【深圳名师】《雨的四季》名师教案1

人教版部编教材七年级上册第一单元《雨的四季》教学内容部编教材语文七年级上册第一单元的文章都是描写自然景物，体现了“人与自然”这一人文主题。这个单元作为初中语文学习的起始单元，对培养学生的美感至关重要。《雨的四季》编排在该单元第三课，是自读课文。《雨的四季》作者是刘湛秋先生，他被誉为现代山林文学的代表，他的散文有一种田园美。文章是刘湛秋先生的精心之作，也是新时期的散文名篇，在观察、布局、设喻、遣词、造句等方面都有独到之处。在学习了《春》和《济南的冬天》的基础上，学生已掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，并能意识到通过朗读来感知语言美、情感美，初步具备从修辞角度去赏析散文语言的能力。但对七年级的学生来说，他们通过朗读的重音、停连感受汉语声韵之美的能力还有待加强，独立阅读和分析的能力还需进一步提升，需要老师继续强化赏析散文的方法技巧。本节自读课文将采用：朗读式切入法。课程内容包括：将从“美文四读”切入，即：读准、读通、读美、读透。让学生在朗读训练中感知“雨”的形象，品味抒情性语言的丰富性，感悟作者的情感。教学目标1. 通过有感情地朗读课文，初步感知文章大意，理清文章脉络结构；2. 揣摩品味语言，展开丰富联想与想象，感受各种“雨”的形象，获得美的感受；3. 学习作者写景状物的方法，体会作者亲近自然、热爱生活的美好情感；教学重难点（一）教学重点：通过朗读感知四季雨的不同特点，欣赏文章的画面美，体会作者热爱自然、热爱生活的美好情感，培养学生高尚的审美情趣。（二）教学难点：品味文章诗化的语言，感知四季雨的美，学习作者在细致观察基础上展开联想和想象的风格，借鉴和运用于自己的写作。教学准备（一）教师：1.了解刘湛秋先生的生平，阅读刘湛秋先生的作品《中国的土地》《雪》《伞》等。2.在知网及21世纪网搜寻与《雨的四季》相关的文章、图片、视频资料；3.线上观摩《雨的四季》名师名家的线上课。（二）学生：1.提前自读课文《雨的四季》，以备上课前对课文有所了解；2.分成五个小组，自主揣摩如何读好这篇自读课文。3.小组成员自主设计5个问题，课上抽签，小组互换问题并解答，老师最后进行明确。（线下进行）教学过程1.环节一：读准——积累词汇活动一：自由朗读。注意：1、读准字音；2、节奏韵律；花苞彩棱镜粗犷静谧高邈莅临咄咄逼人2.环节二：读通——结构感知活动一：请大家跳读课文，抓住文章总领和总结性的句子，围绕题目划分并分析文章的结构。明确：文章开篇点题。我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。以“喜欢”和“美”总领全篇；啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！结尾总结全文。照应开头的题目，再次表达对雨的爱恋；中间四段则是关于四季雨的具体描摹。《雨的四季》运用总分总的结构，使文章首尾呼应，具有一种圆融的美。活动二：作为大自然神奇的杰作——雨，在作者的笔下美的摄人心魄，我们一起来感受一下：请同学们以自己喜欢的方式朗读文章第二部分，找出文章中春、夏、秋、冬雨的形象和特点的关键词，并补充到下面的板书中。春雨：温柔而细润夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静冬雨：自然而平静3.环节三：读美——细节品味活动一：学法指导——学找品析角度，读出丰富情感诗意的语言赋予雨诗意的浪漫，接下来，让我们一起来品味和朗读这富有魅力的语言，并用自己的语句和声音将雨的魅力和作者的情感展现出来。【教师示范】我们可以先结合自己的理解来读出雨的特点和作者的情感：我们朗读时要做这样的停连和重音朗读处理：这时，整个大地/是美丽的。小草/似乎像/复苏的蚯蚓一样/翻动，发出一种/春天/才能听到的/沙沙声。然后从修辞和用词的角度来品析：这句话描写的是春雨到来给大地带来的生机，大地变美了，小草苏醒了，句中运用了拟人的手法和象声词，写出了作者对于春雨到来的喜悦。下面，老师请三位同学，选择你喜欢的语句标示重音和停连进行朗读，然后再从修辞之美、用词之美、描写之美三个层次进行赏析。【修辞之美】只要经过一场春雨的/洗淋，那种颜色和神态/是难以想象的。每棵树/仿佛/都/睁开特别明亮的/眼睛，树枝的手臂/也/顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像/起伏着一层绿茵菌的波浪。赏析：这句话运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨过后，树从寒冬苏醒过来，焕发出勃生机，给人以想象的空间。表达了作者对雨的喜爱。【用词之美】天上/聚集几朵乌云，有时/连一点儿/雷的预告也没有，你还来不及/思索，豆粒的雨点/就打来了。可这时/雨也并不可怕，因为/你浑身的毛孔/都热得张开了嘴，巴望着/那清凉的甘露。如果改成：天上聚集几朵乌云，有时连一点儿雷也没有，你还来不及思索，豆粒的雨点就来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，望着那清凉的甘露。好不好？【描写之美】人们受够了/冷冽的风的刺激，讨厌/那干湿而苦的/气息，当雨在头顶上/飘落的时候，似乎/又降临了一种/特殊的温暖，仿佛/从那湿润中/又漾出花和树叶的/气息。那种清冷/是柔和的，没有北风那样/咄咄逼人。这里运用了先抑后扬的写法，先写冬天带给人们“冷列”“刺激”“干湿而苦的气息”，后面写冬雨却带来了“温暖”和“湿润”。“漾出花和树叶的气息”，给人以希望。表达了作者对于冬雨的喜爱。活动二：学以致用——多角度观察，细微处描绘。为什么作者可以写出如此诗意的画面?除了细心地观察之外，大家发现还有哪些方法是值得我们学习的?老师给大家总结了以下几个点：观察的角度(不同角度，正面侧面)景物的特征(不同时间，不同特征)具体的描绘(善用修辞，推敲字词)思维的拓展(展开联想，丰富想象)4.环节四：读透——人生感悟同学们，读到这。老师有一个问题想问大家：题目是“雨的四季”那我能不能换成“四季的雨”呢？明确：“四季的雨”是偏正短语，“四季”修饰“雨”即是：春天的雨，夏天的雨，秋天的雨，和冬天的雨。而“雨的四季”，则用“雨”修饰“四季”，雨的春夏秋冬，将“雨”人格化，“雨”此刻就仿佛注入了生命，经历了人生中的四季。我们要了解“雨“”这一意象所蕴含的感情色彩和隐含的深层含义，才能更有助于理解作者的内心感受，领悟文章的深远意境，提高自己的鉴赏能力。那刘湛秋笔下的雨，就仅仅为写雨，而写雨吗？作者所寄托的感情又是什么呢？明确：作者在这里赋予“四季的雨”以人的性格特点，这就像一个人的一生，不同阶段的性情都是美。春天的雨象征着：少年的稚嫩;夏天的雨象征着：青年的轻狂;秋天的雨象征着：中年的沉稳;冬雨则走进了老年的平和。《雨的四季》将雨人格化了，瞬间让雨变得鲜活。同时这可能也是作者的一段历程，一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程。由懵懂到热血沸腾，再到收获与沉思，最后到豁达的等待，人的生命过程在雨的四季中如此形象地得以呈现。因此，可以说，作者爱恋四季的雨，其实更是爱恋四季的生命。六、课堂小结最后，我们来回顾一下本节课内容：第一部分：读准——积累词汇第二部分：读通——结构感知第三部分：读美——细节品味第四部分：读透——人生感悟在学习了《春》和《济南的冬天》的基础上，同学们已掌握了一定的朗读技巧和修辞知识，并能意识到通过朗读来感知语言美、情感美，这节课以朗读为主线，我们从读准、读通、读美、读透，四个角度切入，通过朗读的重音