《司马光》教学设计

《司马光》教学设计1．课前谈话，引出复姓。我姓郑，你们可以叫我郑老师，谢谢热情的你们。我们每个人都有自己的姓，能告诉我，你姓什么吗？发现咱们班的小朋友都是单姓。在百家姓504个姓中，单姓占绝大多数，有444个。2．板书课题。（1）板书："司马"，生书空。（2）像这样两个字的姓，就叫复姓。常见的复姓有：诸葛、东方、欧阳等。任务一：我是朗读者1.初读课文，读准字音。（1）指名读。解决1：“没”的读音。刚才你在读的时候，读“mo”这个读音，能告诉我你是怎么想的？解决2：“庭”“登”“瓷”“迸”的读音。2.再读课文，读准节奏。（1）带着问题默读。思考：课文中写了哪些人？

（2）读重点句子。出示:“群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没/水中。众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。”（师范读、生模仿读、师生合作读）（3）读整篇读文。A.指名读B.齐读C.去标点读（4）课堂作业本上题目。3.三读课文，将图排序。（1）默读课文，将图排序。（小组合作）（2）小组合作，给图配文。A、指导给第二幅图配文字，渗透学习方法，随机理解“瓮”。（口小肚大，这就是瓮；口大肚小，这便是“缸”。）B、明确小组合作要求，给剩下4幅图配文。C、交流反馈，理解课文的主要意思。任务二：我是表演者1.角色表演，增进体验。引导：在小伙伴失足跌入水中被淹没的危急时刻，其他小朋友都跑的跑，慌的慌，惟有司马光留下来搬来石头砸瓮救人，谁能够把这个画面再重现一下呢？咱们合作着来，老师说台词，你加上动作演一演。评价：你觉得刚才他哪个动作演得比较到位？任务三：我是思想者1.

采访演员，感悟思维第1次采访演员：请小演员留步，老师想采访你一下。同伴掉在瓮中被水淹没，其他人都跑开了，只有你选择了留下，为什么？采访学生：从刚才司马光的话语和行动中，他给你留下了怎样的印象呢？师：在紧急关头，如果你是司马光你可能还会想到哪些救小伙伴的方法？2.拓展故事，开拓视野小朋友们们，在一年级上册的时候，我们有学过一个故事，故事中也有反向思维？（乌鸦喝水）小结：你看，反向思维常常能让很多问题变得简单，从而让很多事情变成美谈，司马光用反向思维击瓮救人的故事也因此流传千年。任务四：我是积累者1.填空背诵。（1）指名背：出示：（

）戏于庭，（

）登瓮，足跌没水中。（

）皆弃去，（

）持石击瓮破之，水迸，（

）得活。（2）借图背诵（3）指导“登”字。1.带着问题，观看微课。

微课中，告诉我们写好这个字的要求有几点？（生交流反馈）2.教师示范。

3.学生书写。4.交流评价。出示评价标准：如果撇撇捺的笔顺对了，你可以得一颗星；撇捺舒展的同时能做到平衡在横中线上，得第二颗星；三横的间距均等，得第三颗星；点低撇高，得第四颗星；最后一横，稍微平缓，得第五颗星。总结：这节课我们学了《司马光》这篇文言文，通过“联系上下文、看注释、看插图”这些方法（PPT，（指着板书）读懂了文言文，感受到了司马光机智冷静的品质，希望大家今后遇事要冷静，这样才能更好地解决问题。给大家留了两小题作业，请看。5.作业小超市：1.尝试借助注释读懂《文彦博》。

文彦博

彦博少时，与群儿击球，球忽跃入树穴。群儿谋①取之，穴深，不能得。彦博