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文档简介
小组合作学习分组策略初探【摘要】小组合作学习是当前世界上许多国家广泛采用的一种教学策略。由于其效果显著,被誉为近年来最富有创意和最为成功的教学策略。小组合作学习,就是把学生分成若干小组,在教师的指导下,经过学生独立思考,在小组内进行合作、研讨,小组成员交流各自的探索成果,互相启发、互相帮助,共同解决问题,形成初步的小组共识,达到共同完成学习任务的一种学习方式。小组合作学习的分组类型主要有四种:均衡型、分层型、自主型、任务型。小组合作学习有利于培养学生的社会适应性,能够让学生求异思维、创新思维的发展得到锻炼和提高,使学生个性得到充分的、健康的、全面的发展。
【关键词】合作学习分组策略合理分工优势互补动态管理
放眼21世纪,在这个充满竞争的时代,合作是一种比知识更重要的能力,一个人如果不善于和他人合作,将不同的知识加以交流、综合、提高和运用,就不能适应时代发展要求。小组合作学习让每个学生都有主动参与的机会,让学生在自主学习中得到发展,能够切实培养学生的合作精神、创新意识、实践能力,充分地展现个人潜力与风采。
一小组合作学习科学分组的重要意义
小组合作学习就是把学生分成若干小组,在教师的指导下,经过学生的独立思考,在小组内进行合作、研讨,小组成员交流各自的成果,互相启发、互相帮助,共同解决问题,形成初步的小组共识,达到共同完成学习任务的一种学习方式。在这个过程中让学生求异思维、创新思维的发展得到锻炼和提高,使学生个性得到充分的、健康的、全面的发展。教育学安泰效应证明:学生不能离开集体,学生离开了集体就失去了力量的源泉,生活学习因孤立无助而事倍功半。展望未来,合作是未来工作、社会适应的基础。随着现今社会竞争领域的日益扩大,在义务阶段,合作和协调是学生进行良好的人际交往所必需的心理品质。
二具体分组策略
合作学习,首先要解决的是学生的分组问题,这也是合作学习能否取得成功的前提。我们应该充分考虑到学生的学习差异、性格差异等因素,合理地安排,使之成为一项有目的和有准备的教学活动,而不是随意组合的一项活动。
1.小组规模
小组的组建,鉴于大班额的班容量小组一般是4~6人,而且要保证组与组之间的平衡,组内成员的差异互补。分组完毕后,不再随意调换组内成员,尽量保证小组的完整性和持续性。
2.将学生科学分类
小组合作学习的分组类型主要有四种。小组活动可以根据不同的情况、不同的内容或不同阶段,采取不同的分组类型。类型不同,小组的成员也会不断调整,这样使全班同学都有成为自己合作伙伴的机会,使小组的合作内涵更广,使学生随时愿意与同学合作。通方便学生合作交流。怎样排列座位,应以便于学生之间、师生之间交流互动为原则,形式可以不拘一格。
三小组的管理方式
1.明确组内分工
组内人人都是学习的主体,要注重培养组内成员的责任感和团队合作精神,因而在小组合作学习时,分工一定要明确。每小组各设小组长1名,副组长1名。一般组长由各小组推荐,由有较强号召力、凝聚力的同学担当。负责组织组内成员的合作学习。但为使全体成员都能获得锻炼的机会,小组长也可实行轮换制,同时加强小组长的培训工作。总之,要求小组各成员任何时候都要明白自己现在该做什么。只有细致明确的分工,成员的责任感和合作精神才能得以培养,学习任务才能顺利完成。为使全体成员都有得到锻炼的机会,同时建立组内成员的平等关系,组内各角色实行轮换制。
实践证明,在小组合作学习中,合理的分组将使学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的作用,让学生在主动参与的活动中完成合作意识的内化与协作。这样既锻炼了学生的学习能力,又培养了他们的创新精神和合作意识,从而真正推动每个学生的进步。
2.小组实行动态管理
当某一小组分定后,应在一段时间内相对稳定令其产生凝聚力,培养团体意识,也易于进行定期评价。学习一段时间后,教师观察,在四五周后可进行适当地调整。让学生明白此次调整的意图,并鼓励他们有针对性地改进。
3.健全组内帮扶机制
根据组内同学的学业水平、性格特点等结成组内帮扶对子,在动态的小组表现及评比中,评定被帮扶者的进步表现,给以加分奖励,并作为小组成绩评比的重要指标。这样可以达到“兵教兵”的教学效果。
以上是我对小组合作学习中分组问题的一些做法与体会。作为一名新课程改革的实践者,我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟。在今后的实践中,我将不断探究、运用、反思、改进,提高小组合作学习的实效性,以适应新课程改革的需要。
参考文献
[1]王坦.论合作学习的基本理念[j].教育研究,2002(2)
[2]丁邦平.合作学习──大面积提高学业成绩的理论和方法[j].外国
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