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文档简介

古代诗词艺术手法鉴赏说课稿范文

一、说教材,说地位

（一）高考诗歌鉴赏要求

①鉴赏文学作品中的形象、意境、语言、表达技巧

②评价文学作品中的思想内容和的观点态度

经过高中前阶段教学与不但反复，对诗词的根底学问有肯定的`了解，对诗歌鉴赏这一块，头脑中也存留了一些答题术语，范式等，但大多趋于零碎、处于关联性不强的状态。因此，到详细作品的鉴赏上，就缺少有机联系，就会因读不懂作品而抓瞎。

（二）高考复习阶段诗歌鉴赏

定位在激发兴趣，引导参加详细认知实践活动上。我很认同“诗词考察的本质是正确理解诗意、词意”的说法。一切的形式、技巧最终都是以意为统帅，都是为达意效劳的。

在详细鉴赏实践中，引导学生尽力破除诗歌的神奇感，让他们了解并逐步熟识鉴赏诗歌思索方向和步骤。

二、学情分析

1、诗词常识积存少、零散。

2、读不懂，抓瞎（找不到突入口，不能精确地理出思索方向）。

3、审题不清，不能很好地落实“怎么问，怎么答；有几问分几步答”。

4、答不全，要点缺乏，分析欠深入、不全面。

5、表达差，语言表述往往言不尽意。

三、教学目的

教学目标：

1、从经典中吸取养分，稳固名篇背诵。

2、借助媒体，创设情境，丰富对经典诗作的感受与体验，加强对意（表达意图）的领悟。

3、经典诗作中的技巧回忆与关联。

重、难点

在感知实践环节上，引导学生整理思索方向，在力图理解诗歌的根底上，结合答题范式标准答题。

情感目标

引导学生走进的内心，学会站在的角度去体会作品，使之产生对古典诗词的宠爱。

四、教学方法

1、媒体教学，创设情境，扩大容量。

2、启发诱导。提示、帮忙学生明确思索方向。

3、设问法：通过系列设问，形成对整首诗作的突破、合围，让学生体会思索方向确实定。

五、学法

1、情境复习法，创设情境，温习稳固所学经典，调动相关阅历。

2、互助沟通法，相互提示补充，达成结果。

3、联想迁移法，依据相类性原则，丰富联想。

六、教学过程

本节课设计选取了词一首，古体诗一首，近体诗一首，作为鉴赏的对象。其中前两首为高中阶段已学习过的经典篇目，后一首为仿真题。我把一课时的教学过程分为以下几个个环节来进展。

1、播放课件中的《虞美人》相关视频，再现情境，稳固背诵，调动学生参加回忆评赏。

2、定向导引，对《虞》文中的艺术技巧系统归结。

3、播放课件中《蜀道难》相关视频，稳固背诵，调动学生参加回忆评赏。

4、结合相关诗句，对应技巧术语，并

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