高中信息技术课堂有效教学策略分析获奖科研报告

高中信息技术课堂有效教学策略分析获奖科研报告摘要：新课改中明确指出了有效教学的重要意义，鉴于此高中信息技术教师在课堂中改变了教学策略，将传统的学生被动式接受知识的教学模式抛掉，采取先进且新颖的教学手段展开课堂教学活动。在本篇文章中，笔者结合教学实践经验，谈一谈如何高效开展高中信息技术教学活动。

关键词：信息技术;高中;课堂教学

新课改的不断深入发展使得各科教学都发生了重大转变，广大信息技术教师不再依靠单一的教学模式开展教学活动，而是采取新颖的教学手段开展以学生为课堂主体的教学活动，促使学生积极参与其中，进而对信息技术产生浓烈的学习兴趣。

一、创设生动情景导入新课，激发学生学习热情

一堂高效的课都很注重起始环节，它是决定课堂成败和精彩与否的关键。高中信息技术教师在组织课堂教学活动前一定要有一个好的开端，创设生动情景以一种有趣的方式导入教学活动，这样有利于学生情感的激发和共鸣，并且能够有效提升他们对信息技术知识学习的兴趣。学生在趣味性較强的信息技术课堂中主动学习和探究知识与技巧的欲望更加强烈，能够在愉悦的氛围中快速进入学习状态，对提升学习效率十分有利。

例如，学生在学习“文本信息加工和表格信息加工”一节时，高中信息技术教师通过创设生动情景导入课堂教学活动，可以有效激发学生的学习热情。一上课，教师道：“上课前，同学们各自为我们班设计一个既美观又实用的课程表吧！”学生兴趣都很浓烈，动手打开word设计起来，教师顺势问道：“课程表如果单单地使用文字来设计可以吗？”学生道：“当然可以了，只是看起来比较乱，不容易区分罢了！”在学生设计完课程表后，教师对其进行了综合性评价，并且说道道：“所有的文字是不是都可以用一种较为形象画的方式表达出来吗？”学生意见有所不同，教师随之使用文字形式以及结构图两种形式将红楼梦中的人物关系呈现出来，促使学生认识到结构化的实用意义。高中信息技术教师借助生动的动手实践活动导入新课有效激发了学生对信息技术知识学习的热情，为其后续学习奠定了基础。

二、进行有效的课堂指导，提升学生思维水平

传统教育观念下，众多教师采取灌输式教学模式展开教学活动，很少引导学生自己动手实践，不利于学生长久发展。新课改重点强调了学生的主人翁地位，高中信息技术教师在课堂中除了要将基本的操作技能讲解或者演示给学生外，还要尝试引导学生自主去探究和学习，使之能够更快地掌握知识与操作技能，有效提升信息技术学习兴趣和思维水平，为以后发展打下基础。

例如，学生在学习“表格数据加工的多元化”一节时，高中信息技术教师通过在课堂中有效地指导，促使学生思维水平和综合能力得到进一步提升。课堂中，高中信息技术教师以某企业三年的收益以表格的形式呈现出来，引导学生从多个角度思考表格中所包含的信息。很多学生只观察到表面，指出了每一年的企业的利益，却不曾站在其他角度思考问题，教师顺势建议他们站在企业主管的角度、工会的角度以及员工的角度分别制作出三个不同的表格，并且在其遇到问题时适当的加以指导，不仅有效拓宽了学生的思维，还有效提升了他们的学习水平。学生在教师引导下，操作技能得到了进一步提升，自主创造意识和能力得到了发展，为其以后学习和成长打下了坚实基础，引导他们继续向前。

三、采取小组互助学习模式，培养学生实践能力

在传统信息技术课堂中，很多小组合作教学模式都是形式化存在，很多教师不重视该教学方法，常常会出现走过场现象，导致学生的课堂参与度以及积极性不高，学习效率也得不到提升。新时代背景下，高中信息技术教师逐步认识到合作互助教学模式的重要性，在课堂中采取小组互助学习模式，促使学生能够协力完成某一具体任务，激发他们学习潜能，使得所有人都能够收获技能与成长。

例如，学生在学习“视频、音频和动画信息加工”一节时，高中信息技术教师通过采取小组互助学习模式展开教学有效培养了学生的实践能力，为其后续发展奠定了基础。课上，教师首先引导学生认识到三维、二维动画以及动画和视频的加工工具，使其学会简单的制作技巧，并产生强烈的探究欲望。随后，教师布置了一项任务：以小组为单位选取一首歌曲，并将歌曲与所拍摄的视频合在一起，展示出一段完成的自制MV。学生立即展开合作，有的人选择下载和剪辑歌曲，有的人负责视频的录制和上传，最终在协力合作下完成了作品的制作。信息技术教师在课堂中通过组织合作活动，有效提升了学生的协作能力，又培养了他们实践能力，使其学会了应用所学知识完成具体任务，实现了高效教学目的。

总而言之，科技的进步和时代的发展使得越来越多的人关注信息技术这