初三数学教学反思1：李春玲人文社科

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初三数学教学反思1：李春玲

作为城关逸夫学校的今日，全面提高教学质量是我校老师的首要任务。本人深知作为一名初三数学老师，所教同学的教学成果的好坏，直接关系到下学期我校初一的“生源”问题，因此，这个任务就显得更为重要。然而，我班同学数学成果的现状却令人非常的担忧。虽然经过本人和同学们的共同努力，同学进步比较大，但是，随着班级的上升，学问难度的加大，已有相当一部分同学由于自身力量的有限而不同程度的掉队，两极分化及其严峻，在上学期末的县统考中，平均分竟然下降到第十七名，本人为了在本期的教学过程中有更大的进步，争取在七月份中考时取得较好成果，我对本期的教学工作简要地作如下的分析和思索：

一、缺乏新的教学方法和现代教学理念。

新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求公平、合作、对话的师生关系。在数学教学中，通过不同的数学活动的教学，不断完成师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于同学自主学习的生活情景，激发同学的探究欲望，引导同学通过实践、思索、探究、沟通，从而获得学问，形成技能，培育同学的发散思维力量，让他们学会学习，从中熟悉到学习的乐趣。这些我都做得不是很好，还在自觉不自觉地运用成旧的教学方法，没有做到激发同学的学习的乐趣。虽然我在每次单元检测后，都给同学发一些小小的奖品之类来激励同学，但是有的同学（小部

分）就是“不信你那一教”，对你的嘉奖不当一回事。缘由可能不是同学不想学，而是基础太差了，同学对学习数学还没有入门，不知如何学数学，有的同学可能就连学校三班级的数学基础都达不到，又如何有爱好学学校的代数、几何呢？当然，有时候我对他们要求也不是很高，我只是盼望他们在原来的基础上有进步就行了，我只想让他们养成良好的学习心态，不与其他同学相比，这可能是我班差生还是那么多的缘由之一。

二、营造公平融洽、师生互动的教学氛围做得较差。

如何制造出一种无拘无束、和谐融洽的教学氛围：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不同层次的同学，以此来激发同学的求知欲，引发同学的制造潜能，我在这方面也没有做好。我班同学学习乐观性不高，课堂气氛死气沉沉，上课老师提问没有同学主动发言、争取回答问题，有时老师点名让同学回答问题他们都不作声。作为老师的我，往往多是责备同学没出息，学习不主动，而作为老师的我，没有自身找缘由。这个问题我认为除了同学基础差这个客观缘由外，更主要的缘由是老师的教学方法不当造成的，没有真正启发好同学的思维，可能我提的问题也不肯定适合我班同学的实际，没有做到因材施教，“望子成龙”的心切。所以，本学期我除了完成教材内容以外，要把大量的时间用在补习同学的基础学问上。尽量从同学实际动身，了解同学，讨论同学，敬重他们的想法，承认他们与优生之间的差异。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此转变差学，降低学困率。

总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。老师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢？凡是教了多年书的老老师都这样认为，“成果是苦干出来的，同学是磨练出来的”。所以，要取得好成果，肯定要做“舍命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好成果，当