人格培育工程-大学生道德自律行为

人格培育工程

大学生道德自律行为

2012年3月

大学生的三类十一项典型行为

•调控自我行为：自我调控行为

★道德自律行为

责任担当行为

相处环境行为：适应环境行为

人际交往行为

・实现需求行为：表达与表现行为

行动与实践行为

学习与创新行为

沟通与合作行为

组织与协调行为

理想信念与人生规划行为

■目录

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西道德自律行为的概念

二、道德自律行为的功能及意义

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

四、道德自律行为水平提升的机理与方法

五、大学生道德自律行为的培养方案

六、大学生道德自律行为测评

一、道德自律行为的概念

（一,）道德的内涵

▲道德是一种社会意识形态，是人们共同生活及其

行为的准则与规范。它往往代表着社会的正面价

值取向，起判断行为正当与否的作用。它通过社

会舆论、传统习俗和人们的内心信念来维系。

▲社会公德、职业道德、家庭美德、公民道德

2001年9月20日中共中央印发了《公民道德建设

实施纲

一、道德自律行为的概念

（一）道德的内涵

▲大学生行为准则2005年教育部颁发了新修订的.

《高等学校学生行为准则》。既是对当代大学生提

出的全面、具体、简明、易行的行为要求，也是大

学生重要的道德规范。

志存高远，坚定信念；热爱祖国，服务人民；

勤奋学习，自强不息；遵纪守法，弘扬正气；

诚实守信，严于律己；明礼修身，团结友爱；

勤俭节约，艰苦奋斗；热爱生活，强健体魄。

一、道德自律行为的概念

（二）道德自律的内涵号”

■

▲自律：顾名思义指自己约束自己，道德自律则是自己

约束自己而行道德。

▲道德自律：就是道德主体在认同社会道德规范的基础

上，将其内化为自我内心的道德法则（良心），并

依据内化的道德法则约束自己的行为，在理解并践

行道德法则的前提下，培养出一种道德信仰，用这

种道德信仰去约束自己的行为，从而使自己的行为

符合社会道德规范要求。

▲道德自律的特点：自主、自愿、自控、自觉。

一、道德自律行为的概念

（三）道德自律行为与其他典型行为的关系•，

▲道德自律行为是山东大学大学生人格培育体系中

十一种典型行为培养内容之一，是形成健全人格和

培养成功人格的重要组成部分，在整个人格培育体

系中占据着基础与核心的地位。

▲道德自律行为在调控自我行为当中起着承上启下

的作用。自我心理调控行为为道德自律行为提供了

心理保障，而道德自律行为的养成又能够极大地促

进责任担当意识的培养与行为的发展。

■目录

\______________________________________________7

一、道德自律行为的概念

含道德自律行为的功能及意义

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

四、道德自律行为水平提升的机理与方法

五、大学生道德自律行为的培养方案

六、大学生道德自律行为测评

二、道德自律行为的功能及意义

\/

（一）道德自律行为的功能••

1.认知功能：可以帮助人们正确地认知社会道德生活的规律和原面量

从而正确地选择自己的行为和生活道路。

2.调节功能：可以引导人们以符合社会舆论、风俗习惯、内心信念的

善恶标准去调节社会上人们的行为，指导和纠正人们的行为，使人

与人之间、个人与社会之间关系臻于完善与和谐。

3.修养功能：可以修养人们良好的道德意识、道德品质和道德行为。

帮助人们树立正确观念，使其修养为道德纯洁、理想高尚的人。

4.发展功能：道德更新是社会发展进步的必然结果，是全体社会成员

的思想道德“趋善”发展的必然产物。人们可以在道德自律的过程

中，预期未来社会的发展走向，呼唤新的价值追求。

A

二、道德自律行为的功能及意义

（二）道德自律行为的意义

1.有利于规范大学生的行为

2.有利于大学生树立良好的个人形象

3.有利于大学生形成良好的人际关系

4.有利于大学生成为道德高尚的人

5.有利于大学生未来事业的发展

6.有利于社会的可持续发展

A

二、道德自律行为的功能及意义

（二）道德自律行为的意义•

1.有利于大学生规范个人的行为

道德自律行为首先是一种自我约束。培养

道德自律意识可以帮助大学生以道德规范为行为准

则，认识到道德规范对于规范自我行为的重要意义,

了解哪些应该做而哪些不应该做，并促使自己按照

道德规范来参与社会生活。

例：大学生的逃课现象

A

二、道德自律行为的功能及意义

（二）道德自律行为的意义•

2.有利于大学生树立良好的个人形象

当代大学生加强道德自律，遵纪守法，诚

实守信，勤奋学习，明礼修身，热爱生活，有利于

其树立良好的个人形象。道德自律的人有着良好的

群众基础，在同学中间容易树立较高的威信。

例：北京师范大学王晨2011年海淀区人大代表

二、道德自律行为的功能及意义

（二）道德自律行为的意义.彳.

3.有利于大学生形成良好的人际关系.

能够做到道德自律就意味着这个个体在参与社会

活动的时候知道道德底线的存在，能够自觉做出正确的

行为判断，从而形成良好的人际关系。人们普遍愿意与

具有道德意识的人打交道，没有人愿意跟道德自律能力

差的人在一起相处。因此做到道德自律的的学生一般也

拥有比较广泛而良好的人际关系。

例：宿舍内不和谐的人际关系

A

二、道德自律行为的功能及意义

（二）道德自律行为的意义V

4.有利于大学生成为道德高尚的人

大学生道德自律的最终落脚点是不断完善人格，

提升德性修养，塑造成为具有高尚道德的可用之才。而

道德品性的最高境界是“慎独”。这就要求学生在无人

注意、无人监督时，也能自觉地、坚贞不渝地按照道德

规范严格要求自己，志存高远，决不出现违背道德的念

头和不符合道德要求的行为。

例：徐本禹2004感动中国年度十大人物

I二、道德自律行为的功能及意义

（二）道德自律行为的意义.

5.有利于大学生未来事业的发展

能够做到道德自律的个体说明他具有基本的道

德意识，只有能够道德自律的个体才能在社会上站稳

脚跟。道德自律的人可以给自己赢得良好的声誉，从

而建立起良好的个人形象，可以拥有广泛而良好的人

际关系，为自己未来事业的发展打下坚实的基础。

例：一个流传很广的关于应聘的故事

［二、道德自律行为的功能及意义J

（二）道德自律行为的意义•

6.有利于社会的可持续发展

社会的正常运转需要社会成员都能够自觉地

遵守各种道德规范，道德自律有助于处理好人与人、

人与自然、人与社会的关系，从而有利于良好社会

道德环境及良好社会舆情环境的形成，有利于社会

的可持续发展。

例：公交车司机生命垂危仍然记挂乘客安全

■目录

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一、道德自律行为的概念

二、道德自律行为的功能及意义

衣,道德自律行为的构成要素及理想表现

四、道德自律行为水平提升的机理与方法

五、大学生道德自律行为的培养方案

六、大学生道德自律行为测评

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

（一）道德自律行为的构成要素

剖析道德自律行为构成，可以将其要素分为四个层%

面：道德认知、道德情感、道德意志和道德行动。

符合“知-情-意-行”的个体活动发展规律，也据此

构成为自低至高的道德自律行为阶梯。

于道德行

成于道德意

于道德情感

始于道德

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

（一）道德自律行为的构成要素

1.道德认知

道德认知是道德自律行为的源头所在。是指对现实道德关系

和道德规范的认识，包括道德印象的获得、道德概念的形成和

道德思维能力的发展等。它是道德内化和道德行为的先导，是

促使道德信念形成的认识基础，也是道德自律的导向性机制。

要培养大学生的道德自律行为，首先要引导其认知相关的

道德规范。

高水平表现：具有很高的道德认知水平，非常了解社会道

德规范、法纪法规以及个人诚信在社会和个人发展中的地位和

作用。

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

（一）道德自律行为的构成要素

2.道德情感

道德情感是道德自律行为增进的主体需要。是指人们依据一

定的道德标准，对现实的道德关系和自己或他人的道德行为等所

产生的爱憎好恶等心理体验。

培养道德情感是确保大学生道德自律行为持久存在的重要环

节，体现了主体的主动诉求和自身需要。

高水平表现：在道德认知的基础上，个体形成和增强同所获

得的道德认知相一致的道德情感，形成和增强健康的、正当的道

德情感。

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

（一）道德自律行为的构成要素

3.道德意志

道德意志是道德自律行为升华的精神品质。是指人们在履行

道德义务或责任中克服内部障碍和外部困难的能力和毅力，表现

为实际行动中果断、坚决、勇敢、自制和坚持不懈的精神。它能

促使人们自觉地调节自己的言行和情感，克服各种困难障碍，坚

持自身认定的行为方式，形成行为习惯。

高水平表现：达到道德自主。即行为者在认知了道德规范的

基础上，对道德法则无比敬重，有着强烈的实现道德自律的愿望,

理性意志所制定的准则合乎普遍的道德法则。

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

（一）道德自律行为的构成要素A•

4.道德行动•

道德行动是道德自律行为回归的真实外显。是指人们在一定的

道德意识支配下所采取的有道德意义的行动，是人的道德认知、情

感和意志的外在具体表现。是个体道德品质的综合反映，同时也是

道德自律行为培育的落脚点。

高水平表现：达到道德自由。此阶段的道德自律行为，是由行

为者道德人格自由实现的。具备了这种完美的道德人格，也就涵养

成为了道德之人，具备了稳定持久的道德自律品格。这是道德自律

轻松自如、无拘无束的自由阶段，也是整个道德自律行为的最终理

想状态。

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

（二）道德自律行为的理想表现

道德自律行为最终达到的理想状态是内化成道德

意志，达到慎独状态，实现道德自由。即行为者在独

自活动无人监督的情况下，凭着高度自觉，按照一定

的道德规范行动，而不做任何有违道德信念、有违做

人原则之事。

在这种理想状态下，道德自律成为了行为者自身

的真实生活，随时随地都能驾轻就熟地贯彻始终，无

论在何种环境下，都能严格遵循社会道德规范，遵纪

守法，诚实守信。

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

（三）当代大学生道德自律行为的现状

从整体上看，当代大学生在日常生活中还是基本能够

做到道德自律，在生活中用道德规范来约束自己的行为。

但是仍然存在两方面的问题。

一方面，有一定数量的学生在平时生活中虽然能基本

做到道德自律，但是偶尔会有不能道德自律的行为发生。

另一方面，小部分学生在日常生活中就根本做不到道

德自律，主要表现为不讲诚信、违反校规校纪、违背社会

道德规范等。

一、道德自律行为的概念

二、道德自律行为的功能及意义

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

道德自律行为水平提升的机理与方法

五、大学生道德自律行为的培养方案

六、大学生道德自律行为测评

I、道德自律行为水平提升的机理与方法

（一）道德自律行为水平提升的机理•:

“知-情-意-行”这四个方面既符合道德自律行为

发展的客观规律，也符合个体的认识发展规律和实践

发展规律。

知：学习道德自律规范

情：产生道德自律情感

意：磨练道德自律意志

行：投身道德自律行动

I、道德自律行为水平提升的机理与方法

（一）道德自律行为水平提升的机理

知：学习道德自律规范

指个体对道德规范的学习和掌握。处于提升机理的第一层次,

属于个体的半自发性行为。一方面需要学生主动学习，另一方面

学校也要努力提供学生学习的便利条件。

情：产生道德自律情感

指个体在对道德规范有了相应认知基础上，在情感上予以认

同、接纳，并用生命去体验和内化。处于提升机理的第二层次，

属于个体的自发性行为。体现了学生主体的主动诉求和自身需要,

主要依靠学生自身涵养而产生。

I、道德自律行为水平提升的机理与方法

（一）道德自律行为水平提升的机理•

意：磨练道德自律意志

指个体作出行为的意向（决定）与对行为遇到困难时的

态度（决心）。处于提升机理的第三层次，属于个体的自觉

性行为。它需要一定的意志力，靠内部的自我监督。

行：投身道德自律行动

指个体能主动自觉自愿地遵从和践行道德的规范、原贝L

处于提升机理的第四层次，属于个体的自动性行为。这时道

德自律不是被迫的，既不需要外部监督，也不需要自己的意

志努力，而是自然的行为习惯。

I、道德自律行为水平提升的机理与方法

（一）道德自律行为水平提升的机理

需要说明的是:

为了方便学习和理解，我们将道德自律行为水

平提升的机理分为四个层次，但无论在哪个层次，

道德认知和磨练道德意志都不会停止。要有终身

学习的意识，道德自律行为水平的提升会伴随人

的一生。

四、道德自律行为水平提升的机理与方法

（二）道德自律行为水平提升的方法

1.主动学习道德自律规范

2.内化产生道德自律情感

3.自觉磨练道德自律意志

4.积极投身道德自律行动

四、道德自律行为水平提升的机理与方法

（二）道德自律行为水平提升的方法

1.主动学习道德自律规范

▲知识掌握：通过各种平台自主辨别、主动搜集素材，学习掌握相关

理论知识；参加学校及其它部门组织的集体活动，在集体氛围中自

觉学习。通过学习，学生将会对道德自律有比较直观的认识，学会

区分道德自律与道德他律。

▲自我认知：对照道德规范对自己的行为进行剖析，看看自己的行为

■哪些符合道德规范，再进一步分辨出符合道德规范的行为哪些是自

觉的，哪些是被动，最后要对被动行为进行自我反思、提升。

▲榜样示范：自觉学习道德自律模范人物的榜样事迹，查找自己与榜

样之间的差距，明确应该如何履行责任,从而达到认知规范的目的。

I四、道德自律行为水平提升的机理与方法

（二）道德自律行为水平提升的方法Xt

2.内化产生道德自律情感,

▲主题讨论活动：结合自己实际，在班会、团日活动或其它活动中主

动参与主题讨论，积极发言，阐述自己对道德自律行为的认识和理

解，藉此抒发自己的道德情感，实现情感的自我强化。。

▲心得交流活动：自觉利用多种场合，以多种方式彼此交流自己道德

情感的产生历程，发挥情感的感染功能。

▲典型事例分析：自觉收看道德讨论专题、模范人物宣传、励志电影

等影像资料，并通过观后感交流想法，对典型事例中的道德情感分

析，促进以责任感、耻辱感、自尊感、荣誉感等为主的道德情感的

内化形成。

四、道德自律行为水平提升的机理与方法

y

（二）道德自律行为水平提升的方法

3.自觉磨练道德自律意志

▲参与情境磨练：要特别重视在日常学习和生活中的情境磨练，通过

一些情景剧、真实场景参与等形式磨练自己的道德意志。

▲借助集体力量：应学会借助集体力量来锻炼自己的意志品质。如遵

守规章制度、接受师生监督、参加集体活动，克制欲望、抵制诱惑,

这一切都可磨练学生的道德意志，使他们形成良好的意志品质，以

增强其自律性。

▲坚持循序渐进：要自觉坚持循序渐进，努力从小事做起，有意识地

去做自己虽不感兴趣但却必须做的富有意义的工作，在实践中锻炼

意志品质。完成具体小事的过程，也是提高学生意志力的过程。

四、道德自律行为水平提升的机理与方法

（二）道德自律行为水平提升的方法

4.积极投身道德自律行动、

▲参与道德活动：应关注社会中的各种道德活动，并积极参与其中，

如参与交通协管、支教、服务老年人和残疾人等，在日积月累的活

动中巩固道德认知、体验道德价值，升华自身的道德自律情感。

▲投身社会实践：要在社会实践中自觉进行道德调研、自觉参与社会

志愿服务活动（尤其是服务社区、服务农村等），自觉使社会实践

活动成为自身道德自律行为培养的重要途径。

▲日常行为训练：自觉加强日常行为，可以有效避免道德规范只在某

些偶然的场合中出现。如参加学生自治组织的文明行动系列活动，

并随着学生道德自律行为水平的提升，可以参加“文明申请”等活

动，使文明自律活动达到更高层次。

■目录

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一、道德自律行为的概念

二、道德自律行为的功能及意义

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

四、道德自律行为水平提升的机理与方法

办大学生道德自律行为的培养方案

六、大学生道德自律行为测评

［五、大学生道德自律行为的培养方案

（一）引导师生共同参与，构筑德性教育载体

（二）充分挖掘各方潜力，构建多元教育平台

（三）坚持管理指导相结合，实施全面有效措施

五、大学生道德自律行为的培养方案

）引导师生共同参与，构筑德性教育载体X

使学生在以下六个方面有所得：思维得到启迪.精神得到唤醒，

潜能得到显发，心灵得到震撼，情感得到共鸣，身心得到愉悦。

1.对学生进行传统文化教育和现代公民基本道德教育，提高学生对

道德的认同感

2.对学生进行社会主义核心价值观教育和时代精神教育，领悟当今

社会的主流道德观

3.以党团组织活动以及相关事例为主线加强对学生的思想政治教育

4.典型事例教育。一方面是以国家道德模范、感动中国人物的典型

事例对学生加强教育，另一方面重点宣传学生身边的道德自律的典

范以及优秀学生，从他们身上学到有价值的内容。

、

五、大学生道德自律行为的培养方案J

（二）充分挖掘各方潜力，构建多元教育平台••

1.严格规范实施程序,努力搭建制度平台

在培养过程中，需要有一系列的制度来保证整个培养程序的可操作雇与

有效性.如严格落实定期摸查制度、学生个人道德自律行为档案跟踪制度等.

2.推进学校、社会、家庭三位一体合作，积极打造网络平台

学校要建立并完善与家长沟通联系制度，积极听取社会、学生家长对道德

自律培养方案的建议，构建学校、社会、家庭三位一体的网络合作平台。社

会可以通过社区服务中心、图书馆、公园等建立道德自律教育基地，开展有

益的活动，达到共同育人目的。

3.通过多种活动设计，切实构建体验平台

通过班级活动（如班干部轮岗制度等）、团队活动（如支教活动、

团体素质拓展活动等）、日常实践活动（如社会热点讨论等）等体验平台，

使学生能够明白道理，从而使道德情感逐步内化为道德习惯，最终形成健康

的心理品格。

、

五、大学生道德自律行为的培养方案

（三）坚持管理指导相结合，实施全面有效措施••

••••

1.日常管理层面%

1）在形势政策课与年级大会等覆盖全体学生的课堂或会议上，给学生

讲解道德自律方面的相关知识，强调道德自律的重要性

2）通过新生入学教育的系列活动，学习道德规范,灌输道德自律的重要

性,并在四年内不断加强这方面的教育，体现道德自律教育的长期性

3）定期开展团体辅导活动，通过相应的游戏、交流等不同方式，了解

学生关于道德自律的认识以及如何在生活中去践行这一行为

4）在事务性工作的开展过程中，不断观察学生对相关事务的反应

2.分类指导层面

在组织定期摸查之后，教师与辅导员应当综合分析、分类指导。

优：加大对学生的培养力度，促使其拥有成功人格素养

良：进行道德自律培养教育，进一步提升学生的道德自律行为水平

弱：个体矫正（方案见下图），提升学生的道德自律行为水平

个体矫正方案表

问题类别主要表现管理矫正方案A

结合读书活动、单独谈心进行阅・

做事经常不讲诚信读疗法与心理咨询

个人诚信方面

通过团体活动心理辅导进行认知

与人相处时不以诚相待

矫正

不能认同正确规范分析个体原因加以引导

遵守道德规范

对规范理解存在误区通过团体辅导进行认知矫正

方面

对规范认同简单化发挥榜样作用进行教育引导

反思较少或不反思定期了解个体行为反思情况

行为反思方面行为反思不正确安排能力较强个体帮助正确引导

反思过度导致个体沮丧单独谈心分析个体原因

目录

一、道德自律行为的概念

二、道德自律行为的功能及意义

三、道德自律行为的构成要素及理想表现

四、道德自律行为水平提升的机理与方法

五、大学生道德自律行为的培养方案

大学生道德自律行为测评

A

六、大学生道德自律行为测评

（一）道德自律行为的标志性表现,

▲遵守社会道德规范情况：分为A、B、C三个表现层级

A——表现为无论与人相处，还是个人独处，都能遵守

社会道德规范

B——表现为与人相处时，能够遵守社会道德规范

C——表现为时有不遵守社会道德规范的行为

▲个人诚信与遵纪守法情况：分为A、C两个表现层级

A——表现为诚实守信，从来没有违纪违法行为

C——表现为有不诚信或违纪违法的行为。

六、大学生道德自律行为测评

（二）为什么选择这两个作为标志性表现:

1.这两个表现是道德自律行为的基础构成要素•

个人诚信和遵守社会道德规范是人作为主体在社会生存必备的基本法则,

诚信领域与社会道德规范领域是道德主体发生道德自律行为的基础领域，

也是道德自律行为的基础构成要素。

2.这两个表现在整个评价体系中易于量化

给出具体的行为之后比较容易观察学生的答案，测评结果相对客观，

量化起来相对较为容易。

3.这两个表现能够为个体行为反思提供主要的事实依据

可以为学生在发展自身道德自律行为的时候提供主要事实依据与事实

情景，能够给学生创设比较客观公正的环境来对个体进行对比反思，从而

帮助学生实现道德自律的理想状态。

六、大学生道德自律行为测评

（三）实施测评

典型行为表现测评%

为

行典型标志性

别

类

行为表现标志性

标志性表现层级特征典型行为表现层级

表现层级

1.2.1无论与人相处，还