幼儿午餐环节良好习惯培养的研究

中二班幼儿午餐环节良好习惯培养的研究一.制定意义：良好的进餐习惯是幼儿成长的重要环节，同时这也是一个长期的，反复的过程，这就需要教师和家长共同配合，形成家园合作，共同帮助幼儿形成一个良好的用餐习惯，更好的为幼儿的各个方面习惯的养成打下基础，促进幼儿身心健康的发展。幼儿期是人的一生身心发展，尤其大脑结构和机能发展最为旺盛的时期，更是良好生活习惯形成的关键期。《幼儿园教育指导纲要》在健康领域中明确提出:幼儿要养成良好的生活、卫生习惯，有基本的生活自理能力。午餐良好生活习惯培养的过程是一个长期的过程，需要教师和家长的共同配合，需要我们有长久的耐性、坚实的态度、和蔼的言语，还要有一颗爱孩子、包容孩子的心，所以我们持之以恒，通过培养午餐良好的生活习惯来促进幼儿身心健康的发展。每个孩子都有自己的生活习惯，这种习惯是在日常生活中逐渐形成的。二、幼儿生活习惯的缺乏主要由以下几个方面的原因所致：最初，孩子被动地按照家长或成人的要求去吃、睡、玩，去处理、安排自己的学习、游戏及其它活动，久而久之，这种安排发展成一些较少变化的行为方式，这就是人们平时所说的习惯。习惯是逐渐养成的，但它一经形成，改变起来就非常困难。幼儿期儿童可塑性大，是培养良好习惯的最佳时期，这一时期培养好习惯比较容易，即使有了不良习惯，纠正也比较容易。因此，从小培养幼儿良好的生活习惯，使他们有好的生活节奏，这对孩子一生的成长都具有十分重要的意作用。习惯不是一律的，有好有坏；习惯养的好，终身受其福，习惯养的不好，则终身受其累。三、小课题步骤和措施：培养阶段具体内容实施措施（方法）达成目标准备阶段2012.4—2012.5对我班的幼儿及其家庭进行调查，了解幼儿午餐习惯的现状，分析问题及原因，为系统制定幼儿良好生活习惯目标，培养内容，培养途径、方法、策略提供依据。在和家长接触时，我们经常会听到家长向我们反映自己的孩子在家不好好吃饭，要人喂，并且吃得少。可这些家长的孩子在幼儿园表现都非常好，而且还争当老师的小帮手，积极为班级服务，为什么同是一个孩子在园在家就是两种截然不同的表现呢？常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师共同努力，是幼儿良好生活习惯养成的关键。教师要和家长经常沟通，保持家园要求的一致性，共同作用于孩子，促使其良好习惯的养成。探索如何指导家庭与幼儿园配合，共同做好良好生活习惯的培养实施阶段2012．5—2012.10在对幼儿进行午餐习惯养成教育中，我们有计划地观察、记录幼儿生活习惯的改变状况，并进行分析，适时调整改进方法、策略。幼儿会对自己正确的行为获得鼓励而为之喜悦，从而使好的行为习惯继续保持。对于独立进餐，安静入眠、正确盥洗等表现好的幼儿，及时的鼓励并奖励他。针对个别特殊的幼儿，对于他的点滴进步老师都能不失时机地进行表扬鼓励。探索幼儿午餐环节良好行为习惯的内容和要求。总结阶段2012.10—2012.12采用提出问题——参与讨论——实践体验——调整修正——达成共识的流程，将幼儿从“老师要我做”的被动服从中解放出来，成为“我要这样做”，从中激发了幼儿实践规范的主体意识与主观意愿，幼儿习惯的培养更应从每个幼儿家庭做起，家园配合，巩固发展，积极帮助家长转变观念，认识培养幼儿良好的生活习惯的重要性，鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园的教育，通过“半日活动开放”、“亲子活动”、“家长会”通过QQ群向家长宣传和推荐一些好的育子方案，让家长懂得环境的熏陶对一个人的成长至关重要。幼儿良好的生活习惯的培养与家庭教育有着密切的联系。常规培养离不开家长的配合，家长要和幼儿园的老师共同努力，是幼儿良好生活习惯养成的关键。教师要和家长经常沟通，保持家园要求的一致性，共同作用于孩子，促使其午餐良好习惯的养成，更加的有序、完善。探索幼儿良好生活习惯的养成的有效方法和途径四、研究主要方法：习惯都是在平时一点一滴积累起来的