小学二年级语文下册教学设计

修改补充小学二年级语文课堂教学设计修改补充第一单元教学方案一、教材简析：本单元围绕“春天里的发现〞这个主题，主要由《找春天》《笋芽儿》《古诗两首》《小鹿的玫瑰花》及语文园地一组成。在语文园地里，有借助熟字认识新字的练习，有描写春天的对联拓展，有积累词汇的练习，口语交际说说春天里的发现，并引导学生写写自己在春天里的发现，展示台可以展示自己搜集到的描写春天的词句，还可以用硬笔书法的形式写写搜集到的词句。宽带网引导学生去了解更多的花的种类和各个城市的市花。但是在本学期，我们不仅要引导学生去感受春天，而且鼓励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘。二、教材目标：1、引导学生走进春天，发现春天的特点，探索春天的奥秘。2、在反复诵读中感悟、积累语言，提升审美情趣。3、积极开发生活中的学习资源，增强学生语文实践活动的时机。三、教学重难点：1、识字、写字，在反复读文中品味美感，积累语言，培养自己读书的能力。2、在课外实践活动中培养学生留心观察生活，热爱大自然的情感。四、课时安排：1、《找春天》……………3课时2.《古诗两首》……………3课时3.《笋芽儿》……………3课时4.《小鹿的玫瑰花》……………2课时语文园地一……………3课时五、教学中应注意的问题：1、本单四篇课文的语言都很优美，要让学生多读、细读、精读，让他们在读中理解内空，体会感情，陶冶情操。其中三、四两篇课文，如果学生有潜力、有兴趣，也可以鼓励学背诵或背诵自己喜欢的局部。修改补充2、本单元要求会写的39个生字中，有的生字〔如“追〞、“喊〞、“哥〞、“骨〞、“微〞等〕的笔顺、笔画，学生容易搞错，应注意细心指导。第四课中的“谢〞、“渐〞、“微’，是三个左中右结构的生字，要讲清这类字的书写要点〔如每个字的各个部件都要写得相对瘦长一些，挤得紧一点〕总之．笔顺、笔画和生字书写的指导一定要抓住难点，突出重点，有针对性，特别要关注学习有困难的学生，让他们也能切实掌握。修改补充3、《语文园地一》中第一题“我的发现〞的练习，旨在让学生初步感知语言中的比喻，教学时可先让学生观察，再说说了什么么像什么。只要比喻和被比喻的事物之间有相似处，就要予以肯定。运用比喻的好处和要求，也可以适当简单地讲一些，以加深理解和认识。在举例子的时候，应尽理举一些以前课文中出现过的例句。这样处理，学生容易理解。总之，要正确认识这次练习的宗旨，不能偏离教学要求。4、本单元口语交际的内容，跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》有相似之处，不同的是：①这次训练在要求学生感知春天的根底上，进一步要求他们展开想象，这在认知的思维领域，其要求是明显有所提高的。②更注重对春天想象的一些新的“发现〞。③一年级下册的口语交际只要求“说〞，而这次不仅要求说，还要求在说的根底上将自己新的发现写下来。所以，本次训练的要求和形式及口语交际的角度，与一年级下册《春天在哪里》都是有许多差异的。老师们一定要认识这些差异，以便使自己的教学更有针对性，更有利于学生的成长与开展。5、本单元语文园地中的“宽带网〞，是本册教材在语文园地中新开设的一个栏目，全册共安排了三次。这一栏目的设置，旨在拓宽学生语文学习的时空，提高和培养学生的语文综合素养以及激发学生学习的主动性，培养他们自主学习的习惯和能力。训练时，应提前布置。并鼓励他们合作学习，共同探究。教学中那么要让他们充分交流，并给以适当的评点。课题：找春天教学目标分析知识与技能：1、会认9个生字，会写9个字会。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、体会春天的美景。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。情感、态度、价值观：培养学生观察自然、发现自然的能力，激发其热爱自然的思想感情。教学重点：会认、会写生字，感情诵读。教学难点：体会春天美景。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：3课时教学过程：第一课时教学目标:1.在朗读中认识本课生字.2.通过学习课文,引导学生从找春天的过程中感悟春天的美好.教学过程:一、导入新课1．出示课文插图：看，春天像个害羞的小姑娘，悄悄地来到我们身边。春姑娘在哪里呢？让我们和图中的小朋友一起去郊外找一找吧！2．板书课题：找春天。3．指导读课题：找什么？〔强调“春天〞〕二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字。2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3．标出自然段序号。4．练习读难读的自然段。三、小组识字1．拼读音节并齐读课文下面的生字。〔正音〕2．逐个认读“我会认〞中的生字。〔认字〕3．交流识记“我会写〞中生字的方法。〔记字〕4．展示朗读。〔读熟〕四、学文识字1．创设“催开野花一朵朵〞的情境，认读词语。〔出示词语“害羞、遮掩、躲躲藏藏、探出、嫩芽、音符、触到、喜鹊、脱掉、解冻、小溪、棉袄、摇尾巴、野花〞〕正确认读。2．〔出示句子：“春天来了。〞“春天来了！〞“春天来了！春天来了！〞〕当你突然发现光秃秃的柳条绿了，迎春花长出了小小花苞的时候，你的心情是怎样的？选出最能表达你当时心情的句子读一读。〔进入角色，唤醒寂静在学生心底的春天，自然而然地感悟优美语言。〕3．图中的孩子们和你们一样吗？读一读吧！〔出示句子：我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。〕〔1〕用换一换的方法记“脱〞，按结构记住“棉、野〞，并组词语。〔2〕读句子，根据自己的理解，给“奔〞选择读音。〔奔bēn：奔波；急跑。奔bèn：直向目的地方向去。〕〔3〕“冲出、奔向〞表达出了孩子们找春天的急迫、向往、冲动的心情，因为他们热爱春天。4．他们觉得春天像什么？〔1〕请在句子下面画直线，读一读。〔2〕口头填空：“春天像个〔害羞〕的小姑娘〞，认读“害羞〞一词。〔3〕你见过害羞的小姑娘吗？〔害羞的小姑娘总是不好意思地躲在妈妈的身后，只探出头来，样子很可爱。〕〔4〕〔出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。〞〕为什么说春天像个害羞的小姑娘？〔结合自己的生活经验，自由讨论初春的特点，从而体会“遮遮掩掩，躲躲藏藏〞和课题中的“找〞字的含义，感受初春带来的情趣。〕〔5〕认读词语“遮遮掩掩、躲躲藏藏〞，用形声记字法记“躲〞，并组词语。〔6〕〔出示“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。〞〕虽然“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏〞，但我们还是在田野里不停地细细寻找她的身影，欣赏她的美丽和可爱。5．朗读课文第一、二、三自然段。我们热爱春天，当春天到来时，我们冲动、欣喜……〔全班齐读第一自然段〕；春天的田野带给我们无限乐趣，所以……〔全班齐读第二自然段〕；田野上，害羞的春姑娘让我们着迷……〔全班齐读第三自然段〕五、积累语言小组内有感情地背诵第一、二、三自然段。六、布置作业1．有感情地背诵课文第一至第三自然段。2．请你也像图中的孩子那样，在周围仔细地寻找春天。3．读一些有关描写初春的诗歌、散文，积累好词佳句。第二课时教学目标:正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.教学过程:一、复习稳固1．读词语。2．背诵第一至第三自然段。二、学文识字1．我们在田野上找到了春姑娘，自读第四至第七自然段，小组内口头填空：〔探出头的小草〕是春天的眉毛。〔早开的野花〕是春天的眼睛。〔点点嫩芽〕是春天的音符。〔解冻的小溪〕是春天的琴声。如果换一换说法，怎么说？〔体会草芽尖尖像眉毛，野花开放像慢慢睁开眼睛，嫩芽吐绿时远远望去像跳动的音符，解冻的小溪流动时发出丁丁冬冬的声音，像唱着春天的歌。将初春的自然美景与语言文字的准确表达结合起来，感受初春的美和语言的美。〕2．朗读第四至第七自然段并练习背诵。三、学文拓展1．多种形式朗读第八自然段，并背诵。“……〞表示什么？说一说你还在哪儿找到了春天。〔让学生描述自己找到春天时的感受，进一步体验发现春天的快乐，激发热爱春天的情感。2．齐唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。3．春天在小朋友的眼睛里；在歌声中；在我们写的话里。〔1〕小组内互相赏读课下积累的有关初春的好词佳句。〔2〕感兴趣的话，不妨写一写自己找春天时的感受。四、识字写字1．识记“冻、溪〞可以复习形声字记字法；识记“探、摇〞可以复习换一换记字法；识记“解〞可以复习加一加记字法，然后进行组词语练习。2．书写指导。〔出示“冻、溪、探、摇、解〞〕〔1〕强调重点笔顺、笔画。“摇〞右下笔顺是先写“午〞，强调“竖〞不出头，再写“竖折、竖〞。〔2〕观察字的间架和在田字格中的位置。①小组内交流。②学生照田字格中的范字书写，注意压横中线、竖中线的笔画。3．“照镜子〞。把自己写的字与田字格中范字进行对照，做到正确美观。教师随机指导。五、作业1．选择自己喜欢的词语、句子、段落，用自己喜欢的方式积累。〔读读、抄抄、写写、背背。〕2．背诵课文。3．画一画自己眼里的初春景象，并且写一写。第三课时教学目标:1.朗读课文,体会语言的美感和其中的感情,2.指导学生正确书写其佘生字.教学过程:一.展示台:1、读读说说,把自己积累的好词读给大家听.2、出示句子，读读记记。〔二〕识字、写字1、羞遮掩躲探嫩符触〔1〕联系生活经验，结合动作演示认识：遮、掩、躲、探〔2〕通过查字典了解字音字义。2、出示会写的字脱冻溪棉探摇野躲解〔1〕指出哪些字是左窄右宽的字，写时应注意什么？〔2〕重点指导：“探〞〔3〕看田字格中的范写〔4〕描红〔5〕练习写三、稳固练习同桌合作，完成“找找说说〞练习，组成词语。四、自主积累，练习背诵五、拓展想象画出自己在春天里的发现，然后写句话。六、作业：正确书写本课生字。板书设计1找春天像个害羞的小姑娘遮掩躲藏仔细地找啊，找啊小草探出像眉毛野花早开像眼睛树木吐出像音符小溪丁冬像琴声柳枝风筝喜鹊杜鹃桃花杏花……教后反思：课题：古诗两首教学目标分析知识与技能：1、指导学生会认7个生字，会写9个字。2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，引导学生感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。情感、态度、价值观：培养学生对古诗的兴趣。教学重点：〔1〕引导学生会认7个生字，会写9个字。〔2〕指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。教学难点：深入浅出地指导学生了解古诗的大意和作者的情感，感受不同时期、不同人物运用不同语言形式，表达同一种情感热爱春天。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：3课时教学过程：第一课时教学目标：学习第一首古诗教学过程一、鼓励导入1．人们对春天有着特殊的感情，你知道这是为什么吗？2．不同时期、不同人物运用了不同的语言形式，表达同一种情感热爱春天。3．今天，我们就来欣赏一下古人所作的两首赞春古诗。4．板书课题：古诗两首。二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字。2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3．标出句子数。4．练习读难读的自然段。三、小组识字1．拼读音节并齐读课文后的生字。〔正音〕2．逐个认读“我会认〞中的生字。〔认字〕3．交流识记“我会写〞中生字的方法。〔记字〕4．展示朗读生字较多或读不好的句子。〔读熟〕四、学文识字学习第一首古诗《草》。1．这首诗的作者是谁？〔白居易〕这首诗写的是什么？〔草〕你是怎样知道的？〔题目是《草》；图上画的是原野上长的草；古诗的第一行“离离原上草〞也提到了草。〕2．看图，原野上的草怎样？〔原野上野草繁茂。〕当时白居易就是这样的感受，就用“离离〞来表达自己眼前那辽阔、繁茂的野草，认读词语“离离〞。看图，用第一行“离离原上草〞来表达自己的感受。〔画面与情感、语言结合起来，使画面感、情感、语感一起生成与积淀。〕3．白居易看到了原野上繁茂的野草，联想到了一年四季中草的不同，让学生来板画草在四季中的变化。认读“枯、荣〞，将两个字分别贴在相应的板画下面，说一说“枯、荣〞的意思，并且复习形声记字法记“枯〞，复习会意记字法记“荣〞。〔出示“一岁一枯荣〞〕白居易用这句话写出了一年中草的变化，读一读，说一说意思？〔一年之中，秋天草会枯萎，第二年春天又会长得十分繁茂，年年循环，生生不息。〕4．不管野火怎样无情地燃烧，也不能把草烧尽。〔出示“野火烧不尽〞〕读一读。认读“烧〞按结构记字形，并组词语。5．〔出示“春风吹又生〞〕，说说自己的体会。〔只要春风一吹，小草又会蓬勃成长。〕五、积累语言春天原野上繁茂的野草让白居易驻足欣赏，野草顽强的生命力让他感慨万千，于是写下了这首《草》。这首诗也让我们感受到了大自然的壮美和草生命力的顽强，让我们借白居易的《草》来赞美春天的美好和小草的精神吧！六．作业1．阅读课后“我知道〞。2．查找几首描写春天的古诗，读一读，背一背。七、板书设计第二课时教学目标：学习第二首古诗教学过程：一、赏图引入1．〔出示课文插图〕让我们一起来欣赏一幅美丽的图画。2．图上画了什么？你能从画中猜出是什么季节吗？3．图中的孩子正在干什么呢？读一读《宿新市徐公店》找出答案。二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字。2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字，注意停顿。3．标出句子序号。4．练习读难读的自然段。三、小组识字1．拼读音节并齐读课文下面的生字。〔正音〕2．逐个认读“我会认〞中的生字。〔认字〕3．交流识记“我会写〞中生字的方法。〔记字〕4．展示朗读生字较多或读不好的句子。〔读熟〕四、学文识字1．看图，稀疏的篱笆掩映着一条幽深的小径，请你读出对应的诗句。〔出示“篱落疏疏一径深〞〕2．看，枝头的春花已经凋落了，绿叶初长，还没成阴，请你读出对应的诗句。〔出示“树头花落未成阴〞〕3．图中的孩子在做什么？读出相关的诗句。〔出示“儿童急走追黄蝶〞〕4．他追到了吗？读出相关的诗句。〔出示“飞入菜花无处寻〞〕为什么找不到了呢？〔天真的儿童在追捕一只黄色的蝴蝶，蝴蝶飞进黄灿灿的菜花丛中，蝶似花，花似蝶，所以找不到那只蝴蝶了。〕五、积累拓展1．引导学生口头填空：南宋著名诗人杨万里来到田间，找寻春天的身影，他看到了春天是那么宁静、美丽……〔讲一讲他看到的自然美景〕，于是写下了〔“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴〞〕。突然，他深深地被春天里洋溢着的快乐所打动……〔讲一讲他看到了谁，使他感受到了什么？〕，于是写下了〔“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻〞〕。2．美丽的春色和奔跑在春光下的天真孩童，让杨万里对春天更加热爱，挥笔写下了这首诗。每当人们看到美丽的春光时，常常会情不自禁地吟诵这首诗。〔出示画面，师生一起吟诵。〕3．小组内交流收集有关春天的古诗。六、布置作业1．背诵课文。2．继续找一找，背一背有关春天的古诗，也可以抄下来配上画面贴在班级展板上。七、板书设计2古诗两首宿新市徐公店杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。第三课时教学目的：朗读背诵古诗，体会诗人的情感，培养学生的想象力。学会正确书写本课生字。教学过程：复习。1.背诵古诗，说说你想到了什么？2、谁能读出下面的字？指名读。二、学习书写本课生字。1、指名说说每个字书写时应注意什么？2、口头组词。3、观察田字格，认真书写。三、拓展练习。1、你知道哪些白居易和杨万里的其它诗和其它诗人写的关于春天的诗。2、读读记记《草》原诗后四行的内容。3、抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生〞四、小结：这两首诗帮助我们加深了的认识，感受到春光的美好和小草那顽强的生命力，让我们热爱大自然吧。教后反思：课题：笋芽儿教学目标分析知识与技能：1、指导学生会认14个生字，会写9个字，积累“呼唤、漆黑、扭动、爱抚、滋润、自豪、唠叨〞等词语，理解、运用“世界、呼唤〞。2、指导学生积累描写美好春光的句子。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和发奋向上的精神。情感、态度、价值观：引导学生读科学童话故事，能从童话故事中汲取营养，陶冶情操。教学重点：〔1〕指导学生会认、会写、会用本课的9个生字；能正确认读本课的14个字。〔2〕引导学生有感情地朗读课文。教学难点：引导学生围绕重点词句，体会春天的美好和笋芽儿成长的快乐。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：3课时教学过程：第一课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对美好春光的向往和发奋向上的精神。2、通过朗读课文，初步认识本课生字。教学过程：一、创境揭题，诱发情感1．〔出示插图〕春天来了，小燕子快乐地上下翻飞，小草从土里探出头来，竹子也绿了。咦，这是谁呀？2．认读词语“笋芽儿〞。3．“笋芽儿〞眼睛睁得大大的，脸上流露着惊喜，发生了什么事？读读课文吧。二、独立识字1．拼读音节，读准课文下面的生字。2．读课文，做到读准字音、不丢字、不加字。3．标出自然段序号。4．练习读生字较多的自然段。三、小组识字1．拼读音节并齐读课文下面的生字。〔正音〕2．逐个认读“我会认〞中的生字。〔认字〕3．交流识记“我会写〞中生字的方法。〔记字〕4．展示朗读。〔读熟〕四、学文识字1．出示生字词语“笋芽儿、呼唤、揉眼睛、漆黑、轰隆隆、钻出、唠叨、长辫子、爱抚、滋润、山冈〞，正确认读。指名读“笋、芽〞，“笋〞为什么是“竹子头〞？〔了解笋芽儿和竹子的关系。〕听意思选择词语读一读，“召唤、呼喊〞“呼唤〞；“说起来没完没了〞“唠叨〞，并且复习形声记字法记忆字形。2．谁在召唤笋芽？谁在呼喊笋芽？谁在唠叨？笋芽儿听到了吗？她怎么做的？〔1〕自己一边读课文一边思考。〔2〕小组长提问题，组员找到相关自然段朗读答复。〔谁在召唤笋芽？对应读第一自然段。笋芽儿听到了吗？它是怎么做的？对应读第二自然段。谁在呼喊笋芽儿？对应读第三自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第四自然段。谁在唠叨？对应读第五自然段。笋芽儿怎么做的？对应读第六自然段。〕〔3〕老师提问题，请各组推选出的代表来朗读答复。〔整体感知课文〕3．课文里描写春天的句子真美呀！找出来读一读。4．笋芽儿真幸福呀！春雨姑娘……〔爱抚着她，滋润着她〕太阳公公……〔照射着她，温暖着她〕妈妈呢……〔保护着她，鼓励着她〕春风姑娘……〔抚摸着她，陪伴着她〕。笋芽儿在大家的帮助下不断地努力……〔脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子〕站在山冈上自豪地喊着……〔我长大啦！〕五、作业1．把自己喜欢的词语、句子找出来，反复诵读。2．根据自己的理解，有感情地朗读课文。第二课时教学目标：朗读感悟，品味思索。教学过程：一、复习稳固1．读词语。2．把自己喜欢的段落读给同桌听。二、读中体会1．小组内练习分角色朗读课文，互相提出建议，交流自己对重点词语的理解。2．各小组之间进行朗读比赛，每组读完之后，全班学生可以提问，可以点评。〔围绕朗读开展语言实践活动，即口语交际、感悟语言文字、口头表达、朗读提高等。在这个过程中，教师要讲究随机调控和引申，抓住重点词句体会与呈现。如：低声呼唤、撒娇、重重地、粗重、一个劲儿地。〕预设：〔1〕我觉得你朗读表示声音的句子很好：“沙沙沙，沙沙沙〞读得很轻，让我感受到了春雨温柔地下着，雨丝很细。“轰隆隆！轰隆隆！〞读得很重，真的像雷公公重重地在敲鼓，用粗重的声音喊。〔2〕我想问问你，为什么这么读春雨姑娘的话：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！〞〔因为春雨姑娘是低声呼唤笋芽儿，就是用很轻，很温柔的声音叫他。〕〔3〕我觉得第四自然段可以这样读：“笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。〞〔4〕谢谢你，我觉得你读得很好，让我感受到了笋芽儿使劲儿地、不停地向上钻，想赶紧钻出地面，看一看周围美丽的世界。〔5〕我觉得你仿佛就是可爱的笋芽儿，见到地面上明亮、美丽的世界又惊奇又欢喜。我学着你的样子读一读：“笋芽儿终于钻出了地面。……小燕子叽叽喳喳地叫着……〞……三、表演升情1．根据课文中词句的意思，小组合作排演〔表达、对话、动作、声响等，可以适当发挥〕。2．在班级中展示。在互相肯定和建议的过程中，进一步走进语言文字及其所描绘出的生动画面，提高语文综合能力。四、丰富认知、情感1．你们喜欢这篇课文吗？积累自己喜欢的词语或句子。2．课文绘声绘色地讲述了笋芽儿的成长过程，再读一读课文，想一想，说一说。3．在笋芽儿的成长过程中，除了他自己的发奋努力、积极向上，还得到了春雨、雷公公、妈妈的关心、保护，你们知道笋芽儿会对他们说什么吗？4．启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些人的关心和保护呢？你想怎样回报他们？五、布置作业课外收集有关植物生长过程的资料。第三课时教学目的：1、引导学生用自己喜欢的方式学会本课生字。2、朗读课文，激发学生朗读童话故事的兴趣。教学过程：一、展示台1、读读自己积累了哪些词语句子2、把自己编写的小诗读给大家听二、学习生字1、出示生字卡，指名或开火车读生字2、归纳识字方法〔1〕形声字：唤、唠、揉、抚、扭、滋润〔2〕动作演识字：扭、钻〔3〕结合词句理解字义3、写字指导喊、呼、唤都是口字旁4、观察范字，认真临写5、口头组词三、再读课文你喜欢这篇童话故事吗？从这篇童话故事中你学到了什么？四、作业：读一篇童话故事，并讲给同学听板书设计3笋芽儿春雨低声呼唤四周一片漆黑雷公公粗重呼唤向上钻妈妈唠叨穿上一件又一件衣裳钻出地面脱下一件件衣服长成健壮的竹子教后反思：课题：小鹿的玫瑰花教学目标分析知识与技能：1、指导学生会认8个生字，会写12个字，积累和理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地〞等词语。2、指导学生分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。情感、态度、价值观：引导学生体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。教学重点：〔1〕指导学生会认、会写、会用本课的12个生字；能正确认读本课的8个字。〔2〕引导学生理解运用“渐渐地、静静地、惋惜地〞等词语。教学难点：引导学生懂得为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐的道理。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：2课时教学过程：第一课时教学目的：1、学习课文，懂得小鹿的玫瑰没有白栽的原因2、认识本课生字，读准字音教学过程：一、创设情境，导入新课1．同学们，你们见过玫瑰花吗？〔学生自由说说自己见过的玫瑰花。〕2．春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧！3．板书课题：小鹿的玫瑰花〔齐读课题〕。二、自学生字，熟读巧记1．初读课文，读准字音，读通句子。2．学生当小老师领读生字。3．自主识字交流。4．在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。5．结合上下文和生活经验理解词语：一瘸一拐；结合图理解：花骨朵儿。三、指导写字1．出示课后“我会写〞中的字。注意观察每个字的结构特点，偏旁、部首的占格位置。重点板书、指导：骨：第三笔是“横折〞。浇：右上角没有一点。微：中间局部有一短横。渐：中间的“车〞字“横〞变成了“提〞。2．学生练写，教师辅导。注意正确的写字姿势。四、默读课文，质疑问难1．学生默读课文，边读边想，画出不懂的词句，提出不懂的问题。2．评一评，谁提的问题好。五、布置作业1．正确、流利地朗读课文。2．用生字口头扩词。第二课时教学目的：朗读感悟教学过程：一、激趣引入1．比赛认读字词。2．比赛读课文，看谁读得准确、流利。二、读读演演，解决疑难1．根据学生质疑，出示文中的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说；“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。〞鹿弟弟也快乐地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！〞疑问：鹿弟弟前面说“这玫瑰你白栽了〞，后面怎么又说“你的玫瑰没有白栽〞呢？2．学习第一至第四自然段。〔1〕自由读第一至第四自然段，思考：鹿弟弟为什么说哥哥的玫瑰白栽了？〔2〕出示一组句子，找出句中的一对近义词。玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。花骨朵渐渐地长大了。理解“常常〞“慢慢地〞“渐渐地〞“抽出〞等词语的意思，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。〔3〕通过“一起数、三十二个、快乐极了〞等词语，体会小鹿对玫瑰的喜爱。可以拓展：小鹿盼望着……〔4〕小鹿看到玫瑰花了吗？为什么呢？〔读第三自然段〕〔5〕鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“……〞换一个和“惋惜〞意思相近的词语，并读一读。〔“可惜、同情〞〕3．引导学生自学第五至第八自然段。〔1〕看，谁来了？她说了什么？读第五自然段。〔2〕还有谁来了？她又说了什么？读第六自然段。〔3〕看，小蜜蜂飞来了。她会说些什么？〔小鹿，我尝过你家的玫瑰花蜂蜜，可甜了，我采了一桶又一桶。〕还有谁说什么？〔蝴蝶：“小鹿，你种的玫瑰花太美了，红红的花瓣，醉人的幽香，让我不愿离去。〞小草说：“小鹿，我天天可以欣赏美丽的花枝，还可以喝到从玫瑰花瓣上滴下来的露水，生活变得更加美好了。……〕〔4〕小鹿没有看到自己种的玫瑰，听了大家的话后，小鹿为什么还快乐呢？〔因为他从朋友那里知道了他的玫瑰开花了，而且开得很美丽，红红的玫瑰花瓣，绿绿的枝叶，花香四溢，而且更让他快乐的是玫瑰花开，使小鸟快乐，风儿带香，使小动物们欢喜，甜甜的花蜜，供小蜜蜂尽情享用，甘甜的露水，供小草吮吸……〕读第七自然段。〔5〕鹿弟弟听了小鸟、风的话后，怎样说的？读第八自然段。4．指导学生分角色有感情地朗读课文。三、开发文本，拓展表演1．电脑出现小兔的画面，老师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝他身体早日康复。〔电脑出现玫瑰盛开的画面〕2．如果你是小鹿，会对小兔说什么呢？四、总结全文，朗读全文五、布置作业1．读读记记课后的三个句子。2．把这个故事讲给小伙伴听。板书设计4小鹿的玫瑰花白栽了一朵也没看着没白栽黄莺见过〔红〕微风闻过〔香〕……小鹿快乐教学反思：课题：语文园地一教学目标分析知识与技能：1、指导学生仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……〞的句式说清楚自己的发现，培养学生的观察表达能力。2、指导学生自主识字，读读认认，与同学交流识字方法；读背诗句；用词填空，积累语言。3．指导学生积极参与找春天的实践活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。过程与方法：通过收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，培养口语交际能力。情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。教学重点：指导学生用“……像……〞的句式说清楚自己的发现。教学难点：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：练习题教学安排：3课时教学过程：第一课时教学目的：初步感知语言中的比喻，启发学生观察和想象一、谈话导入同学们，今天老师带大家去“语文乐园〞里看一看，做一做。大家觉得怎么样？首先，我们来“逛迷宫〞。二、“逛迷宫〞1．寻找“燕子〞和“剪刀〞的相似之处。用课件打出“燕子〞以及其他的事物，并依次标上序号。让学生自己观察并说出“燕子〞的尾巴像“剪刀〞，并把“燕子〞和“剪刀〞用线连结起来。2．寻找其他事物的相似之处。让学生把对应事物的序号写在纸上，比一比谁找得又对又快。3．指名说出对应的事物。电脑显示把对应的事物连起来。4．学生互相检查结果，全做对的奖给一张“小燕子〞卡片。三、“过字桥〞1．学生自读课本，看一看自己发现了什么。2．鼓励能认识其中生字的同学，让其说说自己是如何认识这个字的。3．课件出示所有要认识的生字，请同学们认读。同学们，“迷宫〞逛好了吗？下面我们开始过“字桥〞了，你们准备好了吗？4．学生展示自己的学习所得。5．分男女生读一读。6．以小组为单位进行活动：一人写原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人组词。完成后与其他组交换检查，看哪一个组做得又快又对。四、“赏对联〞1．自由读对联〔“读读背背〞中对联〕。2．做“找朋友〞游戏：请刚刚拿到对联的同学找到自己的同伴，大家读一读，看找对了没有？3．再说一说自己记住的对联。4．把自己喜欢的对联写一写。五、比一比，谁知道的多1．分别出示春夏秋冬四季的图景以及填空练习题。〔〕的天空〔〕的阳光〔〕的田野〔〕的小溪〔〕的枝条2．同学们看图填空，不同的季节有不同的答案。六、布置作业这节课你有什么收获和体会，和小伙伴们交流交流。七、板书设计语文园地一〔〕的天空〔〕的阳光〔〕的田野〔〕的小溪〔〕的枝条……第二课时教学过程：一、春游前奏同学们，今天我们就要去春游啦。请大家睁大双眼，看谁找到的春天的景物多，看谁又有新发现。二、游中交流1．教师边走边指导学生观察。2．边找边交流：可以看、可以听、可以闻，把看到的、听到的、闻到的说一说，还可以想象说。3．评选出“春天的使者〞，看谁发现得多，说得好。三、布置作业1．把自己感兴趣的发现写一写，写几句话或一段话。2．收集春天里开的花有哪些。〔文字或图片资料〕四、板书设计语文园地一看听闻摸想第三课时一、展示台1．将自己写的有关春天的句子或文章大声朗读给大家听，互相评评。2．将收集的有关春天的文字或图片与同学互相交流、欣赏。二、宽带网同学们，宽带网是现代计算机与网络传输技术的一个名词。通过宽带网，我们可以学到许多课本上学不到的知识。今天，宽带网给我们送来了什么礼物呢？请同学们看一看吧！1．自读宽带网，指名分段读，大家齐读。2．说一说自己从宽带网上获得的信息。3．说一说自己还知道春天有哪些花。4．展示自己收集的有关花的资料〔如果学生没有查到，教师给予补充〕。5．展示自己收集的资料。三、布置作业预习第五课。四、板书设计语文园地一花教后反思：课题：第一单元测试教学目标分析知识与技能：掌握第一单元的根底知识，并加深稳固。过程与方法：通过习题测试，检测学生对根本知识的掌握情况。情感、态度、价值观：培养学生的学习竞争能力，激发热爱学习。教学重点：掌握第一单元的根底知识，并加深稳固教学难点：掌握第一单元的根底知识，并加深稳固教学策略选择与设计：训练和实践法教学资源与工具设计：习题教学安排：2课时教学过程：第一课时一、习题测试第二课时一、我会拼，还会写。

〔看拼音，写词语〕huī

xīn

tián

yě

qiāo

qiāo

zhī

tóu

〔

〕

〔

〕

〔

〕

〔

〕

hū

huàn

zuó

tiān

shànɡ

kè

cǎo

yuán

(

)

(

)

(

)

(

)二、我会查字典。

要查的字结构

部首

共几画指定笔画

照第十一画〔

〕

柳第六画〔

〕

野第七画〔

〕

探第六画〔

〕三.

我会选。(在正确读音下画“

〞)

弹

奏

〔tán

dàn

〕

乐

曲

〔

lè

yuè〕

长

短

〔chánɡ

zhǎnɡ〕

睡

觉

〔jiào

jué〕

碧玉妆成一〔

yī

yí

〕树高。

二月春风似〔

sì

shì

〕剪刀。四.

我会写。〔辨字组词。〕

棵〔

〕

作〔

〕

洒〔

〕

课〔

〕

昨〔

〕

酒〔

〕

深〔

〕

借〔

〕

惝〔

〕

探〔

〕

惜〔

〕

淌〔

〕五．我会填。〔填上搭配适当词语。〕

悄悄地〔

〕

〔

〕的世界

〔

〕的〔

〕

轻声地〔

〕

〔

〕的桑叶

〔

〕的〔

〕

满意地〔

〕

〔

〕的太阳

〔

〕地〔

〕

呜呜地〔

〕

〔

〕的野花

〔

〕地〔

〕六.

我会排。〔把词语排成通顺的句子。〕

1.

轻轻的

美丽的

扇动

小蝴蝶

翅膀————————————————2.

冲出

勇敢地

地面

笋芽儿

了——————————————————3.

多么

这是

一个

世界

明亮的

呀————————————————-----4、保护

应该

同学们

花草树木

————————————————————七、我会选〔选出正确的词语，在下面画“

〞

〕。

1、老师〔安置

布置〕了今天的作业。

2、春雨姑娘在〔呼唤

叫唤〕着笋芽儿。

3、在学习中遇〔yù〕到困难不要〔伤心

灰心〕，要有战胜困难的信心。

4、肖强写完作业，总会认真〔检查

视察〕。八、我会补充〔把诗句补充完整，并答复以下问题〕。1、碧玉〔〕，〔〕垂下绿丝绦。

〔〕谁裁出，〔〕

。

2、〔〕

细流，树阴〔〕

爱晴柔。

〔〕才露〔〕

，〔〕蜻蜓〔〕。

3、我喜欢《

》这首诗，因为

〔〕

。九、我会阅读，也会答复〔读短文，答复以下问题〕。春天到了，冰雪融〔rónɡ〕化，万物复苏，森林里的动物们经过一个漫长的冬季，开始苏醒了。

“呱呱呱，呱呱呱，〞

是谁在叫呢？

原来是小青蛙从梦中醒来，走出家门，正呱呱呱地叫得欢呢！它那清脆〔cuì〕的叫声，叫醒了树伯伯，树伯伯伸出嫩绿的叶子；它叫醒了小草，小草从地下探出头来；它叫醒了小野花，小野花冲它绽(zhàn)开了笑脸；它叫醒了黑熊，它们在森林里捉迷藏……

森林里又热闹起来，到处充满了春天的气息。

1、给短文写个题目

〔〕2、读一读，再写几个这样的词。

〔嫩绿〕的叶子

〔美丽〕的野花

〔〕的〔〕〔〕的叶子

〔〕的野花

〔〕的〔〕3、写一写，小青蛙叫醒了谁？

——————————————————————————————4、想一想，小青蛙还会叫醒谁？

———————————————————————十、我会写你的家乡春天美丽吗？请你写几句话，夸一夸自己的家乡。第二单元教学方案一、教材简析：这是一组用爱心串起来的课文。学生从中可以受到奉献和帮助别人是幸福的、受人尊敬的美德，并延伸到保护弱者、保护动物等的思想情感。为配合本单元专题，口语交际安排了寻找周围需要帮助的人，以及说说打算如何帮助别人的活动；读读背背里积累的是人与人之间要互帮互助的道理的名言。我们应该和学生一起去细细地品味这些充满爱的诗文，再联系实际想一想，我们应该怎样献出爱心。二、教材目标：1、会认58个生字，会写33个字。认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思；会写的字要能读准字音、认清字形、了解意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。3、懂得奉献爱心，乐于助人。三、教学重难点：1、朗读感悟时，可把重点放在“感〞上，通过不同形式的朗读让学生有所感触。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和片段，体会奉献的幸福感。3、懂得奉献爱心，乐于助人。四、课时安排：5.《泉水》……………2课时6.《雷锋叔叔，你在哪里》…………2课时7.《我不是最弱小的》……………3课时8《卡罗尔和它的小猫》……………2课时语文园地二……3课时五、教学中应注意的问题：1、本单元的4篇课文。前两篇文字十分优美，要让学生在熟读背诵的根底上。着重品味和积累课文中的词句。2、后两篇课文较长．故事内容比拟曲折，但也不能因此把理解课文内容作为教学的着力点。用繁琐的情节分析去取代学生的阅读实践。3、无论是前两篇课文还是后两篇课文．教学中都要突出朗读，让学生在朗读中有所感触、有所感动、有所感想，从而在潜移默化中提高语文索养和受到健康情感的熏陶。课题：泉水教学目标分析知识与技能：1．指导学生会认8个生字，会写9个字，积累“清泉、天然、静静的山谷、尽情地唱歌、清脆的歌声、约定〞等词语，理解运用“清脆、天然〞等词语。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3．指导学生认识泉水“多、清、甜、美〞的特点。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会泉水奉献的精神和奉献的幸福感。情感、态度、价值观：培养学生的口语交际能力，激发热爱大自然的感情。教学重点：指导学生会认、会写、会用本课的9个生字；能正确认读本课的8个认读字；理解运用“清脆、天然〞等词语。教学难点：引导学生体会泉水一路奉献的精神和幸福感。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：2课时教学过程：第一课时一、播放音乐，激趣导入1．播放歌曲：《泉水丁冬响》。歌词大意：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响；流过了山涧，就过了草地，来到我身旁。泉水呀泉水你到哪里，你到哪里去？唱着歌儿，弹着琴弦，流向远方……2．学生说说自己看到了什么，听到了什么。3．今天，我们一起学习课文《泉水》。〔板书课题〕二、初读感知，自主识字1．范读课文：边听边想，泉水从哪里来？最后又到哪里去了？2．自由读：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。3．出示生词认读：一股清泉石缝瓦罐天然水塔杜鹃清脆〔读的形式：自由读、指名读、“开火车〞读。〕4．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？哦股缝罐塔杜鹃脆5．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示句子，反复读一读。〔1〕哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。〔2〕泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。〔3〕泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。〞6．读一读课文，比一比谁读得正确。三、指导写字1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？2．范写，重点指导难写字。出示“骨、鹃、股、脆〞，读读这些字，仔细观察它们有什么异同？〔月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。〕塔：右下是合，中间的短横不能少。泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳〞。3．学生练习，把字写标准、美观。4．展示自己写的最美观的字，说说怎样记，怎样用，然后分组学习、全班交流。四、布置作业1．写写生字词语。2．练习朗读课文，把课文读流利。五、板书设计5泉水哦股缝罐塔杜鹃脆第二课时一、复习导入1．复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字和生词。2．检查朗读课文情况，看谁读得流利。二、读、议课文1．快速读第一自然段。〔1〕谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？先自己练习一下吧。注意读出泉水的清脆、欢快。〔2〕指名读，谁能说一说这个同学读得怎么样？〔3〕老师这里有一幅泉水图，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。2．泉水都流过了哪些地方，遇见了谁，说了什么？轻声读第二至第五自然段，把答案画在书上。学生边读边画。〔1〕你读懂了什么？泉水流过了哪儿，遇见了谁，说了什么？〔2〕谁有不明白的问题？〔3〕我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想方法读好，让大家一听就知道你喜欢这局部。〔4〕想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说些什么？〔泉水流到，她看见了，泉水说。〕3．学生自读第六、七自然段，练习填空：泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了〔〕。他们互相问候：〔〕。他们互相约定〔〕。三、总结1．读完了课文，你喜欢泉水吗？为什么？说说泉水快乐的理由吧。2．朗读你最喜欢的段落，试着背下来3．把自己喜欢的段落，读或背给大家听，可以加上动作。四、布置作业1．背诵自己喜欢的自然段。2．拓展训练：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，会说些什么？大家讲一讲。五、板书设计修改补充修改补充5泉水山腰姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美〔帮助别人，自己也快乐〕教后反思：修改补充课题：雷锋叔叔，你在哪里修改补充教学目标分析知识与技能：1．指导学生会认12个生字，会写12个字，积累“弯弯的小路、长长的小溪、蒙蒙的细雨、温暖的春风、晶莹的露珠〞等词语，理解运用“足迹、泥泞、需要〞等词语。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。情感、态度、价值观：指导学生通过朗读、感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点：〔1〕指导学生会认、会写、会用本课的12个生字；能正确认读本课的12个认读字。〔2〕指导学生积累和灵活应用搭配“读读记记〞中的词语。〔3〕指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过读表达对雷锋叔叔的崇敬之情，并读出诗歌的节奏感。教学难点：〔1〕指导学生理解运用“足迹、泥泞、需要〞等词语。〔2〕指导学生有感情地朗读诗歌，表达对雷锋叔叔的敬爱之情。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．小朋友，大家喜欢听歌曲吗？〔播放歌曲《学习雷锋好典范》〕2．让学生说说为什么把雷锋当成学习的典范。3．雷锋叔叔已经牺牲了，可他永远和我们在一起，你能找到他吗？〔出示课题〕4．认识生字：锋叔二、初读课文，自主识字1．自由读课文，想想文章写了关于雷锋叔叔的哪些事。画出本课的生字。2．出示生词认读：曾经泥泞脚窝年迈荆棘花瓣晶莹四处寻觅需要〔读的形式：自由读、指名读、“开火车〞读。〕3．老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？〔锋叔曾泞窝迈荆棘瓣莹觅需〕修改补充4．再读课文，读正确。修改补充5．认为能够把课文读正确的同学可以读给其他同学或老师听。6．大家可以自由练习读。三、指导写字1．观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？应该注意什么？2．范写，重点指导：〔1〕出示“迈、迷、迹〞，读读这些字，仔细观察它们有什么异同。〔先写走之内的局部，再写走之；走之的左下撇捺交叉处要相连，不是交叉。〕〔2〕出示“雷、需〞。〔第一笔横要短，秃宝盖要宽，横钩不能写成横折钩，四点分布要均匀。〕〔3〕冒：上边“曰〞要宽些，下边“目〞要窄些。3．学生练习，把字写标准、美观。4．出示自己会写的字，互相评一评。四、布置作业1．写一写自己不熟练的字或词语。2．练习把课文读流利。第二课时一、复习导入1．复习字词：今天我们继续学习第6课《雷锋叔叔，你在哪里》，我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。2．看看谁把课文读得最流利。二、指导有感情地朗读课文1．把你对雷锋叔叔的感情渗入到课文朗读中，用读表达出来。〔指名读课文，学生评价，补充朗读。〕2．请你在课文中找一找，雷锋叔叔到底在哪儿？学生读自己画出的句子。3．自己找合作伙伴，用问答式来读一读。4．小组比赛读，比一比哪一组问得好，哪一组答得好。5．通过朗读和学习，你对雷锋叔叔又有了哪些新的认识和感受？大家互相说一说。6．读读最后一节。〔1〕最后一句话是什么意思呢？学生畅谈自己的想法。〔雷锋叔叔是爱心的象征。〕〔2〕说说生活中自己见到的“雷锋叔叔〞做过哪些好事。三、指导背诵1．你发现诗歌有什么规律呢？说说怎样背更容易。2．练习背诵。修改补充四、读读记记修改补充1．读读记记。弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨温暖的春风晶莹的露珠2．谁会填。弯弯的〔〕长长的〔〕蒙蒙的〔〕温暖的〔〕晶莹的〔〕五、布置作业1．讲讲自己看到的好人好事。2．把你做的好事写在日记里。六、板书设计6雷锋叔叔，你在哪里在我们每个人的心里学雷锋，做好事哪里有爱心，哪里就有雷锋叔叔教后反思：课题：我不是最弱小的教学目标分析知识与技能：1．指导学生会认12个生字，会写12个字。2．指导学生积累“倾盆大雨、不解、娇嫩、芬芳、弱小、应该〞等词语，理解运用“应该、弱小、芬芳〞等词语。过程与方法：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。情感、态度、价值观：培养学生具有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。教学重点：〔1〕指导学生会认、会写、会用本课的14个生字，能正确认读本课的12个字。〔2〕指导学生理解运用“应该、芬芳〞等词语。修改补充〔3〕指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。修改补充教学难点：指导学生有感情地朗读课文，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：3课时教学过程：第一课时一、激趣导入1．谈话：现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是最弱小的。说一说，自己在家时，爸爸妈妈是怎样把你当成最弱小的来照顾的呢？2．看，有一个和你一样大的小朋友，他是怎么说的呢？〔齐读课题：我不是最弱小的〕3．学习生字“弱〞。4．说说“弱小〞的意思，并说说什么是最弱小的。5．看到课题，你产生了哪些疑问？〔学生质疑。〕二、读课文，自主识字1．自由读课文，边读边想刚刚我们提出的问题。画出本课的生字词。2．出示生词认读：周末萨沙托利亚铃兰花野蔷薇簇拥随风舞动芬芳扑鼻聊天倾盆大雨递给垂着头显得娇嫩掀起雨衣3．你认识这些生字吗？〔弱末萨托铃簇随芬芳聊倾递娇掀〕4．这些生字藏到句子中了，你还会读吗？出示句子，在句中识记生字：〔1〕原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。〔2〕带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。〔3〕突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。〔4〕大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。5．看看谁能用认识的生字来组词或说句子。6．再读一读课文，比比谁读得正确。四、布置作业1．找找带有本课生字、词的句子，大家一起交流。2．练习把课文读流利。修改补充第二课时修改补充一、汇报课文的朗读情况1．主动汇报读课文的情况。2．检测读课文。二、整体理解故事内容为什么说“我不是最弱小的〞？谁愿意给大家讲一讲？三、细读课文，理解重点句子1．自读第一、二自然段，想想自己读懂了什么？〔1〕萨沙跟谁去玩了？看到什么？〔2〕读重点句子，看谁读得美？谁读得花香？〔出示句子〕原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。2．接下去发生了什么事呢？请大家读读第三至第九自然段。〔1〕学生自由读第三至第九自然段。〔2〕下雨了，妈妈和哥哥是怎么做的？萨沙呢？〔3〕读萨沙和妈妈的对话。萨沙不解地问：“妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？〞妈妈答复说：“我们应该保护比自己弱小的。〞萨沙又说：“这就是说，我是最弱小的了？〞妈妈说：“要是你谁也保护不了，那你就是最弱小的。〞萨沙说：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？〞妈妈笑着说：“不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！〞〔4〕根据故事内容理解“不解〞的意思。〔5〕从对话中，你发现了什么？〔6〕重点指导萨沙说的三句话，注意每次说话的语气，并想象萨沙说话时心里是怎么想的。3．分角色读第三至第九自然段。四、总结1．请你夸夸萨沙。2．萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗？说说证明自己也不是最弱小的事情吧！3．再大声、反复地读课题。五、布置作业试着把故事讲给爸爸妈妈听。六、板书设计7我不是最弱小的雨衣：妈妈→哥哥→我→蔷薇花保护比自己弱小的修改补充第三课时修改补充一、复习。1、出示词语卡片。2、指名分角色朗读课文。二、学习书写生字。1、出示生字卡片认读。2.说说自己认识了哪几个字，怎样记住的。写时应注意什么？3、重点指导、“弱〞注意两个点提的写法。4.口头组词5、练习书写。三．课堂练习设计。1、各写一句话分别带有问号和感慨号。2、看拼音写词语。教后反思：课题：卡罗尔和她的小猫教学目标分析知识与技能：1．指导学生会认15个生字。2．指导学生默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。过程与方法：引导学生感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。情感、态度、价值观：引导学生感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。教学重点：指导学生默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化。教学难点：引导学生感受卡罗尔善良美好的童心。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：无教学安排：2课时修改补充教学过程：修改补充第一课时一、谈话导入1．你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？〔学生畅谈自己喜欢的动物。〕2．卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫，那么她与小猫之间会发生了怎样有趣的故事呢？3．板书课题，齐读课题。二、学生自学生字词1．小声读课文，注意读准字音，读通句子。2．小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。〔1〕组长出示生字卡片，检查生字的读音。本课要求会认的字中“罗、洛〞是边音；“适、厨、绒〞是翘舌音；“蹭〞是平舌音；“卡〞是多音字，在音译词中读；“涂〞在“糊涂〞一词中读轻声。〔2〕学习伙伴互相交流识字方法。猜谜识字：不上不下卡；兔子差点不见了免。形近字比拟认识：热—垫、兔—免。用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭、萝—罗、橱—厨。用动作演示记“蹭〞字。三、学习默读课文1．默读课文的要求：只用眼睛看着读，不出声、不指读，集中注意力。试试默读：先一句一句地试，看一句汇报一下；再两句两句地试，再汇报。2．再默读课文，边读边画出自己认为写得有趣的句子或段落。〔1〕卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。〔2〕卡罗尔为小猫准备的家很有趣。〔3〕第三自然段、第七自然段很有趣。……3．交流。〔1〕再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这些句段有趣。〔2〕组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。四、布置作业1．给本课生字口头扩词、说句子。2．收集广告语。第二课时一、朗读课文，读懂课文修改补充1．学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的局部，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么好？哪里还需要改良？修改补充2．随着小猫的来来去去，卡罗尔的心情如何呢？大家一起交流。二、积累拓展1．把自己积累的好词好句和大家进行交流。2．给多音字组词。待〔等待〕待〔待在家里〕间〔黑白相间〕间〔时间〕3．仿照课文的写法，试着写一那么广告词。〔写广告词可能比拟难，教师先让学生交流搜集的广告语，学习广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。〕三、布置作业提供课外阅读资料《内尔罗和爱犬》、老舍的《我们家的猫》。四、板书设计8卡罗尔和她的小猫送来小猫送走小猫只也没有了跑出来快乐伤心流泪快乐教后反思：课题：语文园地二教学目标分析知识与技能：1．引导学生自主识字，发现汉字的结构特点，进一步感悟汉字的形体结构美。2．指导学生通过对“日积月累〞的学习认识9个生字，记住6个词语，背诵4条谚语。过程与方法：指导学生积极参与讨论和交流，提高口语表达能力。情感、态度、价值观：通过“展示台〞培养学生的个性，展示学生的能力。教学重点：指导学生积累字、词、句。教学难点：培养学生的口语交际能力，培养学生的爱心。修改补充教学策略选择与设计：教授法修改补充教学资源与工具设计：无教学安排：3课时教学过程：第一课时一、我的发现1．出示“多、吕、昌、炎〞等三组字，引导学生观察发现：这些字在构字上有什么特点？〔第一组是上下结构的字；第二组是左右结构的字；第三组是品字结构的字。〕2．让学生说说如何利用这种构字特点记忆生字。〔两又成双，双木成林……〕3．引导学生归纳自己的发现，如果还有其他发现教师要给予肯定。4．你还知道哪些这样的字？二、日积月累1．“读读认认〞。〔1〕借助拼音读准9个要求会认的字，说说你有什么发现。〔2〕你有好方法记住这些字吗？〔3〕小组内互相检查。〔4〕给生字组词。2．“读读记记〞。〔1〕自由读词，说说这6个词语所在的课文和句子。〔2〕做连线练习。雷声灿烂随风扑鼻倾盆大作芬芳相间阳光大雨黑白舞动〔3〕选择自己喜欢的词语写一句话。3．“读读背背〞。〔1〕自由读，边读边想：帮助别人有什么好处？〔2〕背诵谚语：个人背、组内背、竞赛背〔教师只略述某个句子的大意，然后看谁能最先背出相关的谚语。〕三、布置作业1．课外收集有关助人的谚语，抄写词语积累在本上。2．照样子找汉字。〔多、林、品〕第二课时一、口语交际：《伸出我们的双手》1．播放歌曲《学习雷锋好典范》，创设情境，激发兴趣。2．联系学生生活实际，寻找话题：你周围有需要帮助的人吗？提示：可从家人、同伴、邻居、福利院的孤儿、贫困地区的儿童等方面去想。修改补充3．个人说说自己帮助他人的原因和打算，然后在小组内和学习伙伴说说，互相评议。修改补充4．在组内开展献爱心活动，大家群策群力发表意见，互相取长补短，然后根据商量的方案，试着表演一下帮助的过程。5．组内展示表演，评出“最正确创意奖〞“最正确表演奖〞。二、布置作业收集“雷锋故事〞或“学雷锋的故事〞。三、板书设计语文园地二伸出我们的双手第三课时一、故事会1．播放歌曲《爱的奉献》，创设情境。2．把自己找到的有关雷锋的故事讲给大家听。3．学生讲一讲自己身边的雷锋故事。4．师生共同评议。二、查字典擂台赛1．复习“部首查字法〞和“音序查字法〞的步骤。2．教师发给学生生字卡，选出查字又快又准的小组为优胜组。生字卡设计如下：要查的字读音部首在字典正文哪页组词朦隐绕筑晰境3．交流经验，共同评议，颁发奖品。三、布置作业预习第9课。教后反思：修改补充第三单元：爱祖国、爱家乡修改补充一、教材简析：本组教材围绕“爱祖国、爱家乡〞这一专题进行安排，主要由《日月潭》《葡萄沟》《难忘的泼水节》《北京亮起来了》和语文园地三组成。风景如画的日月潭、瓜果飘香的吐鲁番、繁华热闹的北京城和风情淳朴的泼水节都从不同侧面展示了祖国山河的辽阔、壮美。教学中教师要注意与生活链接，通过在地图上查找四篇课文介绍的地方，创设游览情境，引导学生反复读文，自主感悟，领略不同的民族风情。同时还要挖掘教材中潜在的资源优势，引导学生走出教室，通过观察、访问、调查等探究活动，了解家乡，赞美家乡，增强参与社会实践的综合能力。

《日月潭》结构清晰，景美情浓，课前教师布置学生继续查找相关图片，课中利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，提高搜集整理信息的能力，逐步提升人文素养。

《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，文章图文并茂，语言生动优美。教学中教师要根据低年级学生实际，挖掘情感因素，采用演示、画图、演读、导游等方式引导学生入情入境，自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。

《难忘的泼水节》一文紧扣“难忘〞二字展开，突出“景难忘〞“人难忘〞“情难忘〞。表达了周总理和人民群众心连心的深厚情谊。有感情地朗读是本课教学重点，教学中要让学生多层次、多种形式反复地读课文，从而感受到周总理和傣族人民一起过泼水节时的热烈场面和人们的兴奋心情。二、教学目标：1．正确认读本组的53个生字和会认、会写、会用本组的48个生字。2．正确、流利、有感情地朗读本组课文。3．积累本组课文中的好词好句，运用边读边想象、查阅资料、联系生活实际等方法体会重点句、段的含义。4．通过“夸家乡〞的综合性学习活动，学会运用学习的方法从多方面夸夸自己的家乡，爱自己的家乡。三、教学重点：积累本组课文中的好词好句，运用边读边想象、查阅资料、联系生活实际等方法体会重点句、段的含义。四、教学难点：通过“夸家乡〞的综合性学习活动，学会运用学习的方法从多方面夸夸自己的家乡，爱自己的家乡。五、课时安排：《日月潭》……………2课时《葡萄沟》……………3课时《难忘的泼水节》……………3课时《北京亮起来了》……………3课时语文园地三……………3课时修改补充课题：日月潭修改补充教学目标分析知识与技能：1．指导学生自主学习字词，会认9个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，记忆字形，理解字义。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的局部。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会日月潭的秀丽风光。情感、态度、价值观：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。教学重点：指导学生学习生字词，理解“隐隐约约、环绕、茂盛〞等重点词语的意思，能用这些词语说句子。教学难点：培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：录音教学安排：2课时教学过程：第一课时教学目标：1初读课文，整体感知课文内容。2自主学习生字。一、情境导入〔出示台湾地形图和日月潭风景图片〕同学们，这就是我们祖国的宝岛台湾。台湾省的中部群山环绕，树木茂盛，在其中的一座高山上，有一个风光秀丽、景色宜人的湖，这个湖就是日月潭。〔板书课题，指读课题〕二、初读课文，整体感知想知道课文是怎样描写日月潭的吗？请同学们用自己喜欢的方式读读课文，注意读准字音，读通句子，并画出带有生字的词语和你喜欢的词语。〔教师巡视指导。〕三、识记生字1．用生字卡片检查生字认读情况。〔注意读准“绕〞“筑〞“朦〞“胧〞“境〞几个字〕2．启发学生用多种方法记忆字形。〔如：利用形声字的特点记忆“朦〞“胧〞“境〞；用熟字换偏旁的方法读记“环—坏〞“境—镜〞“绕—浇、烧〞等字〕修改补充3．同学互相交流识字方法。修改补充4．给生字组词、造句。四、朗读课文这次要求要比刚刚读得更好、更流利。读完后同桌交流读懂的内容。五、再读质疑1．学生默读课文，提出问题。预设：〔1〕日月潭为什么会在高山上？〔2〕日月潭周围有哪些名胜古迹？2．对问题进行评价，学习提问题。六、积累词语全班交流自己喜欢的词语，学生一边说，老师一边板书，再请学生当小老师带着同学读词语。可以鼓励学生把喜欢的词语抄在词语集锦本上。七、指导书写1．学生看“我会写〞中的生字词，说说哪个字最容易写错，哪个字不容易写好，应该注意什么。如书写时容易多加点的：建、茂、绕。2．学生书写，教师巡视指导。3．书写展评。八、布置作业1．用“环绕、隐约、茂盛〞3个词语写句子，不会写的字查字典或问别人。2．练习把课文读流利。第二课时教学目标：1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，背诵自己喜欢的局部。培养学生热爱宝岛台湾，盼望祖国统一的情感。教学过程一、复习导入1．今天我们要继续昨天的“日月潭之旅〞，大家准备好了吗？2．这是一次特殊的旅行，需要大家发挥想象力，还要带上我们的生字朋友，先和他们热情地打个招呼，好吗？〔复习词语〕二、朗读感悟1．学习第一、二、三自然段。〔1〕想象昨天我们乘飞机已经来到了日月潭，谁还记得日月潭的位置？〔用课文里的话来答复，可以把课文的内容变为一句话〕周围的环境怎样？〔周围连绵不断的群山，茂盛的树木，繁茂的枝叶，绿得发亮。山上、林间点缀的许多寺庙、古塔，还有名胜古迹的美丽传说。〕自己再想象画面读一读，把环境的美读出来。修改补充〔2〕现在请同学们从高空向下望，整个日月潭尽收眼底。默读课文第二自然段，仔细找一找，你都看到了什么感受到了日月潭的什么美？修改补充①第二自然段共有几句话？②第一句话写了什么？〔湖水〕湖水什么样？有什么感受？〔美〕想象一下，你仿佛看到了什么？〔美丽的鱼、在阳光照耀下波光粼粼的画面。〕〔碧绿让我们感受到是那么美。〕第二句写了什么？〔小岛〕小岛有什么与众不同的地方？〔位置、中央〕假设你在日月潭的上方或远看小岛，感觉他像什么？〔有位名人曾这样描写“青山拥碧水，明潭抱绿珠〞。因为光华岛上有许多龙柏，从湖边遥望，就像绿色的珍珠。〕第三句，那还有什么更美，更有意思呢？〔名字〕南边像弯弯的月亮，把弯弯去掉行吗？③真是潭水美，小岛美，形状美，名字美，大自然太神奇了。朗读第二自然段。2．第三、四自然段。〔1〕如此神奇的大自然，风光一定很不错。日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气、不同的时间，它的美景也各不相同，让我们一起来欣赏！〔2〕清晨，日月潭被薄薄的雾包围着，朦朦胧胧，天湖一体，四周一片寂静，这是一种隐隐约约的美。把这种感情读出来，自己读、指名读。〔飘飘然，好似到了天上〕〔3〕中午，是一种明亮、清晰的美。谁能读出这种感觉。〔想象一下山上、山脚不同方位看到的清晰的日月潭。〕〔4〕要是下起雨又是朦胧的、仙境般的美。谁能读出这种感觉？〔神秘、梦幻，好似带我们进入了仙境，像仙人一样。〕3．拓展练习。〔1〕〔出示图片〕你们看这就是日月潭黄昏的美，你能用什么样的词来形容？〔……好似……〕〔2〕还有更美的地方，等待着大家去发现、去欣赏。4．学习第五自然段。日月潭每年都吸引许许多多的中外游客，为什么呢？文中用一个特别好的词来概括了一下。〔风景秀丽〕5．总结。〔1〕秀丽在哪儿？再一次走进日月潭，共同领略山清水秀、风景如画的“秀丽风光〞，请同学们自读课文。〔群山、古迹、姿态美等，不同的时间、地点、不同的方面都展示了“秀丽的风光〞。〕〔2〕美丽的日月潭风光无限，让我们一起期盼他早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗？三、拓展1．指名当导游，带着大家去日月潭观光游览。〔1〕把自己喜欢的局部读懂，抓住重点，准备做介绍。修改补充〔2〕小导游注意要先做自我介绍，声音洪亮，自然大方。修改补充〔3〕学生边听介绍，边看日月潭景色画面，思考：导游是从哪些方面向我们介绍日月潭的？〔指名答复，板书：位置、名字由来、景美、清晨、中午、下雨〕〔4〕同学对导游的介绍进行点评。〔5〕大家推荐一位小导游做介绍。2．通过小导游的介绍，我们知道了日月潭风光秀丽、景色宜人，她像一个爱美的小姑娘，在不同的季节换上不同的新装，呈现不同的景色。同学们想不想通过自己的朗读把日月潭的美表现出来？〔进行朗读擂台赛。要求读准字音，读通顺的，读出感情。配乐。〕四、指导书写“茂〞：下面是“戊〞不是“成〞，斜钩写舒展，最后一点不能丢。“盛〞：上窄下宽，最长的一笔要写平直，使整个字平稳。五、总结课文，发散思维1．学了这篇课文，你有什么感受？2．课本上的学习伙伴知道台湾有美丽的阿里山，你还知道台湾有哪些著名的景点？六、布置作业扮演小导游将日月潭的风光介绍给父母听。教学反思:课题：葡萄沟教学目标分析知识与技能：1．指导学生自主学习字词，会认11个生字，会写12个生字，并结合词语的学习，理解字义，记忆字形。2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。过程与方法：通过正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。情感、态度、价值观：引导学生能读懂课文的内容，在读中感悟葡萄沟是个好地方，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的热爱之情。修改补充教学重点：引导学生通过学习，理解生字词在文中的意思，能正确运用生词说句子。修改补充教学难点：引导学生通过对课文的朗读感悟葡萄沟的美好，产生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情。教学策略选择与设计：教授法教学资源与工具设计：无教学安排：3课时教学过程：第一课时教学目标：初读课文，整体感知课文内容并学习课文一，二自然段。教学过程：一、导入新课1．投影地图，让学生依次找到新疆、吐鲁番的位置。2．播放新疆风格的音乐。导语：美妙的歌曲和热情的维吾尔族朋友，要带我们到美丽的葡萄沟去做客，让我们去看看葡萄沟是什么样子吧！二、揭示课题，引导质疑1．齐读课题。你想知道什么？〔学生质疑〕2．我们先读读课文，看看课文是不是能帮助你解答这些问题。三、读书解疑1．初读课文，整体感知课文内容。2．小组交流、讨论读了课文之后还没解决的问题。3．老师收集有代表性的问题写在黑板上，先鼓励学生质疑，学生解决不了的，老师引导大家一起解决。四、学习第一自然段1．借助拼音自己读第一自然段。〔要求读准字音〕2．指名读第一自然段。〔要求读流利〕3．用多种形式认读“沟〞“疆〞“鲁〞“番〞“蜜〞等生字和“葡萄沟〞“新疆〞“吐鲁番〞“蜜桃〞等生词。4．齐读第一自然段。“你读懂了什么？〞〔如：葡萄沟在新疆的吐鲁番；葡萄沟出产水果，而且水果品种很多。〕五、学习第二自然段1．借助拼音自己读第二自