2024年自考-自考专业(小学教育)-课程与教学论考试历年全考点试卷附带答案

2024年自考-自考专业(小学教育)-课程与教学论考试历年全考点试卷附带答案（图片大小可任意调节）第1卷一.单选题(共10题)1.学生们可以从政治的、经济的、地理的和历史的角度探索英国与欧盟关系的问题，这种课程类型属于（）A.学科课程B.经验课程C.分科课程D.综合课程2.“伴随具体内容的学习而形成的对学习的内容以及学习过程本身的情感、态度”，被称为（）A.主学习B.副学习C.附带学习D.相关学习3.()是根据特定的教育价值观及相应的课程目标，从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。A.课程编制B.课程开发C.课程实施D.课程选择4.()的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。A.目标原则B.量力性原则C.量力性原则D.思想性原则5.“道尔顿制”的确立者是()A.巴班斯基B.布卢姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因6.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，()是其中之一。A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论7.范例教学的三个基本特性是()A.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性8.下列属于行为控制取向的教学设计模式是（）A.加涅的教学设计模式B.布鲁纳的教学设计模式C.斯金纳的程序教学设计模式D.奥苏伯尔的教学设计模式9.()是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计10.在现今，世界各国的教育实践依然将其作为课程主要内容的是（）A.儿童经验B.学科知识C.社会经验D.儿童生活二.问答题(共1题)1.简述学术中心课程的内涵与基本特征。第2卷一.单选题(共10题)1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是()A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“实践性课程”的开发方法是（）A.观察B.审议C.实践D.规定3.()提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃4.课程研究的方法论的未来走势是（）A.量的研究占主导B.质的研究占主导C.量的研究与质的研究整合D.理论研究占主导5.在非指导性教学中，教师是作为()存在的。A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者6.提出“最近发展区”理论假设的是()A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫7.生成性目标取向追求的是()A.普遍主义B.唯科学主义C.实践理性D.解放理性8.确定学习者需要的过程本质上是()A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程9.“学生将通过陈述而证明已掌握了五个逗号规则的知识，并能在逗号被删除的句子中正确插入逗号。”这种教学目标的表述属于（）A.行为目标B.普遍性目标C.生成性目标D.表现性目标10.教学过程不仅是一个教养过程，而且还是一个教育过程。此处的“教育”指的是（）A.知识教育B.体育教育C.道德教育D.劳动教育二.问答题(共1题)1.材料：“这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人、甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。是罗杰斯现实他自己造就了这样一种无组织的自由气氛——如同人们允许彼此为所欲为那般自由。他用一种友好的、轻松的方式与学生(大约25人)一起围着一张大桌子坐下，并且说：如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又是一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。,,”(1)材料体现的是哪一种教学设计模式?(2)这种教学设计模式的基本特征是什么?(3)尝试对这种教学设计模式进行评析。第1卷参考答案一.单选题1.参考答案：D2.参考答案：C3.参考答案：D4.参考答案：C5.参考答案：C6.参考答案：D7.参考答案：A8.参考答案：C9.参考答案：C10.参考答案：B二.问答题1.参考答案：(1)“学术中心课程”是指以专门的学术领域为核心开发的课程。(2)基本特征：学术性、专门性，结构性。第2卷参考答案一.单选题1.参考答案：D2.参考答案：B3.参考答案：A4.参考答案：C5.参考答案：C6.参考答案：C7.参考答案：C8.参考答案：C9.参考答案：A10.参考答案：C二.问答题1.参考答案：(1)罗杰斯创立的非指导性教学模式。(2)基本特征是：首先，极大地依赖于个体成长、健康与适应的内驱力。其次，强调情感因素，强调教学的情感方面而不是理智方面。再次，强调学生“此时此刻”情形，而不关心他过去的情感和经验。最后，强调本身就能促进学生经验生长的人际接触和人际关系。(3)评析：该模式把教学的目标看作是学生人格、自我的健全发展，把教学的重心由教师的教转移到学生的学习活动上，把教学过程的本质规定为学生内在经验的形成及生长，突出学生在教学过程中的主体地位