小学综合实践《谁是敌人谁是朋友》 教学设计_第1页
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文档简介

PAGEPAGE17谁是敌人谁是朋友（学习目标）认知目标：让学生通过结合平时观察到的现象和搜集到的资料，了解自然界中动植物的“共栖”现象及原因。了解“食物链”的概念。情感目标：让学生感受每一种生物在生态平衡中的重要作用，激发学生保护环境、保护生态平衡的意识。行为目标：培养学生查找资料、与人合作以及口头表达的能力。活动设计：教学任务设计说明教师活动学生活动课前任务尊重学生个体差异，设置三类任务。并赋予不同的任务不同的得星等级。课前发布任务单，及时鼓励完成的好的同学，并组织整理学生搜集的资源。根据自身情况选择相应等级的任务，完成并上传搜集到的资料至群文件共享。布置阶梯任务根据资源的呈现方式以及资源整合的难易程度将资源分为星级不同的五类供学生选择。教师整合资源并将五个资源分成不同星级，引导学生根据自身情况酌情选择任务。以小组为单位结合自身情况选择合适的任务，观看完成表格。分小组进行汇报。学生讲《螳螂捕蝉》的故事捉住学生刚学习了《螳螂捕蝉》的故事为契机，引导学生课上讲故事。在QQ聊天中有学生反映刚学习了《螳螂捕蝉》的故事，教师及时引导学生活学活用，将语文知识搬到地方课堂上，体验知识的跨学科性。一名学生讲解，其他同学思考故事中谁吃谁,谁被吃。纸牌游戏以小组为单位玩纸牌游戏，让每一个学生参与到游戏中，加深对“谁是敌人”的理解。引导学生玩纸牌游戏，并说清楚“我是谁，我吃谁”了解游戏规则并参与到纸牌游戏中。游戏：“帮我找位置”“猜猜我是谁”进一步引导学生参与到谁吃谁的游戏中，体会不同的动物敌人。引导学生进一步理解“谁是敌人”的意义。参与游戏，并能准确判断讲台上的同学位置的对错。微视频讲解“食物链”的含义制作微视频，讲解“食物链”的含义加深学生对“食物链”的理解。观看微视频，学习食物链的箭头画法。利用电子白板画“食物链”根据所学知识在交互式电子白板上画“食物链”教师进行指导补充一个学生画“食物链”其他学生纠正并补充。利用网络，以小组为单位搜索食物链被破坏的例子，讨论分析原因，完成表格。培养学生搜集资料，与人合作，分析整合的能力。提示学生利用网络搜集资料的注意事项，教授利用浏览器搜索资源的方法。并适时进行纠正指导。小组合作，明确分工，分析整合搜集到的材料。分层练习根据实际水平选择作业，为不同学生提供空间。设置阶

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