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文档简介
第第页新北师大版小学数学五年级下《确定位置(二)》名师教案设计
设计说明
自主探究、合作沟通是同学学习的重要方式,也是《数学课程标准》所提倡的。本节课所学习的“用坐标图确定物体的位置”是对同学已有阅历的提升,是将用生活阅历描述位置上升到用数学方法描述位置,旨在进展数学思索,培育同学的空间观念,为后续学习奠定基础。结合教学目标及学情实际,本节课的教学设计如下:
1.创设问题情境,激发同学的学习爱好。
教学情境的创设,能激活同学已有的描述物体位置的阅历,激发了同学的学习爱好,使同学带着问题主动地投入到新课学习中。
2.引导探究,总结方法,培育同学的学习技能。
引导同学在自主探究、小组合作、争论沟通中进行理解、发觉、归纳、总结,使同学掌控知识的同时,实现进展同学思维,培育同学学习技能的目的。
课前预备
老师预备PPT课件
教学过程
⊙提出问题,创设情境
师:上节课老师带领同学们去动物园转了一圈,大家都精确地找到了各个场馆的位置。请说说你们是怎样找到的。
生:我们首先要确定好要参观的场馆,然后利用场馆分布图以现在的位置为观测点,确定方向(或角度),再依据距离就能精确找到要去的场馆了。
师:回答得真好。乐乐去大鸣山游玩时迷失了方向,他想找到大本营的位置,你能帮他找到大本营吗?[板书:确定位置(二)]
设计意图:通过回顾确定位置的相关知识,有利于唤起同学已有的知识阅历,为新课作铺垫。
⊙自主探究,合作沟通
1.出示大鸣山风景区的平面图。
(1)仔细观测平面图,找一找,标出乐乐现在的位置(大鸣山)。(同学独立完成,集体订正)
(2)思索问题:要救出乐乐需要知道哪些条件?
(小组争论后汇报结果)
生1:需要知道搜救原点是大鸣山,还要知道大本营在大鸣山的什么方向上。
生2:我认为不仅要知道大鸣山在大本营的什么方向上,还要知道大鸣山和大本营之间的距离。
师:你们同意哪一种说法呢?
生:我认为第二种说法能更精确地找到乐乐的位置。
(3)想一想,画一画,大本营在大鸣山的什么方向上,并测量出距离。
(同学独立思索、解决问题,然后各小组进行争论与沟通)
生展示成果,师小结:大本营在大鸣山北偏东45°方向,距离大鸣山大约560米。
设计意图:同学通过自主探究、合作沟通得出了确定两地详细位置的方法和步骤。
2.下列图是数学迷画的,你能看懂吗?说一说大本营的位置。
师:观测数学迷画的图,说一说与自己所画的有什么异同?说一说大本营的位置。
(小组沟通、争论异同点,并说出大本营的详细位置)
设计意图:在此环节中,让同学通过看一看、议一议等活动,让同学体会确定物体位置方法的多样性、数学与生活的紧密联系。
⊙巩固练习
1.同学独立思索、自主完成教材68页1题,然后小组沟通。
2.完成教材68页2题。(进一步巩固确定位置的方法及描述简约路径图的方法。结合详细情境,用自己的语言表达如何确定物体的位置)
3.完成教材68页3题。
⊙课堂小结
师:这节课我们学到了什么?以后我们出去游玩时要留意什么事项?
板书设计
确定位置(二)
画坐标图的步骤:
(1)确定观测点;
(2)从观
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