创设多彩阅读为学生语文素养赋能

创设多彩阅读，为学生语文素养赋能近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进-步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(简称“双减”政策)，这是适应新时代教育高质量发展的必然要求，也是学生身心健康成长、全面发展的客观需要。其中明确指出要通过阅读等活动，充分用好课后服务时间，为学有余力的学生拓展学习空间。在双减政策实施后，我校也开展了“作业不离校，书包不回家”的活动。学生的课业负担减少，课后时间明显增多，如何让阅读走进学生的童年，让每一个学生享受生动而丰富的阅读生活，这就成了教学实践中重要的一个内容。于是，在与家长委员会成员们集体讨论后，我们决定让学生以课外阅读小组为载体，利用小区的活动场地、新华书店等公共场，聘请有特长的家长为老师，通过各种途径创设阅读的氛围，激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，用浓郁的书香引领孩子健康快乐地成长，同时提高语文素养。一、营造书香氛围，激发阅读兴趣

当今的孩子尽管拥有良好的生活与学习条件，但是品味书香却成为一种奢望——铺天盖地的网络信息，引人沉迷的电子游戏等充斥着他们的空暇时间。怎么才能引领学生回归质朴，找回“书香”，我想通过一系列的活动激发学生积极的阅读兴趣，让学生爱上阅读。1.打造书香教室。

“环境造就人才”。教室是学生交流、学习的场所，也是带给学生创造灵感的地方，就是学生“幸福”的家园。因此，我们尽量把教室布置得处处流淌着美，充满着个性，努力使其温馨典雅，催人奋进；让班上的墙壁、黑板、书橱、窗户充溢着浓烈的书香，让每一块墙壁说话。教室的正上方贴着班训——“只有多读书才知道自己有多笨”……教室的布置淘汰了千篇一律的“学习园地”，而是围绕自己的班训设计相应的特色栏目，教室左墙上的布置是“古诗乐园”，右墙上是“读书比赛栏”。这些栏目的布置引领孩子进入了读书世界，每位学生都在争取被评为“读书小明星”而努力着，从而促进了学生学习和阅读的兴趣。2.建立班级图书角。教室阅读环境的好坏往往直接影响着阅读的效果。为努力创设良好的读书氛围，我组织开展了“和好书交朋友”活动，让班级书香四溢。学校总务处还给每个班配置了“图书角”的书架，学生从家里带来已经读过的书籍，捐出自己喜欢的书与大家分享。“众人拾柴火焰高”，每人拿几本，图书角的数量就很丰富了。同学们在课间、午间可选择自己爱看的书进行阅读，互相推荐好书。望着教室里那琳琅满目的图书，学生心底涌起了一股浓厚的读书热情。午间，经常可看见走廊上静悄悄的，哦，孩子们都沉浸在书海里呢！3.

开展小区阅漂流。“书非借不能读也。”得不到的永远是最好的。所以，除了每个孩子自己购买的语文读书吧推荐的相关书籍之外，我和家委会的成员一起发动大家参与小区“书目共享”活动，在老师和家委会成员的帮助下，指导孩子开展课外阅读漂流活动，制定图书借阅规则。大家可以随意借阅，但是一般都有时间规定，一本书最长不得超过两周的借阅时间。这样的话，孩子借到书，就会更加珍惜阅读时间，提高阅读质量。二、精选阅读内容，促进内需提升双减背景下，

学生阅读时长提高后，

学生阅读量的提升是必然，传统模式下只推荐必读书目将不能满足学生多样化的阅读需求，也不能满足学生全面均衡发展的阅读需要。因此，从课内外统筹的整体视角下，我们尝试着从以下三个方面指导学生选择阅读内容。1.

与学科融合。阅读，尤其是围绕学科认知展开的阅读，成了学校基础教育的重要工作。读什么样的信息与内容，关乎到孩子所接受的信息和思维。因此，在选择阅读内容时，可以立足教材，打破学科壁垒，落实核心素养。以语文学科为例，教材单元后面快乐读书吧里推荐的书目都是经过专家委员会精挑细选出来的，具有典型性和代表性。因此，在语文的学习中要特别注意利用教材，这样就可以告别盲目阅读。2.与德育结合。学生所阅读的书籍将带领他们走向一个高度，书会丰富学生思想，进而影响行为，所以，在阅读内容的选择中，老师、家长可以有意识地去引导学生选择渗透德育内容的书籍，在阅读中巧妙渗透德育教学，才让学生走的更远、更好。以统编版二下语文《千人糕》这篇课文为例，上完这篇课文后，为了让学生能真正体会到劳动的艰辛，粮食的来之不易，我先和学生一起对以“节俭”为主题的绘本进行筛选，我们选出了《怕浪费婆婆》《一粒米的故事》《我绝对不吃番茄》等绘本故事进行阅读，然后进行阅读分享活动。学生通过阅读后深深地感受到了粮食的来之不易。为了让学生有更深刻地体验，在国庆节期间，我们将阅读活动与德育活动有机结合，开展了阅读分享和“迎国庆、庆丰收”的社会实践活动，通过实践活动感悟阅读内容。3.与经典结合。从2017年秋季学期起，全国中小学校语文教材都采用了教育部编写的新版本。统编版语文教材中，古诗文篇目大幅增加，小学古诗文占所有选篇的30%，初中古诗文占所有选篇的51.7%。选编的古诗文更是从《诗经》开始，涵盖各个时期的经典，类型也十分广泛。这对孩子的阅读能力是个新的挑战在这样的环境下，在内容的选择上，多读经典对孩子的好处是不言而喻的。三、改变阅读方式,点燃阅读火焰1.不一样的故事会，不一样的阅读体验。故事对孩子有着强大的吸引力，因为任何年龄阶段的孩子，甚至成年人，其实都喜欢听故事。所以，在一年级小幼衔接的过程中，在阅读习惯的培养上，我会借助于课前三分钟及妈妈进课堂等形式，吸引孩子们的注意力，激发孩子们的阅读兴趣。

（1）课前三分钟，小舞台大风采。随着《新课程标准》的实施，要求语文老师在平时的教学中也要致力于学生语文素养的形成和发展。因此，要高效地用好课前的三分钟，给学生一个展示的平台，我将每一节语文课的课前三分钟设置为小老师故事会。每天课前的三分钟，小朋友都会轮流给大家讲故事，小朋友们的积极性都非常的高。为了能得到老师和小朋友的点赞，讲故事的小老师会很用心地去准备，在大量地阅读后进行筛选，然后讲给其他小朋友听。小老师讲得投入，同学们听得认真，课后还会去追问小老师看得是哪本书。就这样，短短的课前三分钟不仅让孩子得到了锻炼，同时无形中也激发了孩子的阅读兴趣,促进阅读习惯的养成。（2）妈妈进课堂，绘本显魅力。为了进一步激发孩子们的阅读动力，让孩子爱上阅读，我在班里还开展了每周一次的“妈妈进课堂”活动。结合孩子的年龄特点，我们将一年级妈妈进课堂的内容定为绘本故事,借助图文并茂的绘本,抓住学生阅读的心。在每一次的“妈妈故事会”活动中，孩子们聚精会神，兴趣盎然，听得津津有味，一张张稚气的小脸充满期待地望着故事妈妈，纯真的笑声和童真的回答始终回绕在教室的上空。这样有趣的妈妈故事会不仅调动了课堂气氛，提高孩子们的注意力，同时也提高了孩子们的语言表达能力，更重要的是进一步激发了孩子们的阅读动力。（3）师生故事会，共读得方法。

片段引入式阅读模式：“引入故事——精彩再现——制造悬念——推荐书籍”以《大头儿子小头爸爸》为例：出示ppt，走进书中有趣的故事——师（读）：这是一间小小的屋子。小小的小屋里就住两个人：一个大，一个小。大人管小人叫“大头儿子”。大人说——男生（读）：“大头儿子，手不是穿在裤脚管里的。”女生（读）：“大头儿子，牙刷不是刷耳朵用的。”齐（读）：“大头儿子，别把鱼刺吃进去，鱼肉吐出来。”小朋友们，在这两组句子中，你们发现了什么呢？师：让我们再来读故事中的这段文字——有一次，大头儿子差点把一枚分币吞进肚子里，小头爸爸很生气，拿出一把木尺，狠狠打他手心，打得大头儿子直喊“痛死了！痛死了！”前面大头儿子用牙刷刷耳朵，小头爸爸都没有生气，这次小头爸爸为什么会狠狠地打大头儿子的手心呢？（视频比较，升华情感）师：一个故事还没读完，我们就认识了对大头儿子有着两种不同态度的小头爸爸。下面我们来看动画片《写信和读信》，一边看一边想你对大头儿子和小头爸爸又有什么新的认识？师（小结）：亲情和爱是世间永恒的主题。郑春华阿姨在写《大头儿子和小头爸爸》的时候，留下了这样一段话，让我们一齐来读。(出示ppt)师（课堂小结）：同学们，你喜欢这本书吗？这节课，我们一起感受了大头儿子和小头爸爸之间的快乐，那么大头儿子和围裙妈妈、胖胖的外婆、隔壁的大叔又会发生哪些有趣的故事呢？下课后，同学们可以把书找来读一读。你也可以尝试这用今天课堂上学习的阅读方法：通过封面，了解这本书的重要性，通过读目录，了解了书的内容；读一读故事，走进了这本书，还可以简单地写一写自己的感受（批注），这样你就能感受到这本书带给你的快乐了。师（推荐阅读书目）：《小猪唏哩呼噜》《没头脑和不高兴》《大个子老鼠小个子猫》2.有声阅读渗透生活，让阅读形式多样化。在“互联网+”的时代，除了平时的纸质阅读外，很多听书的APP也是提高学生阅读兴趣的重要途径。因此，为了让此项活动有序开展，我尝试着从以下方面进行：

（1）听书热身

。分组让学生去不同的有声平台听书，罗列出他们听过的书籍，并列出将要推荐给其他同学听的书籍，在每月的阅读沙龙中进行交流。（2）语音共享

。为了更好地激发学生们的阅读兴趣，建议有兴趣有能力的学生利用课余时间讲述自己爱听的故事，发送到微信公众号里，引发其他学生的阅读好奇心。在一段时间的努力下，学生们渐渐上手了，开始接受这样的模式。渐渐地，其他学生也会在公众号下面留言，发表自己的意见。（3）阅读影视相结合。除了文字交流和听书学习外，阅读与影视相结合也是学生最喜欢。由于这个形式比较新颖、有趣，学生非常乐于接受，每周准时签到。有很多著作都拍成了影片，为了让学生乐于学习，我们会让学生欣赏名著影片片段，勾起学生阅读兴趣。3.亲子共读，让阅读效果达到最佳。让亲子阅读犹如呼吸一样自然，于是，我在班里开展了争做“班级书香家庭”的活动，家长们也很积极，开展了一系列在活动。我们结合前辈们的经验和班级的实际情况，制定了一学期的阅读沙龙活动计划表。悦溪校区一（七）班阅读沙龙活动计划表时间主题内容3月亲子阅读沙龙《小布头奇遇记》读后感分享、阅读经验交流。4月诵读经典(孩子独诵、亲子合诵等）不限，分队自选。5月我读书的那些事交流读书趣事、读书心得等。6月书韵共享推荐好书、探讨读书方法等。（1）建立亲子阅读日。每个周三，我校落实周三无作业日，这给亲子阅读提供了有力的条件。这一天，要求每位家长抽出至少半小时时间和孩子共同一本书，用行动给孩子做好阅读的榜样。（2）建立亲子阅读分队。为了能够有效地落实阅读沙龙活动，我将学生按小区分组，由1名家长牵头建立各小区亲子阅读沙龙小分队。各分队组长每2周组织开展1次小区阅读沙龙活动，从中了解每个孩子亲子阅读的情况，并在阅读方法上做出相应的指导。（3）建立亲子阅读班级分享会。在亲子阅读小分队活动的基础上，在学期接近尾声的时候，由班级家委会牵头，开展大型的班级阅读沙龙活动，活动包括孩子现场诵读篇章、分享读书收获、阐述个性观点等多种方式。通过各种形式的阅读分享，学生思维的火花互相互碰撞，各自的灵感也就在此刻爆发。看似很费时间的读书分享，无形之中却给孩子们的心灵一次深刻的洗礼。四、丰富阅读评价，助力阅读持续1.微推再现,互评互学。为了让学生体会到阅读成果的甜蜜，我们将每一次的学生读后思考、作家指导、好书推荐卡以及阅读沙龙活动制作成活动微推，发送班级群内、朋友圈，让大家互看互学，这也进一步增强了学生和家长的阅读积极性，家长在欣赏作品的同时，了解到学生的优秀，感受到阅读的重要性，必须重视和加强孩子的阅读。于是，越来越多的家长开始督促自己和孩子孩子一起阅读，这是一个可喜的成果。每月组织的一次活动，由课内文字延伸到课外读物，以点带面，通过家校携手，让孩子想阅读、会阅读、要阅读。2.及时鼓励，积极肯定。在学生阅读习惯