《用6、7解决问题》教学设计

《用6、7解决问题》教学设计信阳市第十三小学李婵教学目标:1、要求学生理解并掌握解决问题的基本步骤。结合实际加强学生发现与提出数学问题的能力。2、教会学生在自我探知的过程中，发现问题，解决问题，并予以验证的过程，培养了学生的主观能动性，提高了学生的思维能力和认识问题的能力，让学生对数学问题有了更深入的了解。教学重点1、掌握解决问题的基本步骤。2、对“大括号”和“？”的理解。教学难点：1、理解符号“大括号”和“？”。2、用数学思想解决实际问题。教具准备：贴画、作业单、希沃课件教学过程：一、创设情境，复习6、7加减法1、秋天来了，森林里到处都是果实，小动物们开心极了。瞧，小兔子们结伴去采蘑菇了，可它们遇到一些数学问题，想请咱们班小朋友帮助他们解决问题，你们愿意吗？师：你们真是乐于助人的好孩子，今天让我们一起来学习《解决问题》吧！（板书：解决问题）2、为了让小兔子们放心，我们先来展示一下我们的实力吧！有没有信心（有）那我们来开火车吧！二、讲授例题1、火车开又快速又平稳，小兔子信心大增，快来帮小兔子解决问题吧！（1）（贴图）一起观察这副小兔采蘑菇图，观察之前老师有一个问题要问大家，我们一般按照什么样的顺序来看图呢？生：从左往右的顺序那就请你按照从左往右的顺序，用数学的眼光来观察这幅图，你能发现一些有关小兔的数学信息吗？生：左边有4只小兔子，右边有2只兔子。（2）同学们的眼光可真敏锐，把图意看的明明白白。老师今天还带来了两位新朋友，第一个是？(大括号)那大括号表示什么意思呢？谁来大胆猜一下？生回答那这个朋友你认识吗？（问号）一般，在什么情况下你才会提问呢？（不知道的情况下）也就是问号表示提出问题什么叫问题呢？请孩子举例说明（3）请小朋友开动脑筋想一想，这幅图上在大括号下面打一个问号，表示什么意思？生答：求一共有几只？强调：也就是说大括号和问号连在一起就表示求一共有多少，在这幅图里就是一共有几只？（4）谁能把这幅图的图意和要求的问题连起来说一说。（生答）A、你用了3句话就把这幅图的意思说清楚，真不错！B、谁还能像他这样说一说呢？C、谁能边做动作边说一说呢？D、同学们说他做得怎么样？（好）那你们能不能像他这样，和你的同桌小伙伴，边做动作边和和你的同桌说一说呢（5）你能用我们学过的数学符号如、、等符号把这幅图的意思画出来吗？请拿出作业单1，开始画吧！（下去巡视，交流说的方法）生：我是用三角形来代表兔子的，左边有4只兔子，右边有2只兔子，师：怎样表示一共有几只兔子呢？可不可以请出我们的两个新朋友，大括号和问号呢？（6）汇报一下4、小朋友我们通过看一看，说一说，画一画，清楚地知道了图里有什么求什么，那么我们下面就可以进行解决问题的第二步：怎样解答？解答的方法很简单，就是根据图里已知的数学信息和要解决的问题，列出对应的算式。你们会列算式吗？生答:4+2=6（只）在这个算式里4，2，6表示什么？生答你说的真清楚，对，就是因为这里的6表示的是6只兔子，有特定的含义，所以我们要在6的后面加上单位名称，并用小括号括起来。5、为什么用加法解答呢？生：求一共有几只，就是把左边的4只兔子和右边的2只兔子合在一起，把两部分合在一起应该用加法计算6、师：那谁来说说你是怎么计算出这个答案的？7、师：为了给小兔子交上一份满意的答卷，也为了我们养成认真仔细的好习惯，我们来检查一下吧！接下来我们就一起进入解决问题的第三个环节：解答正确吗？应该怎样检查呢？需要检查哪些地方呢？咱们同桌两人讨论讨论吧。生：先看数的对不对，再看算的对不对师：同学们按着这个顺序检查，我们就不会成为小马虎了。确认无误后，我们就要有始有终，给所解决的问题做一个总结，让我们一起口答：一共有6只兔子。（师板书）8、师：同学们，现在小兔的数学问题，已经被我们完美地解决了，咱们来回顾一下，我们是怎么解决这个问题的？先弄清楚图意，看看图里有什么，再列式解答，最后检查一下解答正确吗并口答。以后我们在解答问题的时候也可以按照这样的步骤来完成。三、练习1、师：我们还记得刚才学习的解决问题的方法吗？那老师来考考你们，看看你们会不会解决小企鹅遇到的问题，好不好？第一步干什么，谁来说。应该看图里有什么？谁能用3句话说一说题目里面有哪些信息，要解决的问题是什么？第二步呢，怎样解答？请小朋友拿出学习单2，写一写吧第三步，看解答正确吗并口答。2、改错练习师：同学们学得可真好，都可以当小老师了，你们想不想做小老师？那我们就来做小老师吧（改错）用你的火眼金睛来看看这两道题解答地正确吗？3、师：这里的气氛真热闹，连小金鱼也被吸引来了同学们谁会独立解答，说图意、列算式、检查并口答吗？四、联系实际师：孩子们，数学课有趣吗？数学不仅有趣，而且还能给我们解决很多问题呢！那你能根据我们今天学的知识，联系你身边的人或事，提一个数学问题吗？五、课堂小结小朋友们，你能说说这节课学会了什么？