分数与除法教学设计

分数与除法教学设计教学内容：第九册P39-40页教学目标：1.知识与技能：理解并掌握分数与除法的关系，能够用分数来表示除法算式的商。2.过程与方法：培养学生动手操作的能力，合作交流的能力，发展学生的逻辑思维和分析处理问题的能力。3.情感态度与价值观：在生生合作中学会倾听，收集他人的信息，在师生合作中，大胆创新勇于发现，不畏艰难。勇于探索和思考，培养学生转化的思想。教学重难点：1.理解、归纳分数与除法的关系。2.用除法的意义理解分数的意义。教材分析：教材从“分蛋糕”的实际情景引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到两个关系式：1÷2=1/2，7÷3=7/3，再引导学生观察比较两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。学情分析：学习本课前，学生已经理解了分数的意义和除法的意义，具有了一定的操作画图能力和小组合作能力，知道了除数不能为，在此基础上学习《分数与除法》，就显得比较轻松，假分数与带分数的互化在以后的应用比较少，因此要求不必过高，难度不要过大，只要学生会做就可以了。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1.分数的意义是什么？请举例说明。2.3块饼平均分给4个人，每个人分得多少块？（分别用除法和分数表示）今天我们将研究分数与除法之间的关系。板书课题：分数与除法二、探究新知1.你能找出下面每句话中的单位“1”吗？试一试。（课件出示）（1）小青课外书的数量是小亮课外书的2/3；（2）五年级数学组的老师是全校老师的8/127。2.说说下面分数的意义：（1）我国人口约占世界人口的1/5；（2）人的血液约占体重的1/13；3.列式计算：（1）把48棵树苗平均分给8个小组栽，每组栽多少棵？（2）8米长的钢管平均分成2段，每段长多少米？老师：把一个数平均分成几份，求每一份是多少，用除法。4.舞台前面的边长为4米，把它平均分成5份，便于摆花盆，每份的长度是多少米？老师：每1米平均分成5份，1份是1/5米；4个1/5米就是4/5米。5.先用除法表示，再用分数表示：（1）把1千克大米平均分成3份，每份有多少千克？（2）把3块饼平均分给4个同学，每个同学分得多少块？3÷4＝3／4（块）3／4的意义是：把（）平均分成4份，表示这样的（）份的数。和技能在学生通过实际操作感受新知识后，我引导学生思考两个整数相除的意义，并通过课件展示分数和除法的联系与区别，让学生探索和发现其中的规律。在学生掌握了分数和除法的关系后，我引导学生进行假分数和带分数的互化，让学生通过具体的例子掌握转化方法。3.巩固知识，检测练习在学生掌握了分数和除法的关系以及假分数和带分数的互化方法后，我设计了一系列的检测练习，让学生巩固所学知识，并运用所学知识解决实际问题。4.总结反思在课堂结束前，我让学生总结所学知识，并分享他们的感受和收获。同时，我也反思自己的教学方法和效果，为下一次的教学做好准备。教学实践是教学设计的重要环节之一，通过实践可以发现设计中存在的问题和不足。因此，对于教学实践后的教学设计，需要进行以下调整和修改。首先，需要对教学目标进行重新评估和修正。在教学实践中，可能会发现原先设计的教学目标不够明确或者难以达成。因此，需要重新评估和修正教学目标，确保其能够指导教学实践并达到预期效果。其次，需要对教学内容进行精简和调整。在教学实践中，可能会发现某些教学内容难以理解或者不够实用。因此，需要对教学内容进行精简和调整，确保其能够符合学生的学习需求和教学目标。此外，还需要对教学方法和手段进行调整和优化。在教学实践中，可能会发现某些教学方法和手段效果不佳或者难以操作。因此，需要对教学方法和手段进行调整和优化，确保其能够促进学生的学习和教学效果的提升。最后，需要对教学评价进行修正和完善。在教学实践中，可能会发现原先设计的教学评价不够全面或者不够准确。因此，需要对教学评价进行修正和完善，确保