名师工作室送教下乡运动总结

名师工作室送教下乡运动总结为充分施展新一轮(201*-2023年)广东省中学名教师工作室的师范引领和辐射带动作用，完善城乡教育相互联动和匆忙进机制，晋升乡村子学校教师的教育教授教化才能，在广东省教育讨论院教研员杨计明和韶关市教育讨论院教研员梁志荣等多方领导的鼎力大举帮助下，XX工作室一行共16人于201*年12月13日至16日组织开展了到广东省韶关市仁化县和南雄市的送教下乡运动。本次运动的内容主要分三类：初高中的同课异构研讨、专题研讨和阅历沟通、植物分类学专业学习和华南虎滋生驯养参看学习。下面就运动内容进展简明扼要的介绍。

一、初高中的同课异构研讨

本次同课异构课分手在韶关市仁化试验中学(初中)和韶关仁化中学(高中)进展，讲课的内容及讲课支配如下表：

郭建瑞先生在设计《承受作用》时，对课本进展了处置惩处，由原来教参中设计的两个课时改成一个课时完成。环绕细胞的吸水和失水的条件这个重难点，郭先生设计了多个环节来进展突破：第一个环节是通过挂图来进展观图阐发条件，其次个环节是通过对烧苗现象的阐发稳固条件，第三环节通过糖拌番茄再考察同学对这个学问点的掌握环境。在问题的设计方面，郭先生一针见血，然则层层递进，例如，通过察观到水少了的现象，设问水去哪里了?如何来说明这种现象?郭先生应用了多种教授教化手段，例如挂图、试验察观、小组互助等不仅深深吸引了学生，也培育学生了的察观才能、阐发问题的才能、阅读才能、表达才能。

叶秀球先生通过让学生回首《承受作用》第一课时的内容进入其次课时的讲授，本课时的重点是无机盐的承受和对植物生长的紧急性。叶先生主要通过设计问题串引导学生层层深入思索和理解无机盐对植物的紧急性，并结合仁化县是种植县的实际，让学生明白学好本节课对本身生活和将来工作的紧急性。叶先生扎实的语言驾驭才能和讲堂掌控才能值得我们学习。

邓彩霞先生的通过板书教授教化目标，使教授教化目标特别明确，并牢牢环绕本节课的教授教化目标绽开教授教化。邓先生对每个紧急学问点都设计了问题串，而且问题的设计特别相符当地学生的思维程度，既能激发了学生思索的热忱，又很好引导学生从不合角度阐发教授教化内容，培育了学生的规律思维才能和表达才能。邓先生的语言精练，板书特别工致有层次，可以观出教授教化根底功特别扎实。

梁晓敏先生在本节《种群数量变更温习课》中，到达了以下几个目的：一是落实讲义的学问，赞助学生梳理本节课的重点学问“J”型曲线和“S”型曲线的观点、条件、特点与实例，突破此中“”“K值”等相关观点的理解与利用等难点。二是实现学问的前后联系，与本节课相关的学问点包括诞生率、死亡率、进化、生物防治等跨章节跨模块的学问，梁先生借助学问回首或演习讲评赞助学生加以整合。三是侧重培育学生的答题才能、答题标准性，进步学生的解题才能、语言表达才能。通过讲练结合，进步学生的解题才能，实时关注、反应学生在答题历程中呈现的问题并实时矫正、点拨;通过强化学生对曲线图的阐发，及曲线中横纵坐标的树立，进步学生的曲线阐发才能;通过“开仗车”等形式调动学生的学习积极性，让学生做“小先生”等形式让学生充分表达，进步学生语言表达才能和规律推理才能。四是将模型建构的措施在学习中加以利用，由于本节课涉及模型建构的学问点，因此在讲堂上要表达出模型建构的措施，并加以利用。通过将模型建构的措施与试验探究步骤进展比拟，明确两种增长曲线的数学模型是通过试验探究获得，进而应用模型建构的措施进展酵母菌种群数量变更的阐发，并借助板书上构建的观点图进一步说明模型建构可以机动运用到平常的学习中。

纵看这些课，尽管课的内容不合，但我们可以从中领会到授课先生们的风度，并且有许多值得我们学员学习的地方，如教授教化目标如何突出、教授教化重难点如何突破、如何做到教授教化思路清楚、如何培育学生的才能等。

二、专题研讨和阅历沟通

本次送教下乡运动除了进展了同课异构外，我们还举办了多个不合内容的专题讲座，而专题理论讲座是集中办理教师教育教授教化思想看念的紧急形式。我们在本次运动中开展了以下的专题研讨和阅历沟通：

杨计明教研员的讲座主要分两局部，一是教师专业成长偏向、道路，二是基于科学核心素养的教授教化设计。杨先生觉得教授教化设计应以学生为本，设计可以从学生的介入状态、交往状态、思维状态、心情状态等方面斟酌;另外，还得斟酌教授教化设计的“时空看”和“质能看”，即要赐予学生成长科学思维的光阴、赐予学生成长科学探究的空间、赐予学生形成生命看念的物质、赐予学生加强社会责任的能量等。

梁志荣教研员针对韶关初中试验的开展实际环境，觉得在新中考下教师首先要看重生物试验教授教化，由于生物试验是生物学的紧急构成局部;其次，积极做好初中生物学试验教授教化的筹备工作，依据课标，明确考试内容，并且尽早盘点本校现有的试验器材是否足以满意教授教化，假如不敷，尽快上报学校要求学校购置，而且作为生物教师必需纯熟掌握每一个试验的操作技能;第三，制造条件、因陋就简地开展生物试验教授教化，可以实行分类整合、螺旋推动、用好资源、减负增效等策略。

郑曙烁先生从微课制作、整合课例、资源库扶植、自制教具模型等方面为我们介绍了如何进展中学生物教授教化资源与信息技巧整合。此中郑先生谈到，目前市场上的教具陈腐，很难找到适合好用的教具，他想到应用3D打印机设计教具，并且考试测验做了一些教具，后果很好。这让人印象深刻，值得考试测验和推广。

梁剑章先生留意介绍了科组校本课程研发和课题引领与协作进展。此中科组校本课程研发的思路是学科角逐与校本课程研发并进，培育教师和学生的立异精神以及学科素养，一是通过社团、选修、学科角逐，培育立异精神，拓宽学生的生物学视野，二是通过校内一系列的角逐培育学生的思维，如高一寒假的讲义重点插图创意临摹竞赛，高二的学问网络构建、高三的生物思维导图竞赛等。

薛艳芳先生获从什么是猎取信息才能、解答猎取信息试题的措施、培育猎取信息才能的策略等三个方面叙述猎取信息才能的培育。此中，薛先生觉得解答猎取信息试题的措施可以分步进展：第一步是断定信息题，提示本身信息题的题干篇幅往往较大，信息题往往是区分度很大的试题，值得你慢下