大学生人文素质教育现状分析-2019年教育文档

大学生人文素质教育现状分析“人文”一词最早出自《周易》：“刚柔交错，天文也。文明以止，人文也。观乎天文，以察时变。观乎人文，以化成天下。”这里的“人文”是中国古代人类维系人际关系的手段，它既体现在物质方面，又体现在精神方面。人文以人为对象、以人为中心。成中英在《科学真理与人类价值》一书中强调：“我们的文化传统自先秦就肯定了人的重要性以及自主性，因此表现了强烈的人文主义精神。”如我国春秋战国时期百家争鸣中出现的仁爱、兼爱、贵民等思想就是这种精神的再现。而“素质”一词，《辞海》中解释为：“人的先天的解剖生理特点,主要是感觉器官和神经系统方面的特点。是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。某些素质上的缺陷可以通过实践和学习获得不同程度的补偿”。素质是在人的先天生理基础上，经过后天的知识教育以及社会环境的影响而形成的相对稳定的心理品质。因此，所谓人文素质即指在系统传授科学知识的基础上，加强对人的精神、品质、道德、意志、情感、审美、理想、信念等方面的教育，从而使人形成正确的人生观、价值观。高等学校的教育更是对人的全方面提升，它的作用不仅在于对学生各种技能进行培训，让学生得以积累知识，以获得未来谋生的一种手段，而且在于让学生心智得到锻炼、道德走向成熟，成为一个德、智、体诸方面全面发展的完整的人。故而人文素质教育可以说是大学生诸多素质教育中最基本、最重要的。大学生的人文素养如何直接决定了他们的为人处世的态度与方式。随着教育改革的逐渐深入，我国各类高等学校越来越多地关注与加强对大学生的人文教育，旨在提高大学生的人文素养，而我国大学生中确实也涌现出了许多知识与能力都非常突出的优秀毕业生，一些大学生勇于救人、与不良风气作斗争的事件屡见报端。然而，不可否认，仍然有相当多的大学生人文素质不容乐观。这一点已经引起学校、教师、家长等的充分注意。一、大学生人文素质的现状及成因分析（一）大学生人文素质缺失的体现很多研究者对大学生人文素养缺失的现状进行了广泛的调查研究分析，如有研究者认为大学生中个人主义、享乐主义、惟利是图、见利忘义的思想比较突出。大学生尤其是理科生对人文知识的学习兴趣不浓，对中国传统文化的认识不够清晰、客观，对国家的历史知之甚少，对民族的文化了解不多，对他人和社会缺少关爱。［1］除此之外，当代大学生人文素养的缺失还体现在其他方面。1.人生价值观的混沌。受竞争日趋激烈的社会现实的影响，一些大学生带有浓厚的实用主义、功利主义的色彩。人的生存价值与意义这些形而上的问题开始虚化，他们不会去主动思考“我为什么活着，我应该过怎样的生活”等一系列的人生大问题。一些大学生认为上大学就是为了将来有一个好工作。甚至很多人在是实施人文教学的极好选择，可以达到事半功倍的效果。如《中国古代文学》可以弘扬中华民族几千年的民族文化，增强学生的历史使命感与自信心；优秀的古代文学作品的学习，可以激发学生的审美情趣；《外国文学》可以让学生开拓思想；《中国现当代文学》可以让学生接近生活。适当开设此类课程无疑对学生提高人文素质是有益的。（二）改革课堂教学模式，激发学生人文关怀的热情。传统的灌注式教学模式因为适应应试教育的需要而大行其道，实践证明其存在很多的弊端，扼杀了学生的想象力，抑制了学生的学习兴趣，使得学生成为单一的知识接收站。进行人文素质教育必须改变这种教学模式。可以采用互动探究式的教学模式，让学生畅所欲言语言文字背后的人文底蕴，甚至鼓励多种观点的同时存在。如学习范仲淹的《岳阳楼记》，我们不仅要对此文作字词句的详细解释，而且要与学生一起用心去感受作者的那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀和高尚人格，激发学生的爱国热情。在不断的互动探讨中逐渐激发学生的人文关怀热情，提升学生的人文感悟能力。（三）改善教育评价标准，彰显人文素质在教育评价中的重要位置。除专业考试之外，可以通过小论文、面聊等方式让学生谈谈自己对某一人物、某一社会现象的领悟，以及自己从中得到了什么，将之纳入考核范围。同样可以将学生在校期间的各种行为表现纳入考核范围，在高校奖学金评定，三好学生、优秀团干等的评选中加以体现，让学生切实了解应试分数固然重要，但人文素质的提升同样不可忽视。（四）丰富高校文化活动，让学生时刻感受人文关怀。肖川在《教育的智慧与真情》一书中指出：“学校是一种社会机构，它的文化精神决定着它的品质。”确实如此，高校是塑造人的重要场所。而对大学生进行人文素质教育，不仅仅限于课堂教学，还可以在课余引导学生多参加一些公益性活