2023年五年级人教版语文下册教案（通用13篇）

2023年五年级人教版语文下册教案（通用13篇）五年级语文下册教案篇1

一、教学目标：

依据《新课标》2023版的要求、农村学校五年级学生的学习状况和课时要求我制定了一下目标：

1、学问与技能目标：

○1相识4个生字，会写14个生字。正确读写“高歌、绿毯、优美、渲染、勾画、低吟、秀丽、回味、潇洒、迂回、奔驰、马蹄、礼貌、拘束、羞怯、摔跤、天际、热乎乎、一碧千里、翠色迷流、襟飘带舞”等词语。

○2有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

2、过程与方法目标：

通过自主学习、合作学习和探究学习的方式去揣摩美丽的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

3、情感看法与价值观目标：

引导学生感受充溢诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的酷爱和对民族团结的赞颂之情;走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的爱好。

二、教学重难点：

重点：引导学生随着作家的'叙述，在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受草原风光与人情的美妙。

难点：品尝美丽的语言，体会表达方法;通过学习此文，引起相识西部，了解西部的爱好。

三、学生分析：

农村学生接触外界的机会很少，在狭窄的空间里看惯了山清水秀的家乡风景，几乎没有人见过真正的草原是什么样子，但是通过学过的诗歌《敕勒川》以及一些有关草原的歌曲对草原有初步的了解，并且这个年龄段的孩子已经具有相当的阅读实力，

有较强的求知欲，情愿主动去探究新事物。

四、教学内容分析：

本篇课文是人教版新课标教材五年级下册第一单元第一篇课文，是围绕“走进西部”这一主题编写的开篇课文。但本篇课文，字里行间浸润着浓郁的草原风情，作者通过第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感，赞美了草原的漂亮风光和民族之间的团结。

课文语言美丽，适合美美的朗读;适合在不断的朗读、探究中去感受草原的美和作者的思想感情。而感情的干脆抒发在课文的末尾一句，对这句话的理解是本文的难点之一。

五年级语文下册教案篇2

教学难点

1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。

2、激发学生酷爱西部的思想感情。

教学打算

1、老师打算《张骞与丝绸之路》资料。

2、学生搜集有关张骞出访西域的资料。

教学时数1

教学目标：

1、相识9个生字。读读记记“耸立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。

2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的绚丽历史，体会丝绸之路的重要作用。

3、激发学生了解西部历史的爱好，沟通有关丝绸之路的故事。

教学过程：

一、沟通资料，引入新课。

1课前同学们都收集了有关张骞出访西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些学问?请拿出来我们做以沟通。

(1)小组沟通，老师巡察指导。

(2)全班沟通，各组相互补充，老师随机赐予评价，并对仔细搜集资料的学生赐予激励。

老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。

2这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢?

预料：

﹙1﹚什么是丝绸之路?

﹙2﹚那是一条怎样的路?

﹙3﹚围绕丝绸之路发生过哪些故事?

二、初读课文，整体感知。

我想，此时同学们肯定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。

(老师出示课前打算的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，供应感性的相识。引起学生学习的爱好。)

1、自读课文。要求：用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不相识的字，自己用学过的方法解决。

2、读后沟通：读了课文，你都知道了些什么?

(作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最终遐想不同两国互赠礼品的友好场面)。

三、感悟课文，积累语言。

学习第1、2自然段：

1、学生默读课文第1、2自然段，思索：你从这两个自然段中知道了什么?体会到什么?

2、全班沟通。老师指导学生明确以下问题：

(1)中国的丝绸在国外有很高的知名度;

(2)外国人把中国称之为“丝绸之国”;

3)从“目瞪口呆”、“赞叹不已”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊异、赞美……

(使同学们知道我国被外国人称为“丝绸之国”，中国丝绸再外国享有很高的知名度。

学习3~7自然段：

1、默读课文3―7自然段并思索以下问题：张骞在开拓丝绸之路的过程中遇到了哪些困难?你从哪儿能体会到?

2、学生小组内沟通，老师巡察。

3、全班沟通。依据学生沟通状况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：

(1)从“交通不便，没有马路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开拓丝绸之路困难重重;

(2)从“日夜兼程”能体会出张骞为开拓丝绸之路不辞辛苦;

(3)从“他耐性地、不露声色地等待着、打算着”，“忍受着燥热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出访西域十三年”等语句中，体会到张骞开拓丝绸之路的坚决信念以及他的深深的爱国情怀。

(4)从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的看法”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。

[通过这一部分的教学，要让学生感受到张骞为开拓丝绸之路所付出的艰辛，感受丝绸之路的历史意义]

4、指导学生相识过渡段并体会过渡段的`作用。

(1)自读第四自然段思索：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密?

(2)全班沟通：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最终一句话是疑问句“中国丝绸原委是怎样运到欧洲去的呢?”第四自然段前三句话回答并说明了这个问题。

(3)设计提问：第四自然段最终一句话讲了什么?和下面几个自然段有什么关系?

(4)全班沟通：最终一句话点出张骞为开拓丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开拓的过程。

(第四自然段奇妙地把开拓丝绸之路的意义和开拓丝绸之路的过程连接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”。)

(5)齐读3~5自然段，体会过渡段的作用。

学习第8自然段：

1、默读第八自然段并思索：丝绸之路的作用是什么?请用”——“画下来。

2、全班沟通：丝绸之路的作用――成为促进亚欧沟通和人类文发展的纽带。

3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。

四师生总结，明确文章主旨。

同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代宏大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经验了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来;它更是一座友情的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的傲慢。

五品读文章，置留作业，激起酷爱西部之情。

丝绸之路给我国的经济带来很多好处，也是中国人的傲慢，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。

五年级语文下册教案篇3

教学目标

1、学习本课的生字新词，能够正确书写。

2、有感情的朗读课文。

3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。

教学重点

马路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真正意义；从桃园主子没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。

教学难点

对文中“线索”的理解

教学过程

一、题目入手，初度课文，理清文章脉络

初读课文，回答问题

（1）《信任》这篇课文主要讲了一件什么事？

（2）你对课题是怎样理解的？

（3）这篇文章的线索是什么？

[点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的相识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。]

二、围绕线索，深切领悟

1、马路边的“桃子自采三里路”是如何引导作者款待桃园的？

2、你如何理解“挚友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您开心！”假如当时是你看到这句话时，你会怎样想？

3、马路边的公式把人们引向什么样的地方？

[随着问题的深化，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，事实上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。]

4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主子没有出现，你怎样理解？

[通过学生长谈，使学生相识到，信任是一种发自内心的、不须要监督的行为。]

三、提炼中心，悟情明理

1、桃林主子不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？

2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？

3、你如何理解信任和被信任这个问题？

四、拓展延长

生活中，你有过不被别人信任的经验吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。

[信任与被信任是相互的，在信任别人的前提下，也能得到别人的信任。]

五、体会文章的写作手法

1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？

2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？

[采纳第一人称，加强了文章的劝服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫]

六、作业

缩写《信任》

教学反思：

昨天在备课时，发觉这篇课文特别好，好在文章内容特别好，好在同学们学是特别简单理解，于是我确定了这几个教学目标：了解文章的主要内容；理清文章的写作依次，把握文章的思想内容；理解文章的写作依次；积累语言。

依据教学目标，我是这样进行教学的'：

利用半节课的时间让学生进行预习，全方位的进行预习。

其次节上课伊始，我干脆导入，问学生这篇文章讲了一个什么故事，依据学生的概括，让学生找到文中相关的自然段，这样文章的内容和写作依次就解决了，特别顺当。然后我问学生文中对什么的叙述最多，（告示），让学生找出关于告示的内容，并且把告示和文章内容进行联系，这样学生知道告示把作者和先生引到了桃林；再让学生看最终一个自然段，看告示把作者引到了什么地方？引到了相互信任的的境界，看来这样同学们已经对文中的中心思想理解到位了。然后我又让学生找出文中哪些地方写了人与人之间的信任和被信任，不到五分钟，一只只小手举起来了，并且发言特别到位，其中也穿插到了文中没写桃林主子，却写了狗和猫，为什么？这样文中的目标全部都解决了，课后问题也解决了，最终还有五分钟，我让同学们进行了感情朗读，同学们的热忱特别高涨，看来这篇课文的学习基本胜利了。

五年级语文下册教案篇4

教学目标：

1、自主学会本课。理解相关词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜爱的段落。

3、了解课文内容，发觉课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。

4、学习文章插叙的写作手法。

教学重难点：

从干脆描写葛利格语言、行为的语句中，以及描写音乐的句子中感受这位音乐家崇高的人格和爱的情怀。

教学打算：

多媒体课件

课时支配：

2课时

教学目标：

1、驾驭本课的生字新词。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，整体把握文章的脉络。

3、初步感受音乐家崇高的人格和爱的情怀。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1.金色的童年，留给我们多数美妙的记忆，童年时代的每一次生日，也肯定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢能讲讲你们的华蜜时间吗?

2.当我们沉醉在华蜜时间中时，我们肯定要想到是父母之爱，长辈之爱，亲人之爱，挚友之爱带给我们欢乐和甜蜜。今日，我们将走入文本，去共享另一个小姑娘的华蜜。(生读课题)

3.引导生对课题质疑(守林人的'女儿是谁谁把什么献给守林人的女儿为什么要献给她……)

二、整理字词，丰富词库

1、学生用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字词。妮、菩、咆、哮、枞、抑、曙

2、本课的生字，新词不少，信任你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确，流利。(生自学生字，词)

3、检查学生认读生字的状况。

三、初读课文，了解大意

1、有感情的朗读课文。

2、小组之间相互沟通关于“爱德华·格里格”的资料。

3、小组合作，理清文章的结构。

4、引导学生概括主要内容，初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

四、达标检测，巩固课堂

1、范读课文，再次感知课文，想一想课文主要写了一件什么事?

2、守林人是做什么的、守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿“?为什么要献给她?

五、总结拓展，情感升华

1、这节课你有什么收获?感受到了什么?生汇报

2、下节课我们将一起探究故事中最让我们感动的地方，深化领悟葛利格信守诺言的高尚品行。

六、布置作业

1、正确书写本文的生字新词。

2、有感情的朗读课文。

五年级语文下册教案篇5

教学目标：

1、自主学会本课生字。理解相关词语意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中蕴含的美，抄写并背诵自己喜爱的段落。

3、了解课文内容，发觉课文在叙述上的特点，并体会这样写的好处。

教学重难点：

引导学生理解课文内容，结合重点词句，感受文中蕴含的美，感悟心灵的美，激发对生活的爱;引导学生去发觉课文采纳的插叙方式，并初步体会这样写的好处。

教学打算：

师：生字卡片、选取爱德华·葛利格的几段音乐作品。

生：搜集有关乌斯托夫斯基的资料。

教学课时：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话引入

1、金色的童年，留给我们多数美妙的记忆，童年时代的每一次生日，也肯定让同学们记忆犹新，每一次生日，陪伴你的是什么呢?能讲讲你们的华蜜时间吗?

2、当我们沉醉在华蜜时间中时，我们肯定要想到是父母之爱、长辈之爱、亲人之爱、挚友之爱带给我们欢乐和甜蜜。今日，我们将走入文本，去共享另一个小姑娘的华蜜。(生读课题)

3、引导生对课题质疑(守林人的女儿是谁?谁把什么献给守林人的女儿?为什么要献给她??)

二、初读课文，了解大意

1、学生用自己喜爱的方式自读课文，画诞生字、词。

2、本课的生字、新词不少，信任你们能通过自己的努力，学会本课的生字，把课文读正确、流利。(生自学生字、词)

3、检查学生认读生字的状况。

4、初读课文，提出疑问。

5、引导学生概括主要内容，并读好：“达格尼”“爱德华·葛利格”两个人名，了解他们不同的身份。初步解决：什么是守林人，谁把什么献给守林人的女儿等疑问。

6、勾画最让自己感动的语句，并有感情朗读，沟通感受。

其次课时

一、复习导入

二、品读课文，解疑感悟

读5~8段：理解葛利格为什么给守林人的女儿送礼物?

1、初步探讨：葛利格为什么要送礼物给守林人的女儿呢?

2、探讨：你是从哪些地方知道葛利格承诺送小姑娘生日礼物的呢?

3、品读课文5~8段，想象小姑娘讲解并描述的艰难而又欢乐的生活。引导学生想象爸爸守林时的危急、艰苦、英勇、机灵，守林小屋的简陋和温馨，玻璃帆船、布娃娃带给女孩的.无穷乐趣??让学生带着独特的感受细细品读第5段，进一步感受小女孩酷爱生活、乐观向上的美妙品质。

4、引导学生再次探讨：为什么这位的音乐家会送她一份生日礼物?

5、找到写葛利格的言、行的语句，细细品读，沟通读中的体会，感受葛利格的内心活动，体会他亲善亲切、富有爱心童趣的情怀。

读3~4段和9~11段，理解葛利格送了怎样的礼物。

1、葛利格送给达格妮的礼物是什么?

2、小女孩从乐曲中听到了什么?从文本中找出句子，读、议、品，感受这支奇妙的乐曲是女孩童年生活的写照，是音乐大师专心写出的精品。

3、描写达格妮听到乐曲后心情改变的词句有哪些?细细品读第4段女孩追问的三个句子，品读课文最终一段，让学生沟通从中感受到什么?姑娘为什么会一次次追问、为什么会泪流满面?姑娘的万分激烈是体会到葛利格为她谱曲的良苦专心，体会到乐曲中珍藏着他们之间的真挚友情。

4、还从什么地方看出大音乐家真挚的情怀?(用乐曲作礼物，传唱全球时，小姑娘就会听到)进一步理解“奇异的方式”。

5、播放乐曲，在美丽的乐曲声中再读小姑娘听到的情景，看到的物象。

6、为什么说这首乐曲是件宝贵的礼物?深化学生的阅读感受。

三、感悟表达，积累背诵

1、达格妮想对音乐家说些什么呢?写一写

2.课文中写达格妮回忆儿时往事时实行的是怎样的叙述方法?

3.为学生介绍插叙的写作手法，并举荐学生阅读有插叙手法的文章。

四、布置作业

选自己喜爱的段落抄一抄，并把它背下来。

板书设计：

美妙心灵

奇妙旋律

爱

美妙祝愿

五年级语文下册教案篇6

教学目标：

1、借助注释学懂〈示儿）的诗意，了解古诗叙述的内容

2、体会持中表达的思想感情，陶冶爱美情趣。

3、感受〈示儿）诗中诗人剧烈的爱国主义情感。

教学重点：

吟诵古诗，通过自主学习，体会诗中表达的思想感情。

教学难点：

像诗歌民容，陶冶爱美情趣。

教学过程：

一、温故知新，明确目标；

引导学生回忆李白写的一首思念、牵挂家乡的诗——《静夜思》

过渡语：对于陆游，大家并不生疏，他85岁临逝世前夕，作了他一生中最终一首诗，也是最感人的诗，这是他名垂千百的遗嘱。我们今日学习他写的一首牵挂祖国的诗（板书课题：示儿）

提问：我们在以前学习古诗，请回忆我们是从哪几方面学习的？

引导学生回答

①学习词句意思，了解古诗内容

②体会诗中的思想感情等

二、揭示诗题，介绍背景

读题质疑：

①说说“示“的意思；（告知、告知）

②问：依据题目引导学生答出：谁告知儿子？告知什么给儿子？为什么告知儿子？

了解背景

引导自学。

（1）低声自由吟诵。

（2）以小组为单位争论诗中不懂之处。

（3）老师点拨，课件出示：

元：通“原“原来，只。定：平定、收复。同：统一。王师：皇上的军队。九州：全中国。无：匆，不要。

乃：你的。翁：父亲。

（4）说说这首诗主要写了什么内容。

（5）学生试说明诗句的意思，再了解诗的大意。

（6）思索：读了《示儿》，想想诗人晚年关切的是什么，这说明白什么。（统一祖国是诗人毕生的'心事，直到临终不忘。由此表现出他的剧烈爱国热忱）板书：渴望收一失地盼望祖国统一

（7）学生质疑。学生针对诗歌的字、词、思想内容提出自己不理解的问题，老师引导探讨解答学生提出的较难问题。

三、再现画面.吟诵玩味

读。

熟读全诗，读好停顿、节奏、韵脚

①听录音机朗读诗歌，学生闭目想像：陆游病危，日没看到祖国统一而缺憾的情景：

②学生边渎边想。

③学生看多媒体屏幕，边听边想眩，老师用舒缓的语气和着美丽的伴奏曲：我病的很重，唯恐很快要离开人世，可中原依旧战乱不止，金兵强盗为非作歹，滥杀无辜，百姓处在水生火热之中……我们南宋军队应马上向北方堵军，收复中原。但我要离开人问了.看不到我们的军队收复中原，看不到祖国统我死不眩目哇！

④先听老师范读，再点名读，最终用自己喜玫的方式读.要读出老师描述的情感。

画。

①用简笔画画出作者病危的情景

②同桌相互谈谈简笔画的创意；

③学生自由渎，读出画画时的感受

④看屏幕上老；即选出的较好图画，听录音机期读诗歌

⑤全班齐读，读出渴望祖国统一的爱应热忱。（板书：爱国）

背。

在前熟读的基础上试背。

四、练习延长，落实目标

完成课后思索练习。

五年级语文下册教案篇7

教学目标

１、学会本课７个生字，正确、流利朗读、背诵古诗。

２、理解词中字词的意思以和整首词的意思。

３、想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。

教学难点

理解诗句的意思，体会牧童自由自在、逍遥自在的思想感情。

教学过程

一、介绍诗人，激发爱好

大家听说过“八仙过海”的故事吗？谁知道“八仙”是哪八个人？今日我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾究竟是不是神仙我们不知道，但历史上的确有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代爆发了黄巢领导的农夫起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最终不知所终，传闻他已经得道成了神仙。

二、初读古诗，整体感知

１、自由读古诗：

读通顺，读流利。

２、小组齐读古诗、互评、相互正音。

（留意强调“蓑”字的`读音和写法。）

３、再自由读诗：

把不理解的词语勾画出来。

４、同学反馈并质疑：

（师适时板书并回答同学的质疑。）

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看光明的月亮。

三、再读古诗，沟通学习

１、再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

（给同学充分的时间进行自主学习，沟通探讨。）

２、反馈：

你读懂了什么？

３、依据同学回答，老师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐隐传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就开心的躺在草地上看天空中的明月。

４、全班齐读此诗。

四、想象画面，体会情感

１、老师配乐朗读，同学闭目想象。

２、同学反馈：

把所想象到的画面说给大家听。

３、同学配乐朗读：

边读边体会诗人的思想感情。

４、体会到什么，快速写下来，与小组同学沟通。

５、全班沟通所体会到的思想感情，老师加以引导：

诗人憧憬安静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，逍遥自在的生活。

五、感情朗读，背诵古诗

１、自由读诗：

带着逍遥自在、自由自在的思想感情朗读。

２、竞赛读诗，单个比，小组比，男女生比。

（老师适当点拨抑扬顿挫。）

３、伴乐，全班一起诵读全诗。

五年级语文下册教案篇8

教学目标

１、正确、流利、有感情地朗读全诗。

２、理解诗句的意思。

３、想象诗中所描绘的情景。

４、用画的方式自由表达所想象的诗冲情景。

教学难点

以读解意，以画悟情。

教学过程

一、激趣导入

上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们还要学习另外一首写儿童的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小小挚友，而这首诗中写了两个非常顽皮的.小小挚友。你们想知道他们怎样顽皮吗？想，那我们就一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》。

板书课题：

舟过安仁

二、自读感知，理解诗句

１、自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。

（留意强调读准字音：篙、棹。）

２、小组赛读，看谁把这首诗读得最准，最流利。

３、自读理解：

借助课后注释或结合插图理解诗句意思，划出不理解的词语、句子。

４、小组合作学习，沟通已读懂的诗句、解决不理解的问题：

（老师巡回指导）

篙：撑船用的竹竿或者木杆。

棹：船桨。

怪生：怪不得。

遮头：为头部遮拦住风雨。

使风：借助风的力气。

５、汇报沟通，小组指派代表沟通，疏通整首诗的意思：

一只小渔船里坐着两个小小挚友，他们收起了划船用的篙和桨，而撑开了一把伞。难怪他们会在没有下雨的时候打伞，原来是想借助风的力气来驶船。

三、再读感悟，以画悟情

１、自由读诗：

边读边在脑海中想象诗歌描绘了一幅怎样的画面。

２、小组内沟通：

相互说说你所想象的画面。

３、请同学描述画面，引导同学把想象的画面说详细、说生动。

４、请同学用彩色笔把想象的画面画出来，再把想对两个顽皮的小挚友说的话写在下面：

诗中两个小挚友的顽皮举动，确定会让同学有话想说，把这些话写下来，老师加以点拨就是思想感情。

５、汇报展示：

用投影仪展示局部同学的画，并让同学加以解说。

（以伞借风力让船行驶，确定是行不通的，但这种举动却反映了两个小挚友的聪慧和顽皮，同时诗人对两个顽皮小挚友的宠爱和赞许。）

四、感情朗读，背诵古诗

１、感情朗读：

带着顽皮、宠爱的情感自由朗读古诗。

２、通过赛读、评读等多种形式让同学读好这首诗。

３、诵读古诗。

五、拓展活动

你还知道哪些描写儿童的诗，请读给大家听听。

五年级语文下册教案篇9

教学目标

１、初步了解词的有关学问。

２、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

３、理解这首词的意思。

４、想象这首词所描绘的田园生活的情景。

重点难点

感悟词中田园生活的美妙，让同学受到美的熏陶。

教学过程

一、导入，解题

１、板书课题：

清平乐·村居

读题。

２、解题：

“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌颂，词的'曲调名称叫词牌。“清平乐”的“乐”要读成“yuè”，清平乐原本是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。

“村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。《清平乐·村居》这首词是南宋爱国诗人辛弃疾的描写农村生活的闻名作品。

二、初读，正音

１、自由读词，留意读准字音。

２、难字正音，引导同学读准：

茅、檐、相、媚、翁、媪、亡赖、剥。

３、全班齐读，男女生赛读，同桌互读。

４、且读且点评，读出韵律节奏。

三、再读，解意

１、自由读文，自主理解词语意思。

２、自由汇报自身第一次读课文的收获，老师引导同学说明重点词语：

茅檐：茅草搭的屋子。

醉里：喝了酒后，微微有点醉意。

吴音：吴地的方言。这里泛指南方方言。

相媚好：相互之间很密切和谐的样子。

翁媪：老翁、老妇人。

锄豆：在豆田里锄草。

无赖：音同“无赖”，这里指顽皮、可爱。

３、小组合作，结合插图和注释，疏通句子意思：

屋檐低，茅舍小。小溪潺潺，岸上长满了茵茵绿草。一阵吴音，絮絮叨叨，还带着几分醉意，亲切，美妙！这是谁家，一对青丝苍苍，公公，姥姥。

大儿子，在小溪东岸，豆地里锄草。二儿子，正在编织鸡笼，手艺可巧！小儿子，躺在溪边剥莲蓬，一个逗人宠爱的顽皮佬。

４、再读全文，同学质难问疑。

（营造民主课堂，让同学发表自身的看法，有争议之处，还可以绽开探讨。）

四、精读、悟情

１、老师配乐范读，同学闭目想象画面。

２、请同学自由谈所“看到”的画面。

３、同学配乐自由读，边读边悟。

４、请同学自由谈所悟到的思想感情：

安定、悠然、欢乐、安静、华蜜的平淡农村生活让人沉醉使人憧憬。

五、熟读，成诵

１、小组内互读，把所感通过朗读表示出来。

２、全班朗读，留意表达思想感情。

３、熟读成诵。

五年级语文下册教案篇10

教学目标：

1、认读6个字。

2、知道王老师是一个关切爱护学生，一心为学生着想，工作耐性细致的好老师，产生对王老师的钦佩之情。

3、联系课文内容和生活实际，理解重点句子的意思，懂得每个人都是独特的，要为自己的独特而骄傲。懂得人与人之间应当相互理解、相互敬重的道理。

教学重点：

知道王老师是一个关切爱护学生，一心为学生着想，工作耐性细致的好老师。

教学过程：

一、导入

1、初读课文，扫清字词障碍。

你们认为那些字词须要我们留意，相识了解。

尴尬时髦左撇子嘟囔尴尬战战兢兢哄堂大笑不知所措趾头

独一无二似懂非懂愚蠢

2、速读课文，留意刚才我们提点的字词。

3、理解课文

4、课文主要写了谁?写了她一件什么事?

5、通过这件事，王老师给你留下了怎样的印象?边默读边抓住人物特点在书上进行简洁的批注。

二、重点指导

◆王老师让我看她左脚上的6个脚趾头。

◆王老师告知我每一个人都是不一样的，应当为自己的独特而傲慢。

◆王老师告知我，不要因为自己来自农村而感到惭愧，不要因为自己的英语发音不标准二惭愧，不要为别人的愚蠢二惭愧。

◆其次天，王老师穿上露脚趾的'蓝凉鞋。

1、朗读课文，通过读这篇课文，你有什么启发?

2、每个人都应当为自己的独特而骄傲。想想自己有什么别出心裁的地方，自己以前是怎么看待的，现在又是怎么看的?

3、文章为什么用一双漂亮的蓝凉鞋为题目?

小结：

在这个社会中，每个人都有自己的独特之处。不要因为自身的条件不好或有缺陷而自卑，要英勇的面对它。也不要因为自己在某一方面有缺点，有不足而失落惭愧，要鼓足志气去改正它，争取在这方面超越其他人。这不仅是王老师想告知媚娘的，也是杨老师想告知大家的。

三、作业

写一篇读后感

板书设计：

一双漂亮的蓝凉鞋

王老师：关切爱护学生，一心为学生着想

五年级语文下册教案篇11

教学目标：

1、学会依据的材料，确定中心，绽开合志向象，续写文章。

2、感受老师耐性教化，同学相互激励，下决心学好功课的进取心。

教学重难点：确定中心，绽开合志向象。

教学过程：

一、揭题

1、出示题目，说说“疑”字为何义？（怀疑）

2、依据这题目，假如你是读者，你最想了解什么问题？（谁怀疑谁？为什么怀疑他？结果如何？）对，这也是我们这文章所要写的一些重要内容。不过光清晰了这些内容还是不够的，文章必需要有肯定的中心，那这文章的中心又是什么呢，我们来看课文。

二、学习文章

1、读习作要求。

2、说说这次的要求是什么？最重要的是哪一点？（依据材料，确定中心，合志向象，以《纸团疑云》为题续写文章。

3、说说什么叫“续写”？（就是把给你的材料接着写下去，使文章意思完整。）

4、读习作提示。

说说“续写”有什么要求？（先要细致阅读的材料，正解理解意思，再要合志向象）

三、理解材料，绽开想象

1、指名读材料，其他学生思索：这个材料主要说了一个什么意思？（王力同学在考试时，手中正捏着一个纸团，引起了老师的怀疑的一件事情。）

2、由于怀疑，夏老师肯定会拿过纸团看的，那么纸团会写些什么内容呢？同学绽开探讨：

1）纸团上写了什么内容？

2）纸团从哪儿来的？

3、反馈：

1）作弊答案，自己写的；

2）作弊答案，别人写的

3）激励的话，自己写的

4）激励的话，别人写的

4、探讨：

1）老师看到作弊答案，会怎么说，怎么做？

2）老师看到激励的话，又会怎么说，怎么做？

刚才，我们绽开了想象，想出了纸团的来历以及老师对纸团的看法，但是假如我们把这一切可能发生的事情都登记来，那文章会显得很乱，因此，我们要确定一个中心，然后依据这一中心，选择有关的材料。

四、选择材料

1、出示三个中心：

1）赞扬老师的耐性教化。

2）赞扬同学的真诚互助。

3）反映后进同学下决心学好数学的`上进心。

2、你认为针对以上中心，应当选择哪些材料？同学探讨互说。

并说说为什么？

3、开拓思路：当然，假如要更好地反映中心，在文章的地点上不应有许多的限制，开头写的是在课堂上，随着事情的发展，可以把事情发生的地点移到课堂之外，如在老师办公室；在走廊上；在放学路上；对人物的描写上就注意语言、动作、心理等描写。

五、起先，老师巡察。

六、选好、中、差的三文章，进行讲评。

五年级语文下册教案篇12

学习目标：

学问与技能：

能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：

培育独立鉴赏诗词的实力，形成特性化的审美情趣。

情感看法与价值观：

感受作者的思想感情。

教学重难点：

感受诗歌的意境。

课时支配：

1课时

教学过程：

一、导入：

经常说“读书好，好读书，读好书”，那读书有那些所得呢？

今日我们将通过《观书有感》来学会如何赏析这些名句佳作。

二、赏析《观书有感》

老师印发《观书有感》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步绽开探讨，哪些地方特殊精彩？哪些地方有不同的见解或补充？

《观书有感》是南宋时期理学家，教化家朱熹的作品，这是较为的一首。全诗在写法上运用了比方的手法，把抽象的思想用详细的事物表现了出来，很有特色。

如：用：“半亩方塘”比方书本，用池塘的“水”比方书中的学问、学问、思想；用“源头活水”比方读书得来的新学问；用“天光云影共徘徊‘来比方读书的感受。

三、四句诗人在写法上实行了自问自答的方式，给我们揭示水如此澄澈的缘由：这水为什么如此澄澈呢？因为源头有活水始终不停地流下来。在一问一答中，诗人用池塘中的“水“比方书本中的学问、学问、思想，用“源头活水”比方读书得来的'新学问。这两句诗看似说明水清的缘由，事实上是借此现象告知读者这样一个道理：一个人，哪怕已经学到了不少学问，但假如就此不再读书了，原有的学问就会渐渐枯竭、老化、思想就会僵化，只有不断学习，学问学问、思想观念才能不断地得到充溢更新。

三、朗读训练

1、在你们的学习中信任也有这样的体会？请把你的体会融入到你的朗读之中。自由大声朗读这首诗。

2、指明学生读，大家评议。

3、齐读。试着背一背。

五年级语文下册教案篇13

目标预设：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、想象《观书有感》所描绘的景象。

3、酷爱中华民族的传统文化，感受古诗文字和意境的美，领悟读书中不断吸取新学问的重要性。

重点难点：

理解《观书有感》所描绘的情景，并懂得其包含的哲理。

设计理念：

1、新课程标准中要求高年级“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。”张田若先生认为“阅读教学第一是读，其次是读，第三还是读。”教学中应实行多种形式练习诵读，读背与评议相结合，以调动学生朗读背诵的主动性。

2、破古诗死记硬背呆板的教学方式，引导学生主动参加，全程参加，在参加中走进作者，攀登作者