2023年师说说课稿(篇)

2023年师说说课稿(篇)师说说课稿1

各位评委老师：

我说课的题目是一般中学课程标准试验教科书《音乐鉴赏》中的第八单元《划时代的音乐大师---贝多芬》中第十五节《贝多芬》。

我说课的程序主要有以下几个部分：

一、说教材

这个单元主要探究贝多芬的音乐作品，一共有两首，分别是《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章和《第九交响曲》第四乐章。

依据中学《音乐课程标准》的要求和学生已有的音乐学问和感知实力，确定了以下教学目标：

（1）学问目标：初步了解奏鸣曲、奏鸣曲式及交响曲的基础学问。

（2）实力目标：能够会唱《快乐颂》的音乐主题；并能看懂4拍子的指挥图示。

（3）情感目标：感受、体验作品的音乐心情，加强学生对欧洲古典主义音乐及贝多芬精神的相识。

二、说教学重点

本课的重点是通过学习《第九交响曲》第四乐章，引导学生正确把握贝多芬的作品风格及内涵，了解作品的曲式结构，启发学生把学习、生活同乐曲所表达的深刻内涵紧密结合起来。

三、说教法

坚持以倾听为主的教学原则,在音乐鉴赏活动中不但要听辨音乐的改变，感受音乐的艺术魅力，还要注意培育学生对音乐情感的辨别力、表现力和理解力，了解音乐表现的方法手段，培育对音乐形象的感知和体验。

四、说学法

充分调动学生主体意识和自主学习的`主动性，让学生能主动、主动地参加学习：

1.在对学生进行学法的指导时，启发学生在对音乐形像与音乐情感的体验中充分绽开想象，建立肯定的音乐思维空间。

2.在音乐学问内容的学习方面，采纳师生间相互沟通合作、共同探究的形式，避开枯燥的学问灌输和单一的讲解。

3.在教学实践过程中（包括课前打算），引导学生学会收集、整理相关信息，做到会提出问题、能分析问题、善解决问题，增加与他人间的协作实力，享受学习的欢乐过程。

五、说教学过程

1.课题引入：

与学生一起倾听《第23钢琴奏鸣曲》第三乐章，通过听辨音乐激发学生的学习爱好，为下一环节做好铺垫，并引出课题《划时代的音乐大师----贝多芬》

2.讲授新课：

①讲新课之前，先请几位同学把我们上节课要求大家针对以下问题收集的相关资料给大家展示一下。

a、贝多芬的生平简介；

b、贝多芬创作的作品分类；

c、贝多芬《第九交响曲》的创作背景及音乐主题；

d、试举例，说说贝多芬创作的作品主要有哪些？（各组代表介绍）。

②完整倾听《第九交响曲》第四乐章，回答该作品体现了贝多芬怎样的宏大思想？③分段鉴赏，听辨后列出各段的演唱形式、人声音色的改变，在表达情感，增加艺术感染力中所起的作用。

④学唱《快乐颂》主题，体验合唱心情与表达的感情。说说它对你在今后的学习和生活方面有什么启迪？

⑤课堂实践：引导学生在学唱的同时，感受4拍子的节奏特点，能看懂4拍子的指挥图示，并尝试指挥合唱《快乐颂》主题。

3.拓展与探讨

对比倾听维也纳古典乐派的海顿、莫扎特、贝多芬的作品《未完成交响曲》、《小步舞曲》、《命运交响曲》片段，说说有何异同点？

4.课堂小结

今日我们学习了《第九交响曲》的第四乐章，并对"乐圣"贝多芬的生平和坎坷遭受有了较全面的了解，信任大家也都有不同的收获。大家在日常的学习、生活中，都会遇到这样或那样的一些挫折与困难，如何正确的面对这些挫折、困难？或许你已经从贝多芬以及他的作品当中，得到了一些启示？？希望同学们都能够树立远大的志向，培育良好的学习心态，英勇地去面对困难与挑战。

以上是我的说课内容，感谢各位评委！

师说说课稿2

一、教材分析：

本节课是小学二年级浙版美术教材的内容，是一节关于建筑造型表现的课。步入小学二年级的学生已经起先成为“现实主义”者，他们希望自己创作出来的物品看起来更像实际生活中的东西，但又不能丢弃小学生爱创建、爱想象的天赋，因此在教学中通过让学生观赏、感悟不同的建筑风格，体会那些建筑所传达给我们的美的感受，从而让学生创作出既具有真实性，又具有表现性的作品。本课原是由两个课时完成的，但是依据学生实际状况，做了一些改动。

二、教学目标：

通过观赏中外建筑，使学生简要了解中西建筑的造型特点。借用“建设海滨城市”这一主题，运用画、剪、帖等方法，建设漂亮滨城。从而培育学生酷爱家乡的情感，同时体会设计带给我们的欢乐。

三、教法分析：

学生生活的范围限制性比较大，要了解世界各地的建筑特色是比较困难的，因此在本课的教学过程中通过课件观赏大量精彩图片，打开学生的`眼界和思维空间，促进学生进行大胆的表述和想象。在活动过程中老师的主要任务就是引导和组织学生自己学习、自主发觉，激励学生大胆想象，激发他们的表现欲望，培育自学实力，充分体现学生的主体地位。

四、学法分析：

低年级的学生留意力保持时间短，自控实力差，要让他们能主动主动的学习，选择方法是很重要的，在本课中我设想运用自主探究的学习方式，让学生通过一次次的视察，自己探讨、探讨总结出不同地方建筑的不同形态和特点，让学生的每一次视察，都有收获，使他们获得进一步学习的爱好和动力。在本课的学习中，我运用了多次的观赏、比较、总结，帮助学生学会视察，自己去看、自己去想、去画，从而使学生能更为大胆自由的进行表现。

五、教学过程设计：

（一）新课导入：

为了激发学生的爱好，调动课堂气氛，一起先让学生观赏以前海盐是什么样子的，“很破，很旧……”从而激发出想要改造自己家乡的愿望；紧接着我设计了一个向学生征集设计金点子的方法，让学生来当一回小小建筑师，由此导入新课。

（二）视察探讨：

首先，老师出示中国传统建筑，让学生观赏、发觉这些传统建筑中的美，感受民族文化；接着观赏全国各地的有特色的建筑，体会不同地方的建筑特点。

其次，带学生“出国”旅游，观赏古罗马、英国歌特式、泰国等各具特色的建筑，使学生在感受不同建筑风格带给我们的艺术魅力的同时，让学生自主发觉这些建筑所具有不同特点。

再次，观赏具有很好创意的闻名建筑中国国家体育场和悉尼歌剧院，让学生了解到现代很多闻名的设计灵感往往都是来源于生活中比较一般的事物，从而拓展了学生的创作思维。

最终，观赏学生作品，从颜色、形态、创意上来体会同龄孩子的建筑设计思想。给学生一种更为贴进的感觉。

（三）设计创作：

呼应开头，让小小建筑师依据前面所看、所想、所感，设计我们自己的家乡，要求采纳油画棒画，剪刀剪的方法，共同来拼贴出小小建筑师们心中的新城海盐。

在设计过程中老师激励学生大胆自由的进行创作，并在颜色、形态、创意上做简要指导。

（四）作品评价

采纳学生自由点评的方法，请学生介绍自己的作品，说说自己的设计思想，也可大胆选择自己喜爱的作品进行点评，真正体现学生的主体意识，让学生体验胜利的喜悦。

（五）总结延长

最终，老师进行课堂总结及延长，观赏了一些不同的表现方法的建筑设计，激励学生在课后将自己的建筑设计用别的材料制作成立体的造型。

教后反思：在这堂课中我采纳观赏、感受为主的方式让学生体会不同地域的不同建筑风格，从而提高学生的创建想象实力，经过这一课的教学，发觉自己对于课堂学生的把握实力还存在着很多的不足，课堂中如何让学生在情感上发生平缓、高潮的改变，还有待自己在不断的教学过程中得以改善；其次就是教学内容的探讨方面，经过几位前辈的点评，发觉教学设计应更要有方向性，可以就一点而展形，避开宽泛。

师说说课稿3

各位评委老师上午好！今日我说课的题目是《化学肥料》，本节课选自人民教化出版社出版的义务教化课程标准试验教科书化学九年级下册中的第十一单元盐化肥中的课题二，下面我就从以下几个方面对大家介绍一下我对本节课的理解和设计。

一、说教材

1、本节课在教材中的地位和作用

“化学肥料”一节内容是支配在最终一个单元《盐化肥》中的其次节，是学生相识了酸、碱、盐之后要学习的内容，是对盐的进一步相识，也是把化学学问应用到农业生产中的一个典型课例，同时也是对学生进行素养教化、爱国主义教化的很好题材，学好本节内容能更好地激发学生学习化学的爱好，更好地培育学生合作、沟通、探究的实力。

2、本节课的教学目标

依据大纲、教材和学生实际，确定教学目标如下：

学问与技能

⑴了解化学元素对植物生长的重要性及常见化肥的种类和作用;

⑵鉴别几种常见化肥

过程与方法

(1)学习用分析、归纳的方法对有关信息进行加工；

（2）学习运用所学学问和技能解决实际问题的实力；

情感看法与价值观

（1）知道化肥、农药在农业生产中的重要地位，懂得“科学种田”的道理；

（2）通过分析化肥、农药对环境的利弊，树立关注环境、酷爱自然、合理运用化学物质的意识。

3、本节课的重点和难点

尽管“化学肥料”在教学中，中考的要求较低，但对学生的试验技能、探究实力的培育是特别重要的，体现化学学问联系实际，是我们农村学生特别熟识的事物，帮助学生相识化肥对农作物的作用，以及对化肥的鉴别，是本节课的重点。

学习化肥的简易鉴别，了解这些盐的物理、化学性质是前提，鉴别的思路和实际操作是重点和难点。要引导学生从常见气体，常见酸、碱、碳酸盐的鉴别阅历中，总结鉴别物质的基本思路。化肥鉴别涉及到的物质种类比较多，方法和步骤也比较困难，缺少专用的试剂（像酸、碱）和固定的方法（像碳酸盐），要充分利用教材设计的“活动和探究”，指明鉴别的思路和方法，让学生亲自动手、亲身感受，从而在教学中降低和化解难点。

二、说教法

教学目标的达成，须要优选肯定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原则，本节课我采纳试验探究、问题探讨、展示沟通、阅读探讨、多媒体协助等教学方法，对学生进行多种实力的培育和训练，提高学生素养。

三、说学法

教与学是双边活动，一堂课是否胜利，除了要看老师如何教，更要看如何指导学生更好的学，主要实行以下方法：1、重视课前预习；2、做好课堂试验；3、课堂师生互动，解决重点难点。

四、说教学程序

为了实现以上教学目标，完成教学任务，我设计了以下教学程序

1、创设情景，导入新课：投影出示一片冬麦、一片高粱、十里荷塘、十里果香的图片，提出问题：在一派蒸蒸而上的农村景象中，多姿多彩的植物给漂亮的自然画卷，增加了无穷的活力。植物生长须要哪些元素？

投影出示农作物最须要的养分元素，指出农作物最须要补充的是N、P、K，因此，人们把通过化学方法合成含有氮、磷、钾等养分元素的肥料施入土壤。这种肥料就是化学肥料，今日，我们就来学习有关化学肥料的学问（时间约1分钟）。

2、检查学生的课前调查状况：先让学生分组沟通整理结果，然后让小组代表把组内的整理状况在全班进行沟通，并展示化学样品，同时老师依据学生的沟通把化肥的名称和组成列在黑板上，然后告知学生，今日我们来相识化肥的类别和对农作物的作用以及化肥的鉴别方法。这样编排有利于学生主动投入到教学活动中，活跃了课堂气氛，明确学习目的（时间约3分钟）。

3、进行新课主要实行以下方法：

（1）学生自学为主，老师讲解为辅，明确教学内容。本节课第一标题——化肥简介，支配学生带问题阅读课本76——77页（时间约3分钟），为了激发学生的求知欲，设置了这样一个问题：“同学们想知道化肥究竟如何促进作物的成长吗？”学生特别新奇，“请大家自己找寻答案吧！”同时老师把表格用大屏幕出示，让学生在看书的同时归纳填写。然后师生沟通归纳重点，让学生把刚才列举在黑板上的化肥按氮肥、磷肥、钾肥分类，同时老师设问“硝酸钾属于哪类化肥？”引出复合肥的概念。

(2)学练结合，边学边巩固：投影出示3幅分别缺乏氮、磷、钾元素的`植株，让学生依据症状说明缺乏哪一种养分元素。让学生思索探讨后作出回答，接着投影出示缺乏氮、磷、钾元素的典型症状，让答错的学生阅读。这样既检查了学生的驾驭状况又加深了学生的记忆。再投影出示2、3练习题让学生巩固。(时间约5分钟)

（3）、再创情景，导入运用化肥与农药的利弊的学习：“上世纪70年头刚运用化肥时，生产队里种黄豆，为确保增产，施用了大量尿素。夏天时，黄豆苗生长特别旺盛，农夫很兴奋。结果，到了秋天，黄豆的牢固率很低。相反，漏掉施尿素的地方，黄豆牢固却较丰厚，令人哭笑不得。”你能帮他们分析一下缘由吗？这样激发起了学生的爱好,更加主动的投入到学习中去。

引导学生归纳总结同时指出“种田也必需学习科学学问，否则就要付出代价”让学生阅读课本78——79页的有关内容，思索：化肥的不合理运用，会带来哪些环境问题？如何合理运用化肥？投影出示探讨问题：

（1）运用化肥和农药的利与弊；

（2）为了爱护我们的生存环境，在化肥与农药的运用方面，你应当给父母做哪些宣扬？组织学生沟通探讨得出合理答案。(时间大约8分钟)

（3）依据学生的回答作出小结,导入“化肥的简易鉴别”的学习：

我们知道了化肥的作用及给环境带来的危害，希望大家在生活中做一个有责任感的人，为爱护我们的家园而努力，为实现可持续发展战略目标贡献自己的力气。化学肥料在农业生产中广泛的应用,我们在座的同学中在将来可能会从事农业方面的工作,那么我们怎样鉴别常见的化学肥料呢?这时学生的学习主动性更高，老师乘机提出活动与探究的要求，投影出示探究一的要求及表格，让学生分小组进行试验，填写表格。老师深化小组，了解试验状况，适时指导。

沟通试验结果，提出问题：

通过试验一能不能把氮肥与钾肥区分开？要想区分开请同学们再做试验二。投影出示探究二的要求及表格。让学生分小组进行试验，填写表格。老师巡回指导。让学生先在组内自由沟通试验结果，然后小组代表汇报沟通，同时请学生写出该反应的好化学方程式，引导学生总结出铵根离子的检验方法。

投影出示思索题：

现在你们桌上有四包编号为1、2、3、4的化肥，它们是硫酸钾、氯化铵、碳酸氢铵、过磷酸钙中的一种，请你将它们区分开。依据学生的回答归纳小结初步区分氮肥、磷肥和钾肥的步骤和方法（投影出示）（时间大约15分钟）

(4)课堂小结：你们用所学的学问解决了生产中的实际问题。通过本节课的学习，你有哪些收获？让学生起来说出自己这节课的收获。（时间大约3分钟）

（5）形成性测试：投影出示本节课的巩固练习题检查学生的驾驭状况。（时间大约3分钟）。

（6）布置课后作业：

1、调查你的父母在贮存、运用化肥方面存在的问题，并给他们提出合理的建议。

2、课本习题4、5题

五、板书设计：一个好的板书，可以使人一目了然，清楚易懂，因此，本课我采纳了如下的板书，使学生形成自己的学问体系，使学生驾驭学问更加系统。

以上就是我对本节课的教学设计，有不当之处希望各位老师指责指正，以达到提高个人教学实力的目的，感谢！

师说说课稿4

各位评委、领导、老师们好！我今日的说课将采纳"四说"的说课模式。今日我打算：一说教材，二说教法，三说学法，四说教学过程。理论依据将贯穿以上流程中。

一、说教材

1、分析教材

本课在教材中的地位和作用：本课是河北省九年义务教化小学美术第八册第十五课内容，属于新课程标准中"造型·表现"类创作课型。本课主要是使学生在巩固原有绘画学问的基础上，了解和驾驭改变彩印版画的特点及制作方法，这对培育学生的实力和素养是极其重要的。另外，版画的制作过程比较困难，对于四年级学生来说，还要做到难易适度，由浅入深。

2、课时支配：2--3课时

3、教学目标

依据《美术新课程标准》的精神和教材要求，结合四年级学生特点，本着激发学生学习爱好，培育学生的创建实力和动手实践实力，我确定本节课的教学目标如下：

①认知目标：初步了解版画学问，感受版画艺术的独特艺术效果，合理的组织画面，激发想象力和创新意识

②实力目标：通过自主的探究及试验，驾驭彩印版画基本的造型表现实力。

③情感目标：养成在创作中生成问题并解决问题的学习习惯，体验版画创作的欢乐。

4、教学重点、难点

重点：驾驭彩色版画的一般制作方法，并能动手制作一幅作品。

难点：拓展学生的创新思维，提高学生的综合实践实力。

二、说教法

由于学生对美的感受，对新的事物的爱好往往基于干脆的视觉感受。因此，教学起先时，我针对四年级学生的生理和心理特点，实行了直观的教学方法，充分运用多媒体、范图等直观教具，丰富了课堂的内涵和形式，使学生在愉悦的教学环境中感受美、创建美。此外，我还采纳师生共评法对作业进行评价，让学生能够更充分相识自我，客观的评价自我，学会互动发展，从而引导学生树立正确的人生观、价值观。

三、说学法

在学生学的过程中，我有意识地把学生完全当作教学的主体，学习的主子，做到学与连紧密结合。本课运用多媒体展示图例和进行版画制作过程的`岩石，采纳课堂探讨，合作学习等形式，通过比较分析、实践让学生可以直观地驾驭了解彩印版画的结构特点，学会制作和运用，主要体现以下三个环节：

（1）开拓学生视野，感受版画的不同表现形式。

（2）深化相识彩印版画，充分感受版画的情感性、表现形及主观性等特征。

（3）在基于以上相识的基础上探讨：怎样用彩印版画表现自己的所想所感。

四、说教学过程

新课程标准提出："美术课程应特殊重视对学生特性与创新精神的培育，实行多种方法，使学生思维的流畅性、敏捷性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创建潜能，并重视实践实力的培育，使学生具有将创新观念转化为详细成果的实力。"因此，老师必需细心设计一堂课的每一个环节，使全体学生都能够在视、听、说、做、思等行为环节中经验美术的过程，体验审美的欢乐，促进学生在多种形式的学习活动中形成创新意识，培育特性。为了优化教学过程，体现学科教学的特点，我设计的教学程序如下：

（一）导入：开拓视野，激发学习爱好

1、媒体导入："同学们在三年级的时候学过了怎样制作黑白纸改变。那么，你们还想知道版画的一些其它变现方式吗？下面请同学们来看一下屏幕。"（多媒体出示放大的黑白纸版画和彩印版画的范图，让学生视察。）

2、老师提问：

①比较一下这两幅作品有什么不同？（前者只有两种颜色，后者有许多种颜色）

②哪种版画比较美观？（彩印版画）

3、老师小结：通过以上比较，大家可以看出，彩印版画要比黑白纸更直观、更形象。今日，我就和大家一起来学习版画的另一种表现形式——彩印版画

（二）绽开：创设情境，激发创作欲望

1、媒体播放：老师给同学们播放一首熟识的歌曲，大家愿不情愿听呀？（播放音乐《一分钱》）

2、演示制作方法：看！老师现在手里就拿着一枚硬币，老师给你们变个魔术怎么样？我要把硬币给他便到纸上去，你们信吗？（我在硬币有凹凸感的一面上涂上颜色，然后把宣纸轻轻地盖在上面，再用手轻轻拍打后把宣纸拿起来，就会发觉宣纸上留有一个图案）

3、师生互动：通过老师刚刚的演示，大家是不是也想动手做点什么呢？激励学生干脆用手在橡皮尺子等学习用具上涂上颜色，已在我事先备好的宣纸上，调动学生主动性。

4、出示范画：通过刚才你们昂扬的心情，老师知道了你们很喜爱彩印版画，那么，老师出示一张范图《母爱》，大家视察一下，然后告知老师你们视察到了什么？（总结特点：造型稚朴、色调明丽）

5、留意事项：我们在制作过程中还要留意一些问题，划痕要有肯定的深度，在印制过程中要用夹子固定好，不错位置，填色时，水粉的水分要限制

6、学生构思：如何表现出自己的想法和画面呢？出示范图，让学生探究探讨，自主合作学习。

7、老师小结：总结彩印版画的制作步骤。

（三）深化：学生创作，老师辅导

1、按4人为一组分组合作制作，比一比看哪个小组制作得又快又好。（留意小组间各人的分工的要明细）

2、学生小组创作老师巡察指导，对构思新奇的小组或个人提出表扬，并展示给同学学习，激励不足的学生。

3、学生创作时播放音乐，并用多媒体再次展示彩印版画制作步骤和一些学生作品供学生参考。

（四）结束：情感升华

1、作业展评。各小组各派一名代表到前台展示作品，讲解创作的意图，并通过比较、举荐、自荐、自评、师生互评等生动活泼的形式对各小组选择题材有意义、文字与画面组织有特点、画面主题突出、表现手法有特色的作品讲评。老师小结，并找寻每一幅作品的闪光点，评价以表扬为主，同时让学生明确自己的不足。

2、老师小结：同学们，今日我们学会了用新的方法——彩印版画来表现美，那么，版画还有许多的表现方法，同学们有没有爱好知道呢？同学们可可以课下查一些资料，下节课老师看谁知道得更多，好不好？

附：板书设计

美术课的板书应融画与教学内容于一体，因此在教学中，应将作画过程与板书相协作，将范图、多媒体课件相对应，做到和谐一样。因此我将板书设计如下：

彩印版画

流程:听一听看一看做一做评一评特点:造型稚朴色调明丽

留意事项：：划痕固定填色

步骤：画图制版印刷

师说说课稿5

今日我说课的内容是《图形找家》，下面我将会从教学理念、教材分析、说教法、活动目标、教学过程、板书设计，以及活动延长七个方面进行说课。

一、教学理念

幼儿们在生活中，他们会常常能接触到各种各样的图形，而且会询问这是什么图形，注意幼儿的爱好和终身教化是我活动的两大特色，幼儿园是现代幼儿生活学习最为熟识的环境之一。活动起先我就让幼儿视察我的挂图，挂图中有不同颜色的不同图形，由不同图形拼成的一幅画，是为了提高幼儿的感知实力，了解各种图形分别由什么特点。活动中老师一引导者的身份出现，对幼儿表达不清晰的'或出现困难的地方加以订正，耐性的指导，使每一个孩子都腔调能充分自主的参加活动中。

二、教材分析

《图形找家》出自贵州人民出版社，新编学前班教材数学上册27页。这一活动属于操作型活动，关于图形相识及图形分类活动，可以在日常生活中随机组织练习，图形教化多与实物相结合，促进幼儿详细技能的发展。从不同的角度促进幼儿情感实力学问技能等方面的发展。

三、活动目标

通过教材内容和设计意图，吸取人本主义教化理念，为满意幼儿们的认知实力情感的须要，根据《纲要》涉及的五大领域教化目标，确定本次的活动目标为：

1.充分调动幼儿他们的主动性，相识常见的图形，引导幼儿用完整流畅的语言说明图形的特点和含义。

2.在相识的基础上，让他们尝试用自己喜爱的方式或合作创建，用不同的图形及不同的颜色拼成一幅画，发展幼儿的想象力和动手实力。

3.培育幼儿的认知实力，让他们学会分类，分清各种不同的颜色和图形，把图形送回家。

四、活动打算

为顺当完成以上教学目标，在活动打算方面，特作以下支配。

1.幼儿学问阅历打算，老师带来不同大小，不同颜色的圆形三角形正方形长方形若干，常见的圆形三角形正方形长方形物品若干件，家四个（家门分别为各种图形）。

2.幼儿自带卡纸若干剪刀双面胶等。

五、活动过程

1.老师出示数字卡片，让幼儿巩固数字。

2.出示挂图，让幼儿沟通挂图中有什么（房子树卡车花）

3.板书主题《图形找家》，教幼儿相识图形，说明图形的特点。

4.出示物品，问幼儿这是什么图形的物品。

5.指名幼儿来相识图形，或从众多的图片找寻老师须要的图形。

师说说课稿6

一、说教材

（一）内容选择的依据

中华民族具有丰富的民族文化传统，孩子是传承民族文化的桥梁，在幼儿阶段开展民族文化教化，接受民间文化熏陶具有重要的意义。在日常生活中幼儿常常接触有关十二生肖的话题，也看过有关十二生肖的影视片，特殊是十二生肖中的很多动物都是幼儿熟识的，喜爱的，《纲要》中也要求我们：一个活动的选择既要贴近幼儿的生活，选择他们感爱好的事物跟问题，又要有助于拓展幼儿的阅历跟视野。选择十二生肖这个课题，对幼儿来说是特别好玩的，也具有可接受性。

（二）设计思路

依据社会教化的目标要求,十二生肖社会活动的内容，不仅要让幼儿知道十二生肖的名称跟形象，同时还要了解十二生肖的依次跟轮回问题。我的活动思路为：熟识动物；感知依次；理解含义；了解轮回规律；嬉戏巩固认知。

二、说活动目标

依据《纲要》精神跟设计思路，努力体现以幼儿为本的现代化教化理念。结合本班幼儿实际状况，我确定以下活动目标：

1、熟识十二生肖中十二种动物的名称及其排列依次。

2、了解十二生肖的轮回，对不同生肖的年龄进行简洁的推断。

3、培育幼儿对民族文化的学习爱好跟酷爱情感。

（二）活动重点、难点

以儿童的发展为动身点跟归宿是《纲要》的基本点，对大班幼儿学生来说，本次活动的重点是驾驭十二生肖中十二种动物的名称及其排列依次；由于十二生肖的轮回具有抽象性，幼儿理解水平有限，所以理解十二生肖的轮回是本次活动的难点。

三、说教法

十二生肖社会活动内容对大班幼儿来说还是有肯定的难度。为了有效的驾驭重点，突破难点，我采纳以下几个教学策略。

1、通过故事、课件与嬉戏手段。

我通过讲解并描述十二生肖来历的故事，再结合课件充分利用学生的听觉跟视觉调动幼儿活动的主动性，让学生明确十二生肖的动物名称跟排列依次；嬉戏活动是幼儿的基本活动，它具有聚教化性、消遣性、创建性为一体的特点。本次活动的中，我就引导幼儿用嬉戏的形式记住十二生肖的依次，感受十二生肖的轮回，让学生在轻松开心的学习活动氛围中驾驭重点。

2、借助钟表。

由于学生已有了如何看钟表的`学问基础，知道钟表上的12个数字，知道12个数字的轮回是怎么回事。运用学问的迁移原理，将幼儿对钟表的学问迁移到让学生感受跟理解十二生肖的轮回上，符合教化规律，同时钟表的周期具有直观性，这样将抽象的学问详细化，降低了学生理解的难度，有利于学生理解十二生肖的轮回，是突破学问难点的有效手段。

3、双主体互动模式。

师幼互动、幼幼互动是本次活动的最大特点，一方面，幼儿是问题的学习者跟探究者，幼儿带着对十二生肖动物的新奇参加学习，探究问题，大胆表述自己的相识，另一方面，老师是幼儿主动学习的引导着、组织者、促进者，老师通过各种手段激发幼儿学习探究的主动性，引导幼儿主动探究，最终实现教学目标。

四、说学法

整个活动我以幼儿为主体，幼儿将在说说、看看、想想、听听、演演、唱唱的轻松气氛中驾驭活动的重点、难点。

五、活动打算

（一）物质打算：

1、教具的打算：十二生肖动物课件、依据本班学生属性打算属相饰物若干。十二生肖的故事、十二生肖图片一套、十二生肖的儿歌。

2、学问阅历打算：通过布置家庭作业使幼儿事先知道自己的属相，知道父母的属相，父母的年龄，了解十二生肖中部分动物。相识钟表。

六、说教学过程：

依据大班幼儿学习阅历跟年龄特点，结合幼儿园教学工作原则跟本次活动的目标，我设计了以下教学过程：

一、起先部分：提问导入，激发爱好。

爱好是幼儿学习的动力，有了爱好幼儿会集中留意力，并乐此不疲。为了激发幼儿活动主动性，老师运用激励机制，将事先打算好的属相小礼物奖给回答问题的学生。

在这个环节，老师对小挚友说：“小挚友们，我这里有许多礼物，现在我要嘉奖给回答问题主动，答题又好的小挚友，你们看好不好”。依据学生属相在回答完问题后奖一个属相饰物。问题如：

1、你知道自己的属相吗？属啥的？

2、你知道父母的属相吗？你妈妈多大了？

3、你知道都有哪些属相？

本环节老师通过提问导入，嘉奖机制，激活幼儿原有学问，目的是调动幼儿的已有阅历，让幼儿回忆对属相的相识，为全面学习十二生肖有关问题做打算。此时学生的主体精神得以充分展示，有利于培育学生的语言表达实力，增加学生的竞争意识，激发幼儿学习爱好。

二、基本部分：

过渡：刚才小挚友回答的问题很好，可是人的属相不仅有我们以上所说的几种，事实上人的属相有12种，它们都是什么动物呢？好，今日我把它们请来了，大家仔细看，它们都是什么动物，它们有什么特点。

第一个环节：播放十二生肖视频课件，在动作、形象、声音等方面突出每个动物的特征，强化幼儿的认知。

本活动环节，老师将事先打算好的十二属相动物做成视频图片，依次给学生播放。这个环节老师采纳问题导学法、直观视频教学法。在学生观看视频之前提出问题，幼儿带着问题观看，同时通过形象生动视频，使观看具有目的性、直观性；幼儿处在看看、想想、仿照的学习过程中，这个环节有利于加强幼儿的认知跟记忆，实现本次活动的第一个目标。

其次个环节：通过猜猜看活动、进一步相识十二生肖中动物的变形图案。

在观看视频之后，学生对十二生肖动物，已经有了肯定的相识，但是十二生肖的变形图案许多，为进一步增加认知，老师通过图片匹配、让幼儿猜动物名称，进一步深化幼儿的认知。

本环节采纳双主体互动模式，通过师幼互动，幼幼互动，老师、幼儿在师幼互动、生生互动中，形成合作学习的机制。本环节有利于完成本次活动的第一个目标。

第三个环节：讲故事，在钟表图案上贴图片，让幼儿相识十二生肖的依次。

过渡：十二生肖中老鼠排在第一位，小挚友们你知道为什么吗？这里有一个传闻故事。

老师结合课件，绘声绘色讲关于十二生肖动物通过竞赛来排序的传闻故事，在讲故事的同时依序将对应的动物图片贴到事先打算好的大钟表上。从1——12。分别为鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。

爱听故事是多数幼儿的特点，也是最能吸引幼儿的教学手段之一。本环节利用故事与课件相匹配的教学手段，充分利用了幼儿的听觉跟视觉，幼儿在听听、看看的学习过程中明确了十二生肖的依次。本环节设计有利于本次活动的第一个目标达成。

第四个环节：结合钟表图，联系幼儿的属相，用问题引导幼儿了解生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回。

过渡：小挚友们，在我们这个奇妙的钟表中，各种动物依序排列，一个数字代表一年，一年一个属相。下面老师问几个问题，谁第一个回答，谁就先得到老鼠的头饰。

老师设置具有层次性的问题，将难点分解，随着学生的回答，依次发出十二生肖头饰。

老师的问题如下：

1、今年是牛年，今年诞生的孩子属啥的？

2、今年是牛年，明年是什么年？

3、明明小挚友属马的，明明今年几岁？

4、12年后是什么年？

在本环节中，老师采纳难点分解法，通过给学生提出由易到难，由详细道抽象的问题，将十二生肖与年龄的关系以及十二生肖的轮回活动难点，一一化解，学生则运用想想，说说的学习方法，从而突破难点，达成本次活动的其次个目标。本环节教学活动，有利于培育学生的语言表达实力跟抽象思维实力。

第四个环节：通过嬉戏、唱歌，巩固加深学习成果，烘托课堂气氛，达到本次活动的高潮。

三、结束部分。通过关于十二生肖动物儿歌跟童谣的联唱，激发幼儿对中华民族传统文化的宠爱之情，让幼儿在意犹未尽中结束本次活动。

师说说课稿7

一、说教材

《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生供应良好的写作典范，体现了其次学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的提高，又是为以后学习长篇文章打下基础。课文选自闻名的作家苏叔阳的《志向的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个酷爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的钦佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教化文章。整篇文章充溢激情，文笔美丽。正印证了作家本人说的“作家要有能点燃别人心灵的激情之火。”正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。

依据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情——有肯定的阅读感悟实力和写作实力，我制定了以下其次课时的学习目标：

1、复习巩固生字词，并随文理解。

2、通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的钦佩。

3、揣摩文章的表达方法和写作的依次，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。

教学重点难点

1、体会老师的人格魅力和作者情感。

2、揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。

二、说教学方法：

课文本身激情飞扬和文采美丽，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。

1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。

2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培育学生的主动性和创建性。自主探究可以充分体现学生的主动学习的实力；自主探究是合作探究的基础，既充分发挥学生的特性也体现学生的合作性，也演绎了学习的激情。

3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真实的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。

4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作实力。因此支配片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。

方法是打开学问大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。

三、说教学过程：

（一）激情导入

1、“上节课我们从课堂上相识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的印象呢？”这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。

依据学生回答板书：上课幽默乐观敬业

2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并依据学生回答总结归纳为：

抓住重点词句激情品读

角色互换体验法

依据学生的认知规律，总结归纳方法是理论学问的提高。

3、“这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今日我们将和同学们再次走进他的'心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题——我的老师”。

我用充溢激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧学问的驾驭程度，做到心中有数，依据学生的学情而可以作出适当的调整。

（二）品读课文，感受老师形象

1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段（用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，伸展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。）

在这段文字中，你感受到了什么？通过学生的感受引出刘老师放风筝的部分。

朗读美丽文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的美丽，使语文真正姓“语”。

2、“请同学们自由放声朗读放风筝的部分。说说你心中的刘老师是什么样？“

这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。

A、自主探究

请同学们采纳自己喜爱的方法读课文，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。

这一环节旨在让学生初步驾驭课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。

B、同桌沟通，感受老师形象。

这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达实力，进一步感受老师的形象。

C、合作探究，感悟老师人格魅力。

（1）、依据学生的沟通我适当地课件出示描写老师放风筝的句子。学生找到一处，就品读一处。采纳角色体验和激情品读的方法来解读文本。

举例：依据学生回答，我课件出示：

“有一次，他有意地撒脱手，任飘舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐绳端，喊着：“你们不要管，我自己来！”最终，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满意的稚气。”

A、首先说说自己感受到什么？从什么地方感受到的？

B、你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了？

你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢？

你是刘老师，你的腿脚不敏捷，干嘛做这么多的风筝？

此时此刻作为刘老师的学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不便利的的放风筝的刘老师，你会想什么？

你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满意的笑容，你又会想些什么？

通过对不同学生的角色体验的追问，是学生真正感受到老师那坚毅、活泼对生活的酷爱。也体会到作者对老师深深的敬意。

C、最终把自己的感受送进文字中去读。

这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真实又剧烈。真正体现了语文阅读对特性感悟的要求，对独特感受的诊视。

（2）、探讨升华感情

A、课件展示：最终一段话

理解“淳朴的爱与追求”是什么？说

B、你觉得作为一个少年自己应当怎么做？？

有了前面的情感积淀，学

生有感而发，而且是一发不行整理，滔滔不绝，也体现了语文教学情感看法价值观的目标。自然就会联想到自己的思想行为。这种设计也体现了语文的思想性，教化性。

（四）揣摩文章表达方法，拓展延长

语文教学肯定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过人物的语言，动作，神态和详细的事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事半功倍。

1、依据板书回顾课文，想想是怎么来描绘刘老师的形象？

学生找到语言、动作、神态的描写（老师板书），并朗读体会。

通过典型的事例

2、本文的协作依次和以前有什么不同呢？回顾课文，从全局来把握文章的写作依次，学会倒叙。

3、片段训练，拓展延长。

学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：“我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告知我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。”依据学情，可以实行思索后说一段，时间允许就写一段，还可以沟通，假如时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。

4、展示观赏作品。

四、说板书：

上课敬业乐观

我的老师钦佩

放风筝酷爱生活

好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。

五、说作业设计：

1、写片段《我的老师》

2、读苏叔阳的《志向的风筝》

3、魏巍的《我的老师》

4、读“跪着教书36年的老师”的故事。

作业是课堂的延长。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，读《志向的风筝》是更多了解作者，读魏巍的《我的老师》是为了比较阅读，读“跪着教书36年的老师”的故事，是为了感受更多优秀老师的人格魅力。这样的设计是体现了窦桂梅老师的提倡的“主题教学”思想。

师说说课稿8

敬重的各位评委，你们好！

今日我说课的内容是语文版七年级上册第七单元第30课诗五首中的《望岳》。

有这样一位诗人，他的诗感时伤世；他的诗忧国忧民；他的诗沉郁顿挫；他的诗也壮志豪情。他就是被尊称为“诗圣”的杜甫。

一、说教材

在人教版九年义务教化课程标准试验教科书八年级上册第五单元中收集了他的三首诗，这就是我本课的说课内容————《杜甫诗三首》。这三首诗都是历来喜闻乐见的名篇，学习本课学生对诗歌的形式特点会有进一步的了解，也对我国古代诗词名篇多了一分相识。学生还能逐步感受杜甫在不同时期的创作思想，并接受诗人人道主义精神的陶染。

二、说教学目标

新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语文实力和人文素养，培育学生的语感，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。

学问和实力目标

1、驾驭古诗的主要内容，理解诗意。

2、深化体会古诗词的韵律，有感情地朗读和背诵课文。

过程和方法目标

1、通过查阅资料，了解作者、作品。

2、通过设疑、点拨、探讨，写作等方式理解诗意，体会诗人情感。

情感、看法和价值观目标。

体会诗人蕴含于诗句中的豪情壮志，激发学生的爱国情感

教材的重点、难点：

教学重点是理解诗的思想感情，把握诗歌的意境。

教学难点则是引导学生进入意境，体会诗人情感。

三、说教法学法

埃德加富尔曾说：‘将来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。’叶老也说：‘凡为教者必期于达到不教。'

我力求做到：创设情境→网络交互→学问内化→拓展深化

让学生达到：初步感知→自主探究→特性展示→即兴创作

四、说教学程序

第一课时—————《望岳》

〈一〉。创设情境，初步感知

1、多媒体显示：民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲。

草堂留后世，诗圣著千秋。

2、走近杜甫，背景介绍（由学生展示有关文字资料）通过这种方式培育学生收集资料、沟通合作的实力。

3、初读全诗

学生比照注解，自读自悟，展示图片，创设情境氛围，让学生领会到诗人蕴含于景物中的凌云壮志、万丈豪情。

〈二〉、网络交互，自主探究

1、向学生们举荐网站，引导学生自主阅读。

2、听配乐朗读，再次把学生带进诗的情境中。

3、合作探究：

你们能谈谈对《望岳》的了解吗？（让学生带着问题再次走进课本，小组合作探究。）

4、师生共同配乐朗读。

〈三〉、学问内化，特性展示

1、这一环节我出示古筝、笛子、琵琶这三种乐器（多媒体显示），让学生从中选出自己最感爱好的.一种乐器来协作这首诗。并说出：为什么你要选这种乐器？来一个特性大展示。（让学生之间相互评价，学生的思维得到尽情放飞，最终老师作综合点评，这样学生的自信念和表现欲都得以高涨，使课堂气氛燃起熊熊之火。）

2、为了进一步提高学生的朗诵爱好，我又组织全班同学分组竞赛朗读。

（至此，课堂教学达到高潮，学生真正做到了在诵读中感悟，在感悟中诵读。）

〈四〉、拓展深化，即兴创作

情景作文，仿照青年杜甫的口吻，把《望岳》改写成一篇叙事写景的散文，在悠扬的笛声中学生文思泉涌。

各位评委，各位老师，回顾本堂课的教学，我主要让学生在情境感悟中体会诗人的酣畅豪情；在网络交互中重获立体的语文世界；在自主探究中构建自己的诗歌鉴赏；在反复诵读中展示学生的特性与才华，从而营造出一种开放性的课堂教学，使自己努力成为一名新课改的实践者和执行者。

以上就是我这节课的全部内容，不足之处敬请指责指正。

师说说课稿9

一、说课的意义

说课：就是授课老师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、沟通切磋的一种教研形式。说课，对于了解、探讨和评价一节课，对于专题探讨某一教学内容，对于培育和提高老师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高老师教学实力的一种有效途径。

二、说课的特点

1、简易性与操作性。

说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的冲突。

2、理论性与科学性。

在备课中，虽然老师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上谛视教材，就有可能发觉备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助老师更好地吃透教材。另外，说课的打算过程是老师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使老师去学习教学理论，仔细思索问题。这是老师从理论上去相识教学规律的过程。说课还须要老师写讲稿和演讲，这又是提高老师写作实力和语言表达实力的过程。

3、沟通性与示范性。

说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，沟通教学阅历中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。

三、说课与备课、上课的关系

（一）说课与备课的关系

1、相同点：

（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。

（2）主要任务相同，都是课前的打算工作。

（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。

2、不同点：

（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课探讨问题更深化。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是学问结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。

（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他老师，说明自己为什么要这样备课。

（3）目的不同。说课是帮助老师相识备课规律，提高备课实力；而备课是面对学生为目的，它促使老师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。

（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是老师个体进行的静态的教学活动。

（5）基本要求不同。说课老师不仅要说出每一详细内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于好用，强调教学活动的支配，只须要写出做什么，怎么做就行了。

（二）说课与上课的关系

说课与上课有许多共同之处。如，说课是对课堂教学方案的探究说明，上课是对教学方案的课堂实施，两者都围围着同一个教学课题，从中都可以展示老师的课堂教学操作艺术，都能反映老师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说，从老师说课的表现可以预见老师上课的神情。从说课的胜利，可以预见其上课的胜利。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据，使上课更具有科学性、针对性，避开了盲目性、随意性。而上课实践阅历的积累，又为提高说课水平奠定了基础。这些反映了说课与上课的共性和联系。

但说课与上课之间也存在着明显的区分，主要表现在以下方面。

1、说课与上课要求不同。

上课主要解决教什么，怎么教的问题；说课则不仅解决教什么，怎么教的问题，而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2、说课与上课的对象不同。

上课是课堂上老师与学生间的双边教学活动；说课是课堂外老师同行间的教研活动。上课的对象是学生，说课的对象是具有肯定教学探讨水平的领导和同行。由于对象不同，因此说课比上课更具有敏捷性，它不受空间限制，不受教学进度的影响，不会干扰正常的教学；同时，说课不受教材、年级的'限制，也不受人员的限制，大可到学校，小可到教研组。

3、上课的评价标准虽也看重老师的课堂教学方案的实施实力，但更着重课堂教学的效果，着重学生实际接受新知、发展智能的状况；说课重在评价老师驾驭教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。虽然一般认为，说课水平与上课水平具有正相关系，但也有例外，即某些老师说课表现不差，但实际课堂教学却不志向。一个重要缘由是上课比说课多了一个不易驾驭的学生因素。学生不是被动灌输的听众，而是随时参加并作用于教学活动全过程的主体。教学中如何调动学生主动思维，如何机灵处理教与学中的冲突，有效限制教学进程，这些实力须要老师在上课中自觉、能动地表现出来，而说课则往往涉及不到或较难充分表现。

可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学探讨活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学打算。

四、说课的内容

说课的内容包括：说教材，说教法、说学法、说教学过程。

1、说教材教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。

说教材包括三个方面内容：

（1）教材简析。在仔细阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

（2）明确提出本课时的详细教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越详细，反映教者的备课相识越充分，教法的设计支配越合理。说课中要避开一模一样的套话，要从识记、理解、驾驭、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从学问与技能、过程与方法和情感看法价值观三个方面加以说明。

（3）分析教材的编写思路、结构特点确定教学重难点和关键。

2、说教法、学法

不同学科的教学方法和学习方法存在很大的差异，每一种方法都有其特点和适用范围，不存在任何状况下对任何年龄学生都有效的教学方法。因此，说课者要从实际动身，选择恰当的教学方法和学习方法。而且，随着教学改革的不断深化，还要创建性地运用新的教学方法。一般来说，任何一节课都是多种教学方法的综合运用，说课者要留意说明这节课的教学内容应以哪种教学方法为主，采纳哪些教学手段。无论以哪种教法为主，都是结合学校的设备条件以及老师本人的特长而定的。要留意实效，不要生搬硬套某一种教学方法，要

留意多种方法的有机结合，提倡教学方法的百花齐放

英语：干脆教学法听说法交际法任务教学法语法翻译法

全身反映法

从学法指导来看，现代教化对受教化者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但老师必需说明如何依据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培育学生哪些实力，如何调动学生主动思维，怎样激发学困生学习爱好等。从老师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用

英语：小组合作法看、听、说、读、写

演、唱、画、玩、做、视听

3、说教学过程

说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学支配，它反映着老师的教学思想，教学特性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学支配是否合理、科学，是否具有艺术性。

通常，教学过程要说清晰下面几个问题。

1、教学思路与教学环节支配。

说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。但详细内容只须概括介绍，不能按教案像给学生上课那样讲。另外在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的支配，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教化学和心理学依据等）。

2、说明教与学的双边活动支配。

这里说明怎样体现老师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，学问传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

3、说明重点与难点的处理。

要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

4、说明采纳哪些教学手段协助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

5、说清练习环节的设置。

五、说课的方法和技巧

1、说“准”教材；2、说“明”教法；3、说“会”学法；4、说“清”教学意图和练习层次。

六、说课要留意的问题

鉴于说课与备课、上课的关系。老师在说课中就应留意以下几个问题。

1、说课不是备课，不能按教案来说课。

2、说课不是讲课，老师不能把听说课的领导和老师视为学生，如正常上课那样讲。

3、说课不是“背课”，也不是“读课”，要突出“说”字。既不能按教案一字不差地背下来，也不能按说课稿一字不差地读下来。一节胜利的说课，肯定是按自己的教学设计思路，有重点，有层次，有理有据。

4、说课的时间不宜太长，也不宜太短，通常是10—15分钟。

5、留意发挥老师自身的教学特性和创新精神，防止生搬硬套杂志上的内容。

6、留意避开过与表现“理论依据”，脱离教材、学生、老师实际，空谈理论。

7、说课与作课结合。说课往往是教学的一种主观愿望，是否科学，还要通过作课这一实践来检验。

8、说课与评课结合。说课者当然要充分打算，听说者、看课者也要作肯定的打算，评才有发言权，评才能评到点子上，不走过场，不流于形式。才能集思广益，相互沟通，共同提高。

师说说课稿10

教材分析

本节课是义务教化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，内容是两位数加一位数的进位加法。在本节课中，要让学生在独立思索的基础上，经过与他人沟通各自算法的过程，探究并驾驭两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于以后学生学习笔算加法特别重要。对竖式的写法，老师要进行必要的指导。

教学目标

1．学会计算两位数加一位数的进位加法。

2．学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。

3．通过自主探究、沟通，培育综合学习实力。

设计理念

《数学课程标准》提出了重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参加学问发生发展的全过程。老师在课堂教学中应尝试实行多种手段引导每一个学生主动主动地参加学习活动。

教学流程

一、创设情境，引导学生参加新课。

师：同学们，生活中到处都能遇到和数学有关的问题。今日，我们一起去书店买课外书，看看在那里会遇到什么数学问题。

二、学习新知。

1．出示主题图。

第一步，让学生看图并说说从图上知道了什么。

其次步，让学生依据图上的条件提数学问题。

第三步，让学生自己解决问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？

2．探讨算法。

（1）学生独立思索算法，试算28＋4=（）。

（2）分4人小组沟通算法，要求组长统计算法。在全班评比想出算法最多的小组。

（3）全班学生沟通算法。

算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最终的结果。

算法二：先算28＋2＝30

再算30＋2＝32

算法三：先算8＋4＝12

再算20＋12＝32

算法四：列竖式：

学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的学问储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，老师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。

（4）学生选择适合自己的算法，分组进行沟通，并说明自己选这种算法的缘由。

三、练习“试一试”。

1．“你想买哪两本书，须要多少钱？”

先请学生独立做题，然后全班沟通计算方法和计算结果。

2．“有30元钱，可以买哪些书？”

学生独立思索、做题；分4人小组沟通，组长统计计算方法，评比出每个小组中想出方法最多的“智多星”；全班沟通计算方法。

四、自由练习。

师：你今年多少岁？算一算再过16年你多少岁？

你妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？

你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？

（1）学生独立列式计算；

（2）分4人小组沟通计算结果。

五、小结。

师：同学们也可以在生活中找一找数学问题，试着去解决这些问题。假如解决不了，可以存入“问题银行”以后再解决。

六、学生自评。

要学生说一说自己这节课表现得怎么样？假如好，好在哪里？假如不好，以后准备怎么做？

评析

在本节课中，老师依据教材内容和学生特点设计教学环节，从学生熟识的生活情境中引出学习内容，使学生体会数学学问来源于生活实际，可以用数学学问解决实际问题的道理。在教学过程中，给学生充分的学习主动权，让他们自己主动地探究新知，培育综合学习实力。在分组沟通学习时，引进竞争机制，激发学生斗志，提高学生的参加意识，收到了较好的教学效果。在教学中，老师还利用开放性问题对学生进行发散性思维训练，让学生带着主观感情色调去练习，不但可以提高学生的参加意识，还可以训练学生思维的敏捷性，达到培育学生思维实力的效果。

师说说课稿11

1.本课教材的地位、特点和作用：《真正的英雄》是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。它通过里根总统对在航天飞机升空过程中七位宇航员的牺牲的沉痛追悼，表现了人类的宏大的探究精神，表现出我们对未知领域的坚韧探究。这种精神，让每个学生受到心灵的震撼，让他们为之深深触动。同时，从里根总统所表现出的深厚的情感中，我们还可以感受到人类相亲相爱的美德。文章对学生能起到熏陶感染的作用，能促进学生全面的发展。

2.教学目标、重点难点：

教学目标：1.加强对课文的朗读，感受其中思想感情。2.整体把握课文内容，感受人类的.宏大，科技的进步。3.激发学生探究自然奇妙的爱好，培育勇于探险的志气。

重点：整体把握课文内容，感受人类的宏大，科技的进步。

难点：航天飞机和载人宇宙飞船的学问

学情分析：初一的学生感性思维活跃，学习的主动性很高，对这篇具有震撼人心作用的演讲词，老师要赐予学生朗读方法的指导，使他们能够从字里行间紧紧抓住文章的内涵。在朗读时既读出真情，又读出雄浑的气概。

１、朗读法：反复朗读，体会作者的思想感情。

２、探讨与点拨结合法：以学生自读为主，老师给以必要的点拨，如课文中对七位宇航员身世的回忆及人们对宇航员的哀悼花的笔墨较多，航天飞机失事花的笔墨较少。要学习这种详略得当的写法。

当今时代是人类学问和信息迅猛发展的时代，教化所面临的问题已不再是使受教化者学到学问，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生驾驭学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必达到不教”的目标的方法。

本节课让学生主动参加，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥老师的主导作用。在学生的学习中，注意学问与实力，过程与方法，情感看法与价值观三个方面共同发展，充分体现新课程标准的精神，学法详细如下：

1．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，主动读书并能快速驾驭文章主要情节

2．朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情

3．探讨法：引导学生主动参加，合作探究，指导学生重点难点的突破

1、理解、积累“阴霾、迫不及待、孜孜不倦、锲而不舍、梦寐以求”等词语。

2、了解悼词的写法，快速默读课文，理清文章的思路，把握内容。

3、朗读课文，领悟悼词的感情脉络，体会文章丰富剧烈的感情。

4、品尝关键语句，培育学生的朗读实力、观赏和理解实力。

依据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的实力。再联系本文的实际状况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的留意，引导他们热忱参加，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。详细做法如下：

1．情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融于课文之中，体验里根总统当时内心的激荡——对死难者的无限哀悼，对将来毫无畏惧的探究。

2．朗读法：通过反复朗读，带着感情的朗读，理解这篇演讲词的精髓。

师说说课稿12

各位评委、各位老师大家好!今日我说课的课题是八年级下册第五章第4节《数据的波动》(第一课时)。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。(恳请在座的各位专家、同仁指责指正。)

一、说教材：

1.本节课的主要内容：

探究数据的离散程度及相识“极差”“方差”“标准差”三个量度及其实际意义。主要是运用详细的生活情境，让学生感受到当两组数据的“平均水平”相近时，而实际问题中详细意义却千差万别，因而必需探讨数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”的三个量度，并驾驭利用计算器求方差与标准差。

2.地位作用：

纵观本章的教材支配体系，以数据“收集—表示—处理—评判”的依次绽开。数据的波动是对一组数据改变的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不行少的重要环节，是本章学习的最终目的与落脚点。通过本节的学习为处理各种较为困难的现实情境的数据问题打下基础。

3.教学目标：

依据课标对本节学问的提出的“探究如何表示一组数据的离散程度，会计算极差与方差，并会用它们表示数据的离散程度”要求，确定以下目标：

(1)学问目标：a、驾驭刻画数据离散程度的“极差”“方差”“标准差”三个量度。b、会动手与利用计算器计算“方差”“标准差”。

(2)过程与方法目标：a.经验感受表示数据离散程度的三个量度的探究过程(“极差”“方差”“标准差)。b.通过数据分析的学习，培育学生探究数学规律的实力(“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定”;“一组数据方差越小，波动越小，越稳定”)c.突出关键环节，推断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比较。d.在详细实例中体会样本估计总体的思想。

(3)情感目标：通过解决生活中的数学问题，培育学生仔细参加、主动沟通的主体意识，通过数据分析，培育学生擅长用数学的眼光相识世界，进一步增加学生的数学素养。

4.重点与难点：重点：

理解刻画数据离散程度的三个量度——极差、标准差与方差，会计算方差的数值，并在详细问题情境中加以应用。

难点：理解极差、方差的含义及方差的'计算公式，并精确运用其解决实际问题。

二、说教法

教学过程是老师与学生共同参加的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的主动性、主动性;有效地渗透数学思想方法，提高学生素养。依据这一原则与本节教学目标，我采纳如下的教学方法：

1.引导发觉法。数据分析的三个量度，是非常抽象的概念，要引出三个概念，必需借助学生熟识的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运动员的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的学问进行评判，通过学习分析详细的生活实例来发觉当两组数据的“平均水平”相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差”“方差”“标准差”。以此，打开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性与主动性。

2.比较法。在极差与方差的应用中，让学生在比较中发觉用已有的学问还是难以精确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。

3.练习巩固法。通过练习，强化巩固概念，娴熟计算器的操作。进一步理解本节学问对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差”“方差”“标准差”的内涵。使学生的分析问题与解决问题的实力得到进一步的提高。

4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入与比较，抓住重点，突破难点，让学生直观地估测甲、乙两名选手的成果，回顾有关数据的另一个量度“平均水平”，同时让学生初步体会“平均水平”相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平”还难以精确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度—极差;然后，设计了一个“做一做”，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的对比，发觉有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍旧存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度—标准差与方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比较，让学生在比较中发觉问题。

三、说学法：

教给学生方法比教给学生学问更重要。本节课注意调动学生主动思索、主动探究，尽可能地增加学生参加教学活动的时间与空间，我主要设计的学法指导是：

(1)引导视察分析法：链接运动员设计场景，引导学生视察把环(用眼)，关注收集的数据，主动思索，分析两名运动员设计的稳定程度(动脑)，指导学生动手计算(动手)。让学生学会视察问题，分析问题与解决问题。

(2)引导比较鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，实行的方法是：一是引导学生读，二是说明关键词语，三是让学生动手计算、巩固学问，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，相识数据的改变规律，在实际背景中比较形成正确的决策。

(3)引导练习巩固：注意“做一做”的练习中强化、视察、切入公式特点、计算、分析、推断的方法的巩固，通过强化加深学生对三个量度的理解与应用。让学生知道数学重在运用，从而检验学问的应用状况，找出未驾驭的内容与学问。

(4)引导自学法：学生自学驾驭计数器计算方差与标准差的操作功能。

四、说教学程序：

1.创设情境，导入新课：

、展示情景(链接奥运会中韩运动员设计的情景)。

、分析思索寻求解决方案(视察表格数据求平均数)。

2、新课：

(由学生已经驾驭的学问来引出课题，吸引学生的留意力与提高学习本节学问的爱好)

、概念介绍：

、引进概念

、计算引例中的方差与标准差。(作用：一是巩固“方差”的计算方法;二是用方差来刻画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差”来解决实际问题的方法)。

、P—235随堂练习(1)(通过这道习题巩固运用所学学问分析解决实际问题的实力)

4、小结谈体会：老师引导回顾所学概念;让学生谈学习、运用的体会。

5、布置作业：P—199(1)(2)(3-选作题)：

五.说板书设计

板书设计为表格式，这样的板书简明清晰，重点突出，加深学生对重点学问的理解与驾