谈语文教学之作文教学策略

精品文档-下载后可编辑谈语文教学之作文教学策略【摘要】新课标下重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。

【关键词】语文、作文教学、策略

《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”受“文以载道”的思想影响，教师要求学生作文思想不仅正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没有的高尚情操，导致作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教学中教师偏重于讲写的方法技巧，学生也偏重于学写的方法技巧，学生掌握了作文的方法技巧，却不能写出好文章。反思作文教学现状，要真正提高作文教学效益，实现学生作文回归生活，重建回归生活的作文教学理念是关键，实施回归生活的作文教学策略是保证。

一、保持学生的写作兴趣

首先要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出《老师，请您到我家》、《和老师说悄悄话》等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离；其次要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论；再次要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情；最后要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。

二、让学生在作文时有话可写

有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”这一情况，这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病的文章了。

三、发挥教师主导作用，为学生创造成功的机会

作文教学过程就是教师指导学生写和学生实践操作的双边活动。有人说：学生作文好，不是改出来的，而是写出来的。此话虽然不无偏颇，却也是不无道理。习作的主体首先必须是学生，但教师的主导确尤其重要。许多教育家都总结了一条经验：“把金钥匙给学生！”“给他一袋干粮，不如给他一支猎枪。”“授人以鱼，不如教人以渔。”要是教师的教与学生的写达到如沐春风的和谐境地，关键在教师的主导。①开阔学生视野，扩大作文内容。叶圣陶先生说：“生活的充实是没有止境的”。中考作文的命题也体现了“写作离不开生活，服务于生活”的原则。这就说明作文教学只要扎根于现实生活的沃土，就能成功。学生的世界是宽广的、丰富多彩的。我们可以把学生的圈子分为三大块：家庭、学校和社会。幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。家庭成员要吃穿住行，有盆盆灌灌，磕磕碰碰，有悲欢离合，生离死别，有希望，有得失。学生对于家，或热爱，当作安乐窝、避风港；或讨厌，希望做家庭的叛徒。孩子对父母的感情也较复杂，仰慕、敬佩、尊重、一般讨厌乃至恨。以上这些，信手拈来，皆可成文。学校的环境、纪律、校风、校训及教师等都影响着每一个学生，碰撞每个学生的心灵，迸出种种火花。如学生心目中的老师，性格、工作、讲课如何，对学生怎样，衣着是否考究，何其丰富。学生呢，优秀者清高孤傲，落落寡欢，低劣者畏首畏尾，自卑自贱，或有的孤芳自赏，自怜自爱，性格或热情如火或冷漠似冰，或活泼好动或喜静独处，或深沉或直率；细细道来，多如牛毛。在以上述题材作文时，要鼓励学生敢说讲真话，敢写实事、真事，真正实现“我手写我口，我手写我心”。这样才能写出好作文。②师生共同参与，创设和谐气氛，让学生放胆作文。坚持在活动中学习作文。开展课前讲话活动，按顺序，每个一次，无一例外。先由教师命题，或是一则故事，然后变为自己命题，谈自己的心思和苦恼。让他们畅所欲言，无所不谈，提高了他们的参与意识。③作文采用“四步教学法”。第一步“谈”。让学生谈对题目的理解，材料的选择，中心的确定，然后老师针对学生发言进行评讲，并谈自己对题目的理解。通过点拨，加深对题目的认识，开阔了他们的视野。第二步“写”。在“谈”的基础上，学生开始动笔。写作时也可不必太拘泥于以上谈论，可另辟蹊径，充分发挥想像和联想，寻找创作灵感。第三步“评”。学生写完初稿，在班上读，然后自评、他评相结合，最后老师评议总结。可以以点代面，择其有代表性的进行评议。第四步“改”。老师对学生作文细批、眉批，重点在遣词造句方面，指导学生运用的能力。多表扬鼓励，为学生创造成功的机会。

总之，良好的作文教学效果应该是学生优秀的禀赋