安全”是指通过对持续出现的危险和对危险进行管理，从而减少财产损失和人员伤亡的危险，使其处于持续或可接受的水平以下。[8]2.3安全教育《中小学幼儿园安全管理办法》将安全教育作为学校安全教育工作的重点之一。汤继承在其博士学位论文中提到的“安全教育”，是指在遇到突发事件时，能够快速应对，提高自我防护和提高安全意识。本文通过对大量的文献和大量的数据进行整理和分析，将幼儿园安全教育的内容划分为四类：一是，在日常生活中意外安全教育：防淹，防爆，防烫，食品安全，地震，预防中毒等。二是，如何应对灾害教育：自然灾害的地震逃生、防火的消防教育，雷电教育等。三是，活动的安全教育：体育器械、安全教育的游戏。四是，社会保障教育：预防伤害教育、预防绑架教育[9]。3幼儿园小班安全教育中存在的问题3.1幼儿园自身对幼儿安全问题认识不足3.1.1缺乏健全的幼儿园安全制度据调查结果显示，幼儿因为意外的伤害事故频发，受伤甚至幼小的生命被剥夺现象愈发严重，所以幼儿的教育管理中最重要的问题就是幼儿的安全问题。对于这个问题，部分幼儿教师并没有依据幼儿受到伤害的事件找出发生的原因，去寻找解决和预防的措施和方法，而是通过拘束孩子，限制他们的户外活动等方法来维护孩子的健康，保护他们的安全这种方法是不能从根源来解决问题的。[10]从目前我国幼儿园安全事件频发的情况来看，很多幼儿园的安全管理体系不够完善，对幼儿园的卫生、饮食管理、消防安全、疾病预防、交通安全等方面缺乏有效的管理。比如，幼儿园老师在预防儿童疾病时使用了滥用药品，在孩子放学后没有接到父母的情况下，让孩子自己离开。这是因为幼儿园的管理不善，导致了学校的安全问题。目前还有大部分幼儿园的领导存侥幸心理，把注意力都放在教学教育评级，改善教学活动设施上，忽视了幼儿园的安全问题。没有完善的建立安全制度，很多安全防范工作只是局限于口头表达上，拘于形式而达不到落实执行。缺乏预防意识必然会导致监管工作的疏忽，由于监管不力，许多问题无法及时发现和处理，导致许多安全隐患。3.1.2幼儿园安全教育内容不够丰富幼儿园对儿童的安全教育往往只停留在形式上，无法进行有效的变革和创新。随着幼儿园的安全问题和潜在的风险不断增加，以往的安全教育内容有所退化，譬如，当孩子们下楼的时候，老师会叮嘱他们不要窃窃私语，吃饭的时候要注意咀嚼食物，玩游戏的时候要注意不要拥挤、保持秩序等等。幼儿园安全教育的一种重要形式是教师的口头说教，其他教育方式的运用并不充分，这种传统的说教方式会使儿童对老师的告诫置若罔闻，无法实现真正的安全教育目标，严重的削减了安全教育的效果。因儿童的直觉活动思维特征，加上学前幼儿理解言语的能力尚不成熟，这样的安全教育方式大多事倍功半。幼稚园儿童的自觉性发展，在逆反期开始时，往往会导致部分班级的安全教育徒劳无益。根据网上的调查，幼儿园在进行安全教育时，主要采用图画阅读法、主题活动、区域角落的创建等方式，而这些方式还有所欠缺。这种现象在私立幼儿园尤其严重，由于师资力量、场地等原因，无法有效的提升幼儿的自保能力。3.2教师对幼儿的安全教育意识培养不足3.2.1教师主导作用较弱在幼儿园的教育管理中，要充分调动和发挥教师的领导地位，这样教师就可以参与幼儿园的管理和建设，在日常工作中，教师的领导地位得以充分调动和发挥，从而形成顺利有序地教育管理秩序。[11]幼儿园教学中突出的教学活动是以教师为主体的，据调查显示，目前，很多幼儿园老师都是被动的、随意的、没有逻辑性的。在孩子们的日常生活中，如果老师发现有安全隐患，安全教育应当适时开展，但却没有意识到安全隐患，缺乏系统性的安全教育。教师的主导作用在安全教育中发挥不明显，这可能是教师本身相应的知识和技能匮乏有着密切关系。据调查发现，针对缺少幼儿园的急救方法和安全教育知识等方面的培训，这就造成了幼儿园老师自身的安全意识不足。此外，如何结合儿童的年龄特征与认知特征，开展适合儿童安全教育的教学活动，是当前幼儿教师面临的一个难题。3.2.2教师综合素质水平较低当今社会非常重视对幼儿教育，决定幼儿教育的关键就是幼儿教师。在幼儿园，教师和幼儿每天朝夕相处，幼儿教师的言行举止、品行个性以及言语表达都影响着幼儿发展。而且人一生的关键期就是幼儿期，这段时期决定着人的个性、品格、性格、决定着人的思想和生活习惯，所以幼儿教师的综合素质对幼儿来说是事关重大的。[12]由于受经济基础、社会、地域等诸多原因，使幼儿教师的职业素质发展呈现出失衡的态势，其专业化程度也有高低之分，难以适应当前社会对幼儿教育的需要。具有高学历的研究生和其他教育背景的幼儿教师比例偏低。大部分幼儿园由于年龄结构单一，大部分幼儿教师都是年轻的幼儿教师，这就造成了其职业层次的差异，对幼儿教育和幼儿园的发展产生了负面的影响。部分幼儿园老师的工作态度、工作态度、工作态度都很差。教师的职业道德问题主要表现为：缺乏敬业精神、缺乏奉献精神、进取意识淡薄、工作态度不认真、学习兴趣低。尤其对于幼儿园小班的幼儿，他们年龄较小，发生意外安全事故情况较多，反而需要教师更多的耐心和细心，这导致许多教师的素质有待提升。3.3缺失安全教育培养途径3.3.1幼儿自我保护意识薄弱一个人要想在这个社会里维持自己的生活，首先要学会保护自己，它能够对突发情况采取紧要的措施，达到最终保护自己的目的。儿童的年龄特征是造成儿童缺乏自我保护意识的主要因素。幼童年纪尚小，发育不完全，体能和能力有限，协调、灵敏、缺乏必要的生存体验。因而，儿童在遇到突发事件时，常常无法做出正确的抉择与判断，在陷入险境时，又缺乏自卫能力，所以极易受到伤害。[13]小班的孩子年龄在3—4岁之间，年龄尚小，自我保护意识和自我控制能力同中班大班比较差，生性活泼，好奇心强，对外界的一切都很好奇，喜欢四处触摸，喜欢模仿，但并没有察觉到一些活动可能存在的危险。如：90%的幼儿在自身不舒服时除了哭就是什么也不说；90%的幼儿跑、跳、走等基本动作不协调，易摔跤；100%的幼儿在活动中不会调节自己活动量。3.3.2家庭教育和幼儿园安全教育相脱节从幼儿园到家长的安全教育途径、手段、时间、地点等方面的不同，造成了幼儿园和家庭在安全教育上的不统一，难以形成有效的合力。这就导致了幼儿园在家庭教育中不能及时了解幼儿的健康状况、生活习惯、性格爱好、思想特点，在安全教育方式、手段、教育现状、教育内容等方面存在的问题。比如，如果是在家里，因为好奇而接触到了一些尖锐的东西，那么为了孩子的安全着想，父母会大声的阻止，告诉他们不要这么做，也不要这么做，但是在幼儿园里，老师会告诉他们如何使用这种东西，如何使用，以免对孩子造成伤害。这将会影响到儿童在安全教育中所接受的两种不同的教育方式，使其在教育过程中发生偏差，进而影响其学习、掌握和提高自身的自卫能力。4解决幼儿园小班安全教育中存在问题的策略4.1幼儿园自身重视对幼儿安全问题的认识4.1.1健全的幼儿园管理制度要想将幼儿的安全教育落实到各处，必须建立一种完善的、完善的制度和管理机制，实行奖惩分明的制度，以达到预防和预防幼儿园安全的目的。比如，在一些父母尚未进入幼儿园之前，老师就对幼儿的行为进行严厉的惩罚，例如：让幼儿独自活动、低劣的品德、低劣的行为。建立健全的幼儿园管理体系，消除幼儿园安全隐患，以防未然。幼儿园应从园内不同岗位工作人员的特点和工作性质为出发点，完善安全教育制度，把责任落实到个人。首先是以日为单位，每天进行五分钟的安全教育是工作的前提，小班幼儿年龄较小，每天对小班幼儿一些安全常识的灌输能对幼儿的不安全行为起到约束的作用，其次以月为单位开展“安全教育月”活动，落实安全教育宣传工作，使“安全教育月”成为安全措施得以全面落实的“落实月”，进而以“月安全”促进“年安全”，达到全年安全的成效。再次加强安全换岗、安全复工等安全宣传工作，对教师、保育员、门卫、医务人员、食堂人员等各岗位人员进行安全资格教育。除外，建立安全宣传教育体系，设立安全教育部门，开展校园事故案例和知识教育，发挥安全教育部门和校园事故案例的警示作用。4.1.2丰富安全教育内容，开展形式多样的安全教育活动幼儿在学习过程中，往往会以"亲身体验"的方式去感受周遭的一切，这是因为他们的直觉行为占主导地位。教师只是运用“说”和“教”的教育方式难加强儿童对教育的认识与掌握。故此，通过游戏、语言、音乐等活动，结合具体的活动，把口头教育转变成直观、形象、具体的、多样化的教学形式，使其从浅层向深层的渗透。例如，尽量多的组织有关幼儿自我保护比如“不要吃陌生人送来的食物”这样的游戏，可以让孩子们对陌生人和事物保持警惕；比如“如何安全地通过街道”，让孩子们在游戏中了解到红灯、绿灯、以及交通信号灯。在幼儿园的教学中，要把具体的实物和场景与丰富的游戏相结合，以增强幼儿的安全意识。《幼儿园规程》第三章写道幼儿园应该把安全教育和幼儿一日生活融合在一起，并按期开展有关安全事故的教育活动和预防演练。[14]只有这样，通过各种形式的教学活动，提高儿童的安全意识，使其具备自卫的能力。4.2教师重视对幼儿的安全教育4.2.1为幼儿教师提供充足的培训《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出了“家长理解、主动支持、积极参与，协助家长发展和提升幼儿的能力”、“不断地注意幼儿在幼儿园的各种活动”，能够洞察他们的想法，用适当的方法回答，探求合作协同的师幼互动”等等。总而言之，要做一个好老师，光会画画，会跳舞，会唱歌，会弹琴，这是远远不够的。突出专业素质结构，构建跨世纪师资队伍是当前的首要任务。一方面，老师要具备会跳舞，弹琴，画画；另一方面，还要具备更多的思维能力，例如：语言表达的感染力、父母的沟通能力、全面的观察能力、逻辑思维能力、教学活动的组织能力、师生互动能力。有效的幼儿安全教育的形成，首先教师应具有丰足的知识技能。结合幼儿园自身的性质，请有关安全教育专家讲授幼儿园安全教育相关理论知识，并且幼儿园应该向教师提供足够专业化的培训，让幼儿教师能够触及更广泛的专业知识。同时，教师不仅仅要找到合适的教学方法，还要全面掌握安全教育知识理论。幼儿园可以对此按期开展教师教研活动，通过不同教师间的相互沟通交流，总结如何进行安全教育的经验，探讨更多的教育方法，促使幼儿教师能够将自己掌握的安全方面知识和教育活动进行有效融合。只有这样，幼儿园教师才能从一般的职业向有专业能力的职业转型，真正做到教育和质量保证。4.2.2提高幼儿教师的综合素质幼儿园是孩子们与社会进行第一次接轨，教师需要帮助他们在人生的第一步画上完美的句号。全面提升人的综合素质，是未来教育的重点，幼儿教育是生命的基础，是保证幼儿园质量的重要保证，关系到幼儿素质的形成。幼儿在幼儿园最直接接触的就是幼儿教师，教师的行为举止影响幼儿的身心成长。成为一个高素质的幼儿教师，是能够促进幼儿身心健康的发展和学会与幼儿建立和谐温暖的师幼关系，相反成为一个低素质的幼儿教师，不仅会影响幼儿身心健康发展还不利于幼儿良好性格形成和未来的成长。[15]要想成为一名优秀的幼儿教师理应具有关心爱护尊重儿童的优秀思想品质，尤其小班幼儿，他们年龄较小，有自己的想法，有自己的愿望，也有自己的个性，教师应当尊重理解满足他们的需要。教师综合素质可通过注重自身师德修养、参加学前教育培训，学习教育教学理论著作和教育教学出版物、充分利用网络资源学习借鉴等途径提高。4.3建立安全教育培养途径4.3.1培养幼儿自我保护意识幼儿园小班幼儿最显著的特征是年龄小，身心发展还不够成熟，在他们的行为意识里，他们更关心的是玩具、游戏，他们对周遭的事物充满了好奇心，他们会用自己的感觉去感受周围的事物，如摸、听、闻、看等。比如，在幼儿的日常生活和学习中，要充分了解儿童的身体、心理、心理、认知等特点，逐步开展教育活动，并在此期间，教师要把自卫知识融入到教学活动中，从而有效地增强儿童的安全意识。例如：让孩子们“不玩火”“不要将你的手指插进电源插口”“不要系脖子上的绳子”“不要从窗户里探出头来。”“不要碰热的”等等。幼儿园老师要清楚地认识到，幼儿园的儿童在进行安全教育时，必须把安全教育作为他们的首要任务，保证他们的安全，是一切活动有序进行的前提。4.3.2加强幼儿园教育和家庭教育的相互结合家长的陪伴与家庭空间是继教师教育和幼儿园以外，幼儿接触最多活动的两个地方，那么，幼儿园教育和家庭教育的融合，共同打造较好的互补教育体系，使幼儿可以得到较为全面的教育培养。要使幼儿的安全教育与幼儿园教育紧密结合，使之能够及时地进行沟通、互相支持，以防止在教育过程中出现不同的教学方式和方法，使教育内容达到统一，从而形成一种有效的教育合力。幼儿园应定期与家长进行交流，定期举行家长大会，为父母提供安全知识，并通过问卷调查、访谈等方式，找出问题的答案。老师还要告知父母孩子们在幼儿园的日常生活情况，比如孩子们身上有什么危险的东西，或者会有哪些易引发危险的习惯，平时要让父母对孩子的衣服、物件进行认真的检查，帮助幼儿形成良好的习惯。所以，要将家庭教育与幼儿园相结合，强化幼儿的安全教育观念，增强儿童的行为习惯的连续性与连续性。

结论以上论文内容详细地分析了幼儿园小班安全教育中存在的问题，并通过查阅文献、搜集资料和实践工作中的观察等方法提出了幼儿园小班安全教育中存在问题和如何解决这些问题的策略，在总结后形成以下相关研究结论：首先，采用文献检索法，在网络上检索与学术刊物有关的信息，确定了本文的选题意义和研究目标，为拟定本文中所需解决的实际问题提供了依据。同时，在国内外研究现状的总结中界定了幼儿园小班、安全、安全教育等概念，并在主要研究内容确定后提出本文的研究背景，为接下来的实践层面研究构建明确的思路。其次，利用实习的机会到幼儿园进行小班幼儿的观察与阅读、在网上资料的帮助下，幼儿园对幼儿的安全问题认识不足，教师对幼儿的安全意识不足、缺乏安全教育培养途径三个层面阐述了幼儿园小班安全教育中存在的问题，并在阐述后分别进行了详细的总结，为发现解决幼儿园小班安全教育中存在问题的策略提供依据。再次，通过论文撰写过程与实习总结的感悟，分别是幼儿园对幼儿的安全意识重视，教师对幼儿的安全教育的重视，建立安全教育培养途径三点提出解决幼儿园小班安全教育中存在问题的策略，完成论文的研究目标。最后，虽然在此论文撰写的过程中提高了本人对幼儿园安全教育，特别是幼儿园的安全意识与安全意识在幼儿园中起着举足轻重的作用。但是由于本人的实习经验相对缺乏，关于安全教育的理论知识储备量不足，并且在文献的查阅和选择上经验也不丰富，可能会导致研究过程中存在论点不明确、论据不充分的实际问题。还望答辩老师能够多多给予帮助和指导，弥补我在幼