《什么是周长》教学设计

教学设计课程名称《什么是周长》执教教师学校名称学科数学学段3年级一．内容分析北师大版三年级上册第五单元《什么是周长》结合新课程“自主、探究、合作”的理念，在本节课的教学中，我不仅重视学生对知识技能的掌握，更重视学生探索知识的过程，帮助学生在自主、合作学习中对“周长”概念的建构。同时，在民主、和谐的学习氛围中，获得探索成功，积极发现的情感体验，真正成为课堂的主人，达到“享受学习”的境界！二．学情分析学生在一、二年级时已经接触过平面图形，在学生已有知识经验的基础上，通过创设生动具体的情境导入新课，激发学习热情，通过摸一摸、描一描，让学生在具体操作中体会周长的概念。并通过让学生量一量、数一数、算一算不同图形的周长，关注学生对测量的体验。三．教学目标知识与能力：结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。能测量并计算三角形、长方形等图形的周长。过程与方法：鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。情感与态度：结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，激发学生学习数学运用数学的兴趣。四．重点难点【教学重点】理解周长的概念，能测量并计算三角形、长方形等图形的周长。【教学难点】理解什么是一周和什么是封闭图形，建立周长的概念。五．教学资源及环境准备多媒体、线、直尺、圆、树叶等图形。六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图一、创设情境,初步感知周长二、摸一摸。三、描一描。四、量一量五、数一数六、实际生活1、看动画初步感知什么是一周。出示：数学课本——课桌桌面——黑板面出示图形让学生动手操作描一描。出示问题、图片：想一想，它有周长吗？习题巩固。（出示图片）下面的图形有周长吗？为什么？情景再现。（出示图片）由规则图形引出不规则图形圆、树叶，如何测量？1、出示图片：数一数，下面图形的周长分别是多少厘米？2、延伸。出示图片：一样长吗？出示图片：你在哪儿见过这样的场景？他们在干什么？观察到了什么感受物体的周长，摸一摸描的起点不同。讨论判断正确测量方法进行（尺测法）测量三角形、长方形这些规则图片的边长。求周长。想办法测量。进行计算。说明和了解。通过情境动画，初步感知周长。通过学习，了解并接着动手感受，加深印象。通过封闭图形和非封闭图形的对比，进一步的完善周长的概念。让学生充分认识到，边线即一周，是首尾相连的。通过测量规则图形、不规则图形的周长，让学生进一步明白周长是边线的“长度”。在测量周长的操作过程中，既巩固了周长的认识，也获得了直尺测量、绕绳等测量图形周长的策略和方法。根据两个图形作比较，计算周长方法两种：1、数一数，算一算。2、平移方法。让生说明并了解：只要你留心观察，周长在我们生活中无处不在。七、板书设计什么是周长摸一摸描一描量一量数一数八、教学反思在教学过程中，大多数是我在说，孩子在按着老师的去做，而不是让孩子自己主动去思考，去解决。应该把课堂交给孩子手里，让他们做课堂的小主人。只需我把问题交给孩子，让孩子主动去探索，去寻找答案。这一点我需要继续加油，