“课程思政”在作文教学中扎根落地

“课程思政”在作文教学中扎根落地【内容摘要】当前，作文教学的“育人”导向和政治化倾向使笔者发现思政课教师和思政学科的价值感和使命感，如何让思政课教师在作文教学领域发挥专业引领作用，为学生提供素材，让作文教学能够聚集民族正能量、增强意识形态吸引力，让思政育人贯穿于作文教学的全过程，让学生用正确的价值观念看待社会的发展，在“社会责任、国家认同、理想信念、国际视野”的统领下，用真情实感来行文，提高作文水平。笔者以2020全国卷和江苏卷为例，谈谈思政课融合作文教学，让“课程思政”理念落地作文指导的一些粗浅看法。

【关键词】课程思政

大课程观

学科融合“课程思政”就是指在马克思主义基本立场观点方法的指导下，以学校所有课程为育人载体，把立德树人作为教育根本任务，将思想政治教育贯穿于教育教学活动全过程的育人理念和实践活动。即课程承载思政、思政寓于课程。2020年全国各地高考语文作文题目揭晓后，笔者认真研究了各地作文后发现：高考作文命题都凸显立德树人的价值遵循，关注考生的核心素养，强调“社会责任、国家认同、理想信念、国际视野”等核心要素。笔者作为思政课教师，深刻感受到高考语文作文中的思政价值，认识到思政课融合语文教学的客观必然性，体会到高考语文作文指导课应与思想政治理论课形成协同效应，让“课程思政”的理念在实践中落地。习近平强调，“把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，“挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人”。当前，作文教学的“育人”导向和政治化倾向使笔者发现思政课教师和思政学科的价值感和使命感，如何让思政课教师在作文教学领域发挥专业引领作用，为学生提供素材，让作文教学能够聚集民族正能量、增强意识形态吸引力，让思政育人贯穿于作文教学的全过程，让学生用正确的价值观念看待社会的发展，在“社会责任、国家认同、理想信念、国际视野”的统领下，用真情实感来行文，提高作文水平。下面是笔者以2020全国卷为例，谈谈思政课融合高考作文教学，让“课程思政”理念落地作文指导的一些粗浅看法：一、关注传统文化，挖掘思想内涵，弘扬和培育民族精神《普通高中思想政治课程标准》（2017版2020年修订）和《普通高中语文课程标准》（2017版2020年修订）都强调，课程内容要落实习近平新时代中国特色社会主义思想，有机融入社会主义核心价值观，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化教育内容，充实丰富培养学生社会责任感、弘扬培育民族精神的相关内容。可见，思政课程与高中作文教学在引导学生传承中华优秀传统文化、提升学生文化自信方面有异曲同工之妙。作文教学担负着影响学生认知、思考、价值观、世界观的导向责任，因此，高中语文教师在平时作文教学中要在“课程思政”理念的引领下，关注优秀传统文化，挖掘其中蕴含的深刻的思想内涵，弘扬和培育民族精神，培育担当民族复兴大任的时代新人。分析2020全国卷Ⅰ作文命题，以“春秋时期，齐国小白、管仲和鲍叔的故事”为背景材料，要求学生在班级读书会上讨论“齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深”，并结合自身的感受和思考写一篇不低于800字的发言稿。分析齐桓公、管仲和鲍叔三个历史人物，考生必须具备渊博的知识储备和深厚的人文底蕴，方可从材料选取的一个著名历史事件中，懂得和领会齐桓公的胸怀和格局、鲍叔的气度和贤达、管仲的高尚品德和卓越才能。考生必须要用历史的眼光去审视历史人物，看到他们优秀的品质、崇高的思想境界、为人治世的智慧，又要让历史人物“活过来”，发现他们精神品质的时代价值，推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展。考生如果只是浅层了解历史人物，挖掘不到传统文化中的深刻内涵，那只能泛泛而谈，无法写出有内涵的高质量文章。考生必须在全面分析历史人物的基础上，充分把握作文的政治立意，从时代的视角丰富作文提纲，真切感受传统文化在现世的借鉴意义。据此，语文教师在作文教学中要引导学生在思考中阅读和积累，注重深度阅读，提高思维品质；带领学生从思政的视角把握作文的政治立意，让学生在传承传统文化中增强民族认同、培育民族精神，从而提升作文的内涵格局，涵养家国情怀，写出具有真情实感的大气文章。在此，思政课教师的使命就在于培育出有思想、有情怀、有担当的时代新人，在平时的教学中将历史人物的事迹融入课堂，让学生从“人生价值的实现”、“价值判断和价值选择”的角度剖析历史人物，助力青年践行社会主义核心价值观，在大变局的时代，坚守时代使命，作出正确选择。作文教学落实“课程思政”，思政寓于作文教学能够让学生在“大课程”观的引领下，超越学科界限，达成“文史哲”融合贯通的核心要义。二、聚焦国家意志，把握时代方向，弘扬向上的精神高考是一项体现国家性质和意识形态性质的行为，因此，高考作文的命题导向聚焦国家意志，把握时代主旋律，弘扬积极向上的精神，将社会正能量和正确的价值理念传递给学生，引导学生对社会、现实和人生进行思考。习总书记在党的十九大报告中指出，教育要“为中国共产党治国理政服务、为巩固和发展社会主义制度服务、为改革开放和社会主义现代化建设服务”，教育要“引导学生正确认识世界和中国的发展大势”、“引导学生正确认识时代责任和历史使命”。从2020全国高考作文来看，材料选择总体上呈现厚重的传统文化和宏大的时代主题，“人类命运共同体”、“文化自信”、“家国情怀”、“责任担当”等词语对应的都是时代的热点，与学生息息相关，水到渠成地传递当前社会呼唤的价值观，学生若能够跟随政治课堂，运用思政的视角，一定能为高考作文提分。请看2020年全国Ⅱ卷作文，该题一共有三段材料，分为三个层次，第一段即第一层次引用中国春秋战国时期思想家——墨子的名言，指出看待别人的国家要像自己的国家、看待别人的家族要像自己的家族、看待别人之身要像自己之身，表达天下大同的理念；引用英国著名诗人——约翰多恩的名言，指出每个人都是世界的一部分，与世界休戚与共。这一段选择中外名人的言论共同说明我国倡导“构建人类命运共同体”的合理性和必要性，体现我国的大同理念和责任担当，文化特色浓厚，彰显墨子哲学中时代价值，体现国家意志和时代方向。第二段即第二个层次，讲的是面对疫情世界各国纷纷援助中国，体现世界人民用中国人民永远站在一起。第三段即第三个层次，指出中国对其它国家的援助以及对世界的祝福。这两段材料用人类共同应对新冠疫情的事实来印证中国大爱无疆的情怀和人类命运休戚与共的关系，学生亲历新冠疫情，有很强的代入感和认同感。题目要求学生以中国青年代表的身份，在具有国际影响力的论坛上发表演讲，引导学生关注国家意志、关注时代、关注世界，引导学生体会和思考面对百年未有之大变局，中国青年的责任和担当，引导学生认识自己与国家、民族、时代的联系之紧密，有利于培养学生的主人翁精神。据此，考生在构思时，要在“人类命运共同体”这一国家意志和大背景下，围绕“携手合作，青年担当”的主题展开写作，在阐释“人类命运共同体”的必要性和重要性的同时，要讲清“青年”与“国家发展、世界发展”的关系，展现青年的国际视野和责任担当。在此，思政课教师的价值就在于培根铸魂、培育素养、厚植认同，帮助学生提升关键能力、培育核心价值。讲授高中思想政治教材必修二《政治生活》第四单元综合探究——《中国坚持和平发展道路，推动构建人类命运共同体》，在“人类命运共同体理念为什么是对的”总议题下，思政课教师要挖掘鲜活的教育教学资源，从学生思想的实际出发设置情境——疫情下的中国担当和疫情之下美国的“三宗罪”，通过列表比较中美在外交理念、外交路径和国际形象等方面的区别，让学生在价值冲突的辨析中感悟“推动构建人类命运共同体”这一真理的力量。只有让学生在政治课中亲历“霸权主义和强权政治”的恶劣影响，才能让学生深度认可推动构建人类命运共同体的中国智慧和中国方案。在考场上，面对上述作文，学生才能迅速代入，梳理出写作的角度，在深入理解并充分把握政治立意的基础上列出写作提纲（见图1），以中国青年的视角写出具有国际视野和政治格局的高质量文章，提升作文的整体建构层次和水平。

三、感悟生活情境，运用哲学智慧，培养思辨的能力叶圣陶先生在他的《作文论》中提到：“我们不能只思索作文的法度、技术问题，而不去管文字的原料――思想、情感等等问题。……思想构成的径路，情感凝聚的训练，都是要讨究的”。叶先生强调作文要帮助学生“训练思想与培养感情”，要把“育人训练”贯穿于作文教学的全过程。据此，2020年高考作文命题都是从现实出发，面向真实生活设置生活情境，有一定的启发性、教育性和思想性。高中生都学习过《生活与哲学》，具备了一定的哲学知识，能够从平凡的生活中感悟深刻的哲学道理。考生在阅读材料时如果能从哲学角度去分析情境材料、分析问题，就可以高屋建瓴、抓住事物的本质；在写作时如果能运用辩证的思维去认识社会现象、解决实际问题，就能增强文章的深刻性和辩证性。因此，考生在写作议论文时，要运用联系的观点透过纷繁复杂的表象准确地抽象出事物的本质；运用对立统一的观点直面时代问题、剖析社会矛盾，既要全面分析事物的各个侧面及内在联系，又要能够抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，只有这样，学生才能写出关注现实、贴近生活，富有时代感和现实感的文章。以新高考全国一卷为例，材料真实地展现了国家和人民上下一心众志成城抗击新冠肺炎疫情的两个视角，一是国家，坚持人民至上、生命至上的理念，果断采取封城、居家隔离等措施，全国人民上下一心、紧急行动。人们自觉居家，取消出游和聚餐；学校网上授课、停课不停学；政务服务网上办理；娱乐、体育场所关闭；公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。二是各个主体恪尽职守为抗击疫情无私奉献，传递着温情和力量。抗疫又密切了人们之间的联系。该题要求以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。审视题目，笔者发现此作文题聚焦今年的疫情热点，从隔离生活、社交距离与人们联系方式的变化为切入点，立足学生视角与现实对接，注重考查考生能否对社会现象进行深入、辩证地思考。一方面，防疫工作中因为居家隔离，人与人之间不得不产生的“距离”；另一方面，抗疫工作中人与人之间相互扶持和帮助展现出各种温暖的“联系”。考生在审题时，要对“距离与联系”的关系及其本质进行深度思考，“距离与联系”之间是既对立又统一的关系，正是因为防疫要求人与人之间保持一定的距离，防止亲密接触，但这种空间上的距离反而加强了战疫中的种种联系，战疫让整个社会团结起来、凝聚起来，人与人之间的联系得到加强。考生在写作时还要能够把握现象和本质的联系，在作文中要充分展现个人的辩证思维能力、独特的感悟能力，不能仅仅将“距离”理解为“自我隔离”，而且要在“距离”中感悟中国共产党和政府所体现出来的战疫的坚定决心和卓越