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PAGE2—PAGE3—小学低段识字教学浅议识字是阅读和写作的基础，识字能力的培养是小学低段语文教学的首要任务。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而在低段就要求认识常用汉字1600～1800个。因此，作为低段语文教师，应从培养学生良好的识字习惯入手，激发学生的主体精神，努力培养学生识字的兴趣，使学生乐于识字，学会识字，提高学生的独立识字能力。一、培养学生良好的识字习惯。叶圣陶先生曾对培养良好的习惯作过精辟的论述，他说：“所谓教育，无非是从各方面给学生好的影响，使学生有在修养品质、锻炼思想、充实知识、提高能力、加强健康，各个方面养成好习惯。”对于小学低段学生来说，培养良好的识字习惯无疑是“养成好学习习惯”的一个重要方面。结合自己的教学教学实践，我总结了小学低段学生识字习惯培养要做到“四到”。即：眼到，眼睛看着要读的字；手到：点读，用手指着要读的字；口到，口中读出要读的字；心到，心里记下要读的字的字形。“眼到、手到、口到、心到”实际就是在读书过程中眼、口、手、脑的配合，只有这四点结合在一起，才能使识字达到最佳效果。同时要在识写过程中培养学生“主动识字的愿望”和“主动识字的习惯”，使学生能做到爱学、乐学、轻松学,切忌机械式的死记硬背、反复抄写等不良识记习惯。二、采用直观的教具和现代化的教学手段《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。因此，小学低段识字教学要善于发现挖掘儿童身边“熟识”的语言物质材料,充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。遵循教学的直观性原则，恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。实践证明，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。三、教给学生“活”的识记方法。“授之以鱼，只供他餐；授之以渔，终生受益”。教师应着重教给学生识字的方法，使学生具有较强的独立识字能力，为今后的自学阅读打下良好的基础。1、插图识字法在学习汉字的初级阶段，课本上配有大量的插图。我们要充分利用这一特点来帮助学生学习汉字。插图色彩鲜艳、生动有趣，加上教师的引导，自然就能激发学生的学习兴趣。同时，我们还可以利用它来搭建学生记忆汉字的桥梁，使其发挥更大的作用。把汉字放到有生命的环

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