Unit4HistoryandTraditionsListeningandtalking说课课件-高中英语人教版

人教版高中必修二Unit4HistoryandTraditionsListeningandTalking学情分析教学目标教学重难点教学过程Contents0203040501文本分析指导思想06板书设计0701指导思想指导思想学习理解类感知与注意获取与梳理概括与整合应用实践类描述与阐释分析与判断内化与应用迁移创新类推理与论证批判与评价想象与创造一、基于“六要素”整合的英语学习活动观本节课以《普通高中英语课程标准（2017年版2022年修订）》为指导，基于六要素整合的英语学习活动观，围绕单元大观念，围绕“人与社会”这一主题语境，基于背包客Paul与接待员的对话，设计一系列学习理解、应用实践、迁移创新类活动，让学生在探究语篇意义的过程中，加深对平遥古城历史的了解，实现英语学习的育人目标。指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计指导思想二、“大观念”下的单元整体教学设计

依据单元育人蓝图，本单元围绕“人与社会”主题下的“历史、社会与文化”的子主题，构建起让学生了解世界各国历史文化，理解其文化内涵；站在国际视野角度深刻认识中国文化，树立中国文化自信，用”美的眼睛”欣赏各国文化和描述其历史人文景观的单元大观念。让学生逐步建构起对单元主题的完整认知，促进正确态度和价值观的形成。指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计指导思想三、多模态理论

本课借助音乐、图像、语言、动作等多种手段和符号资源，调动学生的听觉和视觉双种感觉，以帮助教学信息的传递。让学生在多重模态共同作用下进行交际，以更好地掌握知识点。指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计四、建构主义语言学习观

本课遵循社会建构主义学习理论。在学习过程中，教师会通过问题或者先前的教学活动，提供适当支架，以引导学生在学习中实现发展，促使学生基于自身体验和已有知识生成意义，建构理解。pre-learningwhile-learningpost-learning02文本分析文本分析【What】本课属于“人与社会”主题语境下的“历史、社会与文化”主题群，讲述了Paul在平遥旅游时的详细经历及他当时的感受。初到平遥，Paul因为平遥的景色与他的想象不符而感到些些失落，但是当Paul真正走入古城，他被这座城市的历史底蕴而深深折服，见识到了非常多的漂亮景色，如日升昌票号、明清一条街、双林庙，还了解到了与晋商相关的文化。指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计【Why】本文希望通过游客和当地人之间的谈话，增加读者对平遥历史古迹的了解，感受其深厚的历史底蕴和文化内涵。文本分析【How】本语篇是一段对话，发生在较为轻松的场合：酒店前台。说话人分别为背包客Paul和青年旅舍接待员，因此接待员使用的语言表达方式较为热情、客气，Paul则比较随意、直接。从语言特点上看，Paul主要使用一般过去时讲述他的旅游经历，接待员则主要使用一般现在时对平遥的名胜古迹进行介绍和推荐。此外，Paul在讲述他的旅游经历时还灵活使用了多种多样的表达方式，如感叹句、when引导的时间状语从句、what引导的名词性从句等，丰富了句型的多样性，表达了他对于平遥古镇的喜爱。指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计文本分析【How】从内容结构上看，Paul使用时间顺序，先后讲述了他游览日升昌票号、明清一条街、双林庙的经历。同时，though,but,and等关联词的灵活使用，也增强了Paul旅游经历前后之间的关联性，提高了文章的逻辑性。从词汇使用上看，Paul较多使用了能体现情感色彩的词汇，如disappointed,amazed,expected。此外，还使用了as...as的倍数表达法，增强描述的真实性。指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计03学情分析学情分析指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计已有知识预测困难解决方法语言知识学生具备一定的词汇储备和语言知识，能够根据不同目的，运用各种听力策略有效获取语篇信息，并比较清晰明确地表达自己的观点不能较好地能根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，感知和理解说话人表达的意义、意图和态度;教师应在听力前讲解生词，放慢教学节奏，多播放几遍音频，并给学生提供理解支架文化意识学生对中国历史古迹的文化较感兴趣学生可能不太了解平遥的历史教师应通过图片视频文字等工具在听力前向学生介绍补充平遥的相关信息，引导学生关注平遥的悠久历史思维品质学生具有一定的逻辑思维能力，具备使用精听、泛听的能力，能理解说话人表达的大概意义。学生批判性、创造性能力不高，需要加强。教师需设置小组讨论、同伴评价的活动，集思广益激发学生的批判性和创造性思考。学习策略学生能使用工具书查找信息，了解和学习英语；了解和运用各种阅读技巧和策略，如预测、猜测词义、推断、理解篇章(或语篇)结构和指示代词的指代意义等，提升听力的兴趣与能力;学生在沟通与交流遇到困难时，不好意思主动提问或请求老师帮助。教师需要加强对学生的关注，并在练习前提供充足的支架，以帮助学生解决在沟通与交流中遇到的困难。04教学目标感知与注意获取与梳理1.根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，从对话中获取细节信息，如对话中出现的地名，Paul情感变化等；4、从对话中，感知和理解Paul对平遥深厚历史文化的喜爱之情2.运用对话和视频中提供的事实信息，与同伴围绕平遥展开对话；学习理解层次应用实践层次迁移创新层次内化与应用想象与创造3.运用本课所学的表达方式，通过口语向同伴简单介绍一个自己曾经去过的历史古迹教学目标指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计05教学重难点根据重音、意群、语调与节奏等语音方面的变化，从对话中获取细节信息，如对话中出现的地名，Paul情感变化等；教学重点教学难点运用本课所学的表达方式，通过口语向同伴简单介绍一个自己曾经去过的历史古迹；教学重难点指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计06教学过程指导思想文本分析学情分析教学目标教学重难点教学过程板书设计教学过程LeadinGuesstheplacenameIntroducenewword1stListeningFocusontheplacesandhistoricalinformation

2ndListeningFocusonPaul’sfeelings,art,andfoodinformationSharethefirstimpression