新课标一年级数学上册教案

第第页新课标一年级数学上册教案新课标一班级数学上册教案1

教学内容：课本第85页。

教学目标：

1、通过观测、猜想、观赏、操作、沟通等活动，发觉图形中的一些简约排列规律。

2、培育同学初步的观测、推理技能及创新思维技能。

3、在探究规律的过程中使同学感受到数学与生活的紧密联系，感受到规律能制造美，激发同学喜爱数学的情感。

教学重点：

初步认识图形排列的简约规律，掌控找规律的基本方法。

教学难点：

能够表述发觉的规律，并会运用规律解决简约的问题。

教学过程：

一、利用竞赛，感知规律

记忆竞赛：男女生分别记忆两组数据，得出有规律的好记，没有规律的不好记。得出规律的重要性，引出课题：找规律。

二、创设情境，生成问题

数学小精灵聪聪听说我们学习找规律，也来到了这里。他告知我们一个好消息。说呀，在这春暖花开、春暖花开的季节，光明学校一一班的小伙伴去公园聚会了!他们把会场布置得可美丽啦!同学们又蹦又跳玩得可快乐了。我们一起去看看吧!

师：认真观测，你看到了什么?

生：小伙伴、灯笼、彩旗、小花。

首先讨论装饰物是怎么排列的。

三、探究沟通，解决问题

1、彩旗是怎么排列的?(黄红、黄红)

我们就把这一面黄旗和红旗看作一组。(板书：一组)

2、接下来讲解小花、灯笼的排列方式。

3、小伙伴队伍的排列。

小结：像彩旗、小花、灯笼和小伙伴的队伍，都是按都是按顺次为一组，一组一组重复排列的，而且至少要重复3次，像这样的排列我们就说它是有规律的。

四、学以致用，摆出规律

小组合作，作品展示。

五、智力闯关，应用规律

六、联系生活，找出规律

七、情感教育，总结本课

新课标一班级数学上册教案2

教学目标：

1、进一步掌控100以内数的顺次。

2、进一步会比较100以内数的大小。

3、进一步结合详细事物，使同学感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简约的估量和沟通。

教学重点：

1、进一步掌控100以内数的顺次。

2、进一步会比较100以内数的大小。

教学难点：

1、进一步理解数位的意义，掌控100以内数的顺次。

2、进一步探究百数图中的排列规律。

教具预备：

幻灯机、幻灯片、数字卡片。

教学过程：

一、复习：

1、指名回答：说出个位数字和十位数字相同的两位数。

说出十位是5的数。

开火车答：说出27后面的5个数。

说出各位是0的数。

2、比较20以内数的大小，指名回答：

16〇198〇1815〇15

11〇1210〇209〇6

二、新授：

1、出示幻灯片，同学观测母鸡下蛋图，比较左右两边图有什么不同。可以怎样比较呢?

(1)依据鸡蛋图来比，只看最末一行，左边有3个，右边有1个，所以28大于26。

(2)依据数的顺次比，28在26的后面，所以28大于26。

(3)依据数的组成比，28由2个十和8个一组成，26由2个十和6个一组成，所以28大于26。

2、用计数器比较数的大小：

39和45比较，四人小组争论，怎样比能很快知道哪个数大，哪个数比较小，指名回答，说说小组争论结果。

老师可引导同学归纳出比较两个数的大小的一般方法：

“先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大;假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，那么这个两位数就大。”

(老师板书：十位不同看十位，十位数字大的数就大;十位相同看个位，个位数字大的数就大。)

同理，所以用同样的方法，或用老师归纳出来的方法学习比较图。

3、老师可多写几个数，让同学径直比较(不用计数器)。

4、老师写出三个数让同学比较大小：可先找出和最小的数，再决断中间数。

5、老师再次总结比较数的一般方法。

三、板书设计：

比较大小

一般方法：十位不同看十位，十位数字大的数就大;

十位相同看个位，个位数字大的数就大。

新课标一班级数学上册教案3

教学内容：

人教版学校数学教材一班级下册第88页例5及相关练习。

教学目标：

1、通过观测，试验，使同学巩固已学过的各种规律及找规律的方法，能敏捷运用发觉的规律与所学的知识进行推理，确定后续或缺失的图形。

2、娴熟掌控并运用解决问题的一般步骤，提高问题解决的技能，丰富解决问题的策略。

教学重点：

发觉规律，解决问题

教学难点：

从不同的起点，方向观测，找到规律。

教学预备：

课件、学具

教学过程：

一、创设情境，引入新课

(一)创设情境：

1、复习旧知：哪位同学来说一说，前面我们学习了找规律的哪些知识?(让同学自由回答，老师加以引导与整理。)

2、情境创设：看来大家对我们学习的找规律的知识已经基本掌控了，那么，你能不能运用所学的知识来援助小红解决她遇到的难题呢?(课件呈现例5的手链图。)

(二)引入课题：

师：今日我们就来学习用规律——穿珠子。

【设计意图：通过复习，让同学快速地进入到学习的状态中，同时设置问题情境，激发起同学探究知识的欲望。】

二、引导探究，解决问题

(一)阅读理解：完整呈现例5

1、你从题目中知道了什么?让同学与同伴先说一说。

2、你认为在这个题目中，哪个词语最关键?

3、师：对，关键词就是“按规律”，那她是按什么规律来穿的呢?同学可能会说出：

(1)这串手链是用2颗黄珠子、1颗蓝珠子为一组，依次重复穿出来的。

(2)这串手链是用1颗黄珠子、1颗蓝珠子、1颗黄珠子，为一组，依次重复穿出来的。

对于同学所发觉的规律，老师都应予以确定，并引导同学说出：第一种规律是从左往右观测得到的。第二种规律是从右往左观测得到的。

4、题目让我们帮小红解决什么问题?

引导同学说出：手链断了，掉了两颗珠子，问掉的是哪2颗珠子。

(二)分析解答

1、我们刚才找到的规律是什么?那我们能不能利用我们发觉的规律来解答呢?

2、引导：你从哪边开始看?(左边)所以找到的规律是黄黄蓝为一组重复排列。掉的珠子应当是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组)

3、你还有不同的发觉吗?从右边开始看，发觉的规律是黄蓝黄为一组重复排列，掉的珠子应当是1颗蓝色的，1颗黄色的。(课件演示，圈一组)

4、师小结：我们发觉，从不同的起点，不同的方向看，找到的规律是不一样的，

(三)回顾反思

1、我们的解答正确吗?如何证明是正确的呢?引导同学说出：要动手摆一摆，看看是否正确。

2、同桌合作：利用学具摆出她的手链，看符不符合她穿的规律。

3、汇报结果：同学汇报时，老师利用课件动态演示。得出：通过摆一摆，证明刚才同学们的回答是正确的。

【设计意图：在这几个环节中，老师既要加强对同学解决问题过程的指导，又要留意引导同学利用所学知识解决问题，让同学在继续经受解决问题的一般过程的同时，不断丰富解决问题的策略。】

4、整理小结

(1)说一说：师：刚才我们在解决这个问题的时候，是先怎么做的?

(2)师生共同小结(师板书)：

①仔细审题，发觉规律;

②找准起点，圈出一组;

③根据规律，补上珠子;

④动手操作，检验解答。

(四)练习反馈

课件呈现P88的“做一做”

1、小英也穿了一串手链，但掉了3颗珠子，你们也来帮帮她，好吗?

2、引导同学利用以上的解答步骤来独立解决问题。

3、沟通反馈：请同学代表说出自己的解答步骤，师生予以评价。老师对同学解决问题过程中暴露出来的一些问题进行有针对性的讲解。

【设计意图：通过小结与反馈练习，让同学再次经受运用所学知识解决问题的一般过程，进一步巩固利用规律解决实际问题的策略，体会所学数学知识的价值。】

三、实践应用，巩固拓展

(一)基本练习

P90练习二十第9题。

此题与上面的两题相比，规律其实都是一样的，都是一组相同的珠子简约的重复，但在颜色与外形上稍稍繁复一点，所以让同学独立完成。

(二)提高练习

P89练习二十第4题：

1、让同学根据以上的解题步骤去完成。

2、在说规律时，着重引导同学发觉规律：黄珠数量不变，蓝珠数量是依次增加的。

(三)拓展练习

P91练习二十的“思索题”：

1、以小组竞赛的形式完成。

2、沟通汇报，展示成果。

【设计意图：通过各种形式的练习，不断加深同学对规律的认识与理解，不断提升同学运用知识解决问题的技能，不断丰富同学解决问题的策略，让同学的观测技能、分析与推理技能、概括和归纳技能，以及语言表达技能进一步得到进展与提高。】

四、回顾小结，提出盼望

(一)回