体育活动教学反思

第第页体育活动教学反思

体育活动教学反思1

我们班的孩子们在平常玩球的时候总是情愿用来扔，所以我想可以给他们提供一些条件，让他们扔得更快乐，并且能熬炼幼儿的手眼协调技能。这次的体育游戏，我选择了球类，原来我想用大的皮球的，但是我又考虑到孩子的手臂能量还不够，皮球的体积过大，孩子们对于皮球的抓拿和扔、投，未必会掌控的很好，所以我还是选择了体积比较小的小皮球，这种小伙伴可以比较方便于幼儿的抓握，可以先引导幼儿学习球类的抛投。

游戏一开始时，孩子们看到小皮球就兴奋起来了，由于在小班的时候孩子们对于投球的掌控不是很好，在做游戏的时候也比较少运用到，所以孩子们都很期盼我的这个游戏。在教授抛投小皮球的过程中，孩子们还是很仔细的，而且都很迫不及待地想试试把小皮球抛投到纸箱里去的感觉会是怎么样的。

体育活动教学反思2

教学意图

孩子的攀爬技能一般很简单被大人忽视，攀爬可以从多个方面给孩子的全面进展提供援助，攀爬活动需要孩子调动全身的各个部分协调运作，需耍手、脚、眼及身体的综合协作。为了幼儿体能训练，促进幼儿身体协调性，使他们身体更敏捷，反应更机敏。开展此次活动，进行幼儿技能地训练，使幼儿的柔韧性与攀爬技能有所提高。

教学目标

1．训练机敏的攀爬取物技能。

2．体验参与体育活动的爱好。

教学预备

1．学会会攀爬技能。

2．攀爬墙上悬挂或贴各种昆虫，垫子铺成草地，椅子排成小桥。

3．录音机、音乐磁带。

教学过程

1．引出主题。

老师当壁虎妈妈，小伙伴当小壁虎，戴上头饰，一起去捉害虫。

2．热身活动，做预备操。

3．动作练习。

小昆虫停在了墙壁上，小壁虎该怎么办呢？

〔1〕个别幼儿示范练习〔重点引导幼儿争论怎样能很快向上爬，往下落〕

〔2〕幼儿自由练习。〔重点〕

4．游戏：《壁虎捉虫子》

〔1〕小壁虎爬小草地，爬小木桥，爬上墙壁，取到小虫子，往回放到筐内。幼儿练习。

〔2〕游戏竞赛假设干次。

教学结束

1．幼儿跟着老师做放松运动操。

2．整理场地，回教室休息。

教学反思

活动效果特别好，通过这个活动，使我懂得怎样对待难以引导的孩子：

1、耐烦引导，以鼓舞为主；

2、多与家长沟通，取得家长援助；

3、单独训练，渐渐教，使他们跟上全班节奏。

体育活动教学反思3

《3-6岁儿童学习与进展指南》中明确指出幼儿园要“积极开展适合幼儿的体育活动”。结合我们的课题讨论及大班幼儿年龄特点，我们在保证每天一小时户外体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化、拓展幼儿户外体育活动的内容方，以进一步提高对开展幼儿户外体育游戏活动重要性的认识，真正促进幼儿身心的全面进展。主要落实以下几点：

一、有效实施：

1.目标把握：以幼儿进展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。大班组的幼儿身心进展特点是制定目标的现实依据。依据实现目标的需要，选择相应的教育内容、教育方法及手段，克服过去教育工作中重内容出发，忽视教育目的的现象。

2.仔细践行：幼儿体育游戏活动的出发点和归宿是促进幼儿的进展。进展不仅表达为幼儿知识、技能的增长，更表达在幼儿的心理机能和身体素养的提高，幼儿的进展规律既遵循一般的规律，又表达着个体的差异。我们从观测、讨论幼儿入手，了解每个幼儿的进展需要，依据每个幼儿进展的不同特点，因人施教，促进每个幼儿在不同水平上得到充分的进展。

3.激发爱好：对幼儿进行户外体育游戏活动的指导是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面进展的过程。着重为幼儿提供良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。尊敬幼儿爱好与需要、留意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和积极性，克服了长期以来以老师为中心，忽视幼儿进展需要和幼儿主动性的倾向。

4.形式丰富：活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动进展的基本途径。因此，我们依据幼儿进展的需要，提供适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的阅历，促进幼儿主动参加活动的倾向。

二、效果显现：

1.我们发觉大班组内普遍存在体育游戏器材品种匮乏、运用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就提高体育游戏器材在幼儿体育活动中的运用价值进行讨论，寻求合理运用体育游戏器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和自然物制作各种体育器械；探究创新，发挥体育器械的多种功能；因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。

2.体育活动的方法多种多样，而我们常常运用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素养的练习变成有趣的仿照活动或有情节的游戏活动，使幼儿轻松、开心的参加活动，达到加强体制、促进全面进展的目的，我们将细心设计新奇多变的游戏活动，在详细形式和内容编排上进行改革，有目的、有计划的积极引导幼儿探究游戏的玩法，促进幼儿的进展。

3.以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，老师原来习惯于根据事先编排好的教学内容来实施幼儿每日“一小时”的户外体育游戏活动，着重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们在工作中加强老师的园本培训，树立目标意识，掌控科学的教育策略。从体育游戏的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育游戏活动更有特色。

4.活动形式：

〔1〕个体活动：老师依据当前目标的需要和幼儿的活动爱好提供环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，老师亦留意在活动过程中观测、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿予以适当指导，以使幼儿通过个体的活动获得进展。

〔2〕小组活动：活动的主要作用是满意幼儿不同的.活动爱好，照看幼儿不同进展水平，有利于老师因人施教、个别予以身体熬炼技能上的重点指导，培育幼儿的集体意识、合作精神及协调人际关系的技能。

〔3〕集体活动：集体活动以传授身体熬炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能相宜通过集体教育传授给幼儿工作中，活动形式相互协作、相互渗透的，相互转化为有机整体。

三、聪慧碰撞：

大班组老师收集开展优化幼儿户外体育游戏活动讨论用的资料，组织老师进行学习，提高老师对优化幼儿户外体育游戏活动指导的理论水平，做好开展工作。各班老师要依据幼儿特点、技能、班级状况组织实施，班组间定期教研相互沟通、切磋，不断提高户外体育游戏活动的质量。

四、努力方向：

大班组由于面临升入学校，在活动中偏重于知识、技能的传授，幼儿自选游戏和小组游戏偏少，集体户外体育游戏活动较多，没有为幼儿的个体进展提供更多的机会。在今后工作中，我们将继续努力拓展我园户外体育活动的内容与形式，促进幼儿身体素养的不断进展。

体育活动教学反思4

俗话说：“生命在于运动”，事实也证明，凡是常常参与体育活动的幼儿，身体都很健康，我们依据大班幼儿的年龄特点，本学期，开展了各项欢乐体育活动，一学期已接近尾声，而我们的幼儿也从各方面的技能中得到进展，使我们更好的认识到开展体育活动的重要性和须要性。现我将本学期课题总结如下：

一、丰富的户外活动形式

我们《欢乐体育》课题组，依据不同孩子的年龄特点，制定不同的活动目标，它与其它教育活动一样，是多种形式并存，共同发挥作用的过程。为提高幼儿的体育运动技能，加强幼儿的体质，激发幼儿参加户外体育的积极性，使幼儿能更健康欢乐地成长，我们教研组一贯坚持每天保证一个小时的户外活动时间，更好的促进幼儿的身心健康进展。

1、晨间熬炼活动

我们幼儿园的晨间丰富多样，以各种幼儿早操为主，有目的、有计划的让幼儿在生动活泼的活动中熬炼体质，进展技能，以自制小器械为道具，依据年龄特点创编适合幼儿的动作，我们大班以不同颜色的健身球为主，进行队形队列的改变，从而熬炼幼儿手眼的协调性，进展幼儿团结合作的意识。

2、挖掘器械的不同玩法

户外体育时间也是孩子们自由发挥、探究的时间，不仅在熬炼了各方面的技能，同时也熬炼幼儿的身心进展，我们依据幼儿的年龄特点，动作进展规律，提供不同层次的器械，由难到易，循序慢慢的，满意不同幼儿的需要。教育的过程，我们把大把的时间教给幼儿自由探究，探究器械的多种玩法，如：健身球，可以单脚踢、双脚踢、夹球跳、看谁扔的高、扔的远，可以两个人多个人一块玩；如轮胎可以滚、推、拖、搬、还可以走、跑、跳、钻、爬、可以单独玩，还可以分组玩。跳绳的开展，进展了幼儿的动作协调技能及手眼脚同时合作的技能，练习的过程我们遵循了由难到易的熬炼，娴熟的同时引导幼儿挖掘跳绳的多种玩法，如，双脚跳、单脚跳，正跳、反跳、跑着跳、单个跳、集体跳、分组跳等。器械的改变，难度的增大，使幼儿体验到了不同的乐趣。器械的一物多玩不仅培育了幼儿主动探究的意识和技能，进展了制造性思维，更重要的是让幼儿体验到了运动探究的乐趣，让他们对户外体育活动越来越深厚。

二、有序的开展户外活动

欢乐体育已成为我们幼儿园的一项特色活动，我们课题组依据幼儿的不同年龄、身体条件的不同，制定相应的教学目标，选择相应的教学过程，活动适合于幼儿的体育活动内容是实现活动目标的有力保证，我们在组织和开展户外体育活动时，应留意以下几点：户外体育活动要贯彻灵活性原那么，依据幼儿的意愿选择不同的器械进行练习。户外活动还要表达聪慧性、坚持教育性原那么，户外活动需要强调安全性原那么。

三、存在的不足之处

在户外活动的过程中有的幼儿动作掌控不够到位，老师的示范动作很重要，指导教育也很关键，光靠老师的指导是不够的，在以后开展活动时，可以实时与家长沟通，把活动延伸到家里，让家长有更多的时间陪孩子一起游戏，这样也能提高孩子各方面的技能。

体育活动教学反思5

活动目标

1．进展幼儿手眼的协调和身体的灵敏性。

2．继续培育幼儿玩球的爱好。

活动预备

1．听过“狮子王”故事的录音和看过其录像。

2．已初步掌控左右手拍球的方法。

3．皮球假设干。

活动过程

1．扮演角色，活动身体

老师启发：“我们小伙伴看过狮子王的故事，故事里面有个球球最喜爱玩球，小伙伴今日你们就来做小球球，老师做大球球，我们一起来玩玩好吗？”幼儿在老师的指导下，进行各种玩球的预备动作。

a.左右手拍球，拍几下，转一下身再拍。

b.两腿夹球朝前，朝后退跳。

c.两手旋转球，身体渐渐地下蹲，渐渐地站起来。

d.手拿球，身体向左右两侧跳，停下时即拍球。

2．自由练习，激发爱好。

老师启发“我们球球已学过一些玩球的方法，今日我们来比一比，谁玩球的方法最多，而且和别的球球玩得不一样。”幼儿自由练习各种玩球的方法，老师随机指导。

a.左右手拍球

b.自抛自接

c.接反弹球

d.相互滚接两个球。

3.幼儿夹球进行跳跃活动，体验玩球的乐趣。

4.幼儿抱球进行接力赛活动，体验玩球的乐趣。

5．结束游戏，放松身体

〔1〕幼儿四散站立，老师手拿四个皮球，间隔肯定距离与幼儿面对面站立。大家一起念儿歌：“小球球，大球球，我们一起玩皮球，皮球滚过来了。”儿歌念完，老师把手中的球快速向幼儿脚下扔去。扔中者，游戏停止一次，随着游戏的进行，渐渐增大难度。第一次，老师扔一个球，第二次，两球同时扔出；第三次，三球快速依次扔出，第四次，两球同时扔出，另两球随后扔出。

〔2〕游戏结束，幼儿跟着老师拍球的方向，走回教室。

体育活动教学反思6

一、背景

在户外活动中，我常给孩子们提供呼啦圈作为户外活动的小器械之一。其实对孩子们来说，他们常常和这些呼啦圈打交道。我常把呼啦圈根据不同的排列组合放在地上让孩子们用单腿或双腿跳，而孩子们也常常会自己拿起呼啦圈当成方向盘，把自己想像成司机边跑边开。长时间地玩耍之后，孩子们对这些呼啦圈早就失去了爱好，地上的呼啦圈很少有人问津。作为老师我立刻意识到这是一个很好的“教育契机”，可以培育孩子的制造力呀，一物多玩不正是我们所提倡的吗！于是有了以下一幕：

二、实录

为了培育孩子的制造力，激发其再游戏的爱好，我在今日的户外活动一开始就组织了一场争论：

老师：谁会玩呼啦圈？〔孩子们一呼百应，都说会玩〕

老师：那怎么玩呢？请会玩的孩子上来玩给大家看看。

幼儿1：学着老师的样把圈放在地上，单腿双腿轮番着跳。

老师：还能怎么玩呢？

幼儿2：把呼啦圈当方向盘开

老师：还有什么不同的方法玩，要和别人玩得不一样的？

幼儿3：放在腰上当呼啦圈转。

老师：再想想还有吗？要和别人不一样的哦！

孩子们骨碌骨碌地转着眼珠，举手的人明显少了许多。

幼儿4：放在手上转。

老师：真好！还有吗？〔老师赞许地点点头〕

幼儿5：还能放在地上滚。

老师：这个方法别人可没想出来，真不错！〔得到老师的确定后，孩子得意不已〕

老师：原来有这么多方法玩呼啦圈，那等会我们就试试这些好方法玩玩呼啦圈吧。

为了将孩子们的创意记录下来，我还用照相机记录下孩子们的玩法。有的孩子忸怩起来，有的跑了开去，有的还特意摆出姿态让老师拍照。

三、分析

以一物多玩来培育孩子的制造力的确是一种途径，但在反思本次活动中我发觉，孩子们的制造行为好像更多是为了老师的愿望，获得老师的夸奖，而不是出于自己的游戏需要。孩子的制造力培育是否仅仅通过一种形式让孩子的思维得到发散就行了呢？

其实人的制造技能的进展是离不开制造性立场的培育。马斯洛认为：在制造技能的激发阶段，制造者忘却了自己的过去和将来，只生活在此时此刻，他完全沉醉、沉醉和专注于现在的时刻和眼前的情形，倾心于现在的问题。他指出，这种“专注于此刻”的技能是任何制造必不可少的前提。当孩子通过老师的行为和言语揣测老师期盼他们“别出心裁”时，那种本该属于孩子的自然的，同时也是珍贵的、用心致志地沉醉于游戏之中的状态被打破了。而假如幼儿能够不受干扰，专注于游戏本身，他们就能以最大程度的自发性，表现出制造技能。

反思我们以往的教学中同样也存在类似问题，为了达成教学目标中培育孩子制造力这一条，我们忽视、干扰甚至破坏了多少〔尽管是无意识的〕幼儿“专注于此刻”的制造性立场。其实我们应当确信孩子自身不仅有制造的潜能，而且也有制造的需要，尤其当制造是为他们自己痴迷的游戏服务时。而我们老师该做的就是把幼儿制造技能的培育融入到有意识的环境创设以及和幼儿有意义的互动中去，潜移默化地影响幼儿。这就要求老师成为一个敏锐的观测者，把握他们的游戏线索，并顺应幼儿的游戏流程和需要，对环境进行调整〔如实时增加幼儿需要的游戏材料，整理、去除环境中多余的、可能阻碍游戏开展的东西等〕，使幼儿的游戏得以拓展。

体育活动教学反思7

这一活动所用的器械是幼儿园均具备的呼啦圈、平衡木，我依据大班幼儿的年龄特点和活动技能进行了跳呼啦圈和过独木桥的探险之旅。较好地进展了幼儿的双脚并拢跳、平衡等技能，提高了幼儿动作的协调性和灵敏性；同时也培育幼儿克服困难的精神。

整个活动分三个部分，第一部分是热身部分，幼儿依据音乐做预备运动。第二部分练习双脚跳和走平衡木孩子们表现的很好，并且完成了动作练习。最末组织小伙伴们进行探险竞赛，在游戏的过程中孩子们很顺当的完成了各种练习，虽然有个别孩子过独木桥时刚开始需要在老师的援助下才能完成动作，但经过练习小伙伴动作的娴熟程度提高了，完成动作的技巧掌控了。而且小伙伴们在活动中是积极的、兴奋的。

游戏过程环环相扣，幼儿尝试与我演示相结合，极大调动了幼儿参加的积极性。当然在活动中，也存着一些不足之处，在竞赛时星星要是能挂起来让小伙伴去摘的话会更加好，还有在安全措施爱护恰当的时候不妨也可以带领孩子挑战一下自己的极限，适当的参与一些有难度的活动，多培育他们的勇猛精神。

体育活动教学反思8

活动目标：

1．尝试进行走、跑、跨、跳、钻、爬等动作进行旅行，动作灵敏，有肯定耐力。

2．在旅行活动中，能探究发觉旅游线路，有勇猛向前的精神。

活动预备：

1．场地预备。

2．探究路径图每组一张。

教学重点与难点：

1．教学重点：尝试在旅游过程中，运用多种动作进行，探究正确的行进路径。

2．教学难点：听信号向指定方向走、跑，如向左、右、前、后。

活动过程：

1．听信号走。

——练习一路纵队走，要求一个跟着一个，保持肯定间距地走。

——听信号向指定方向走、跑，如向左、右、前、后。

2．探究旅行线路。

——请幼儿自由观测场地上的游戏材料，启发幼儿可以怎么玩。

——出示图示，了解正确的旅游线路。

——说说自己发觉的旅游路径。

——归纳旅游路径：走过“独木桥”一跨跳过“小河”一钻过“山洞”一爬过“山坡”一穿过“树林”一到达目的地。

——幼儿自由探究、练习，老师巡回观测与指导。

——幼儿讲解并描述探究的方法并示范。

——老师依据幼儿掌控动作的实际状况有针对性地进行指导。如：跨跳、侧身爬等动作。

——幼儿再次分散练习，老师指导。游戏：小小旅行家。

1．集体游戏2—3次。

——鼓舞、表扬活动中不怕累、不怕困难、坚持究竟的幼儿。

2．放松活动。

——同伴间相互揉揉肩、捶捶膀子和后背。

反思：

队列训练的时候，我把重点放在了转走上，向左转走和向右转走通过排头技能强的幼儿带领，整个队伍看似还是比较协调的，方向的转动，对于幼儿来说好像难度不是很大了，我们是否应当在转中强调动力腿和非动力腿的正确运用呢？或许可以试一试哦。

游戏活动的时候，通过自由活动，发觉幼儿对于体育器械的玩法还是蛮多的，特别是对于用绳子摆成的小河，有的幼儿是踩，有的幼儿是左右跳的，没有看到一个幼儿是用跳的，通过老师介绍这是一条小河，孩子们才想到运用跳，而对于小椅子，一上来孩子们就径直都爬上了椅子玩了，而且玩得特别快乐，在爬梯子的时候，涌现了相对而行的现在，这个问题的涌现正好在讲解图谱上的引出了幼儿争论，从而使得他们对于箭头的指示方向能更明确了。

体育活动教学反思9

30米快速跑是本水平段跑的重点教材，是进展跑的最基本内容。我在教学这节内容时，避开单调枯燥的说教。特别着重激发和保持同学的运动爱好，满意了同学不同的学习需求，让同学对所学的内容和方式产生比较深厚的爱好。

一、以人为本，健康第一

依据新课程标准的综合目标和要求，我坚持“以人为本”“健康第一”的指导思想，在教学中“以同学的进展为中心”。充分表达了老师的主导作用和同学的主体地位，为同学创设了“大鱼网”“森林大营救”等教学情景，使同学能

在宽松，愉悦的氛围中积极主动地参加各种游戏活动，适应各种环境改变，并从中学到了一些简易的动作方法和基本技能。同时，我在教学中还特别留意转变了评价的内容和方式，较好地激励了同学，调动了同学参加“学”与“练”活动的积极性，主动性和制造性。在课前，我组织同学学习了一套拍手韵律操，让同学与老师主动，仿照老师的动作做拍手韵律操。从而使同学体验到其中的节奏与乐趣，并在师生之间建立了一种同等、民主、和谐互动的关系，为新知的学习做了很好的铺垫。

二、以人为本，求新求趣求乐

教学中，我依据同学活泼好动，对新事物的追求特别热切，求知欲强，但感知比较笼统，不精确，留意力不稳定，不长久，简单激昂，缺乏理智掌握等生理、心理进展方面的特点和规律，将趣味性，游戏性与技能类的内容合理安排，科学艺术性的搭配，使同学感到爱好盎然。如，我把拍手操，游戏与争论归纳快速跑的要领以及竞赛，练习的内容合理搭配，有机结合，使