幼儿园有效开展建构区游戏的策略研究获奖科研报告

幼儿园有效开展建构区游戏的策略研究获奖科研报告摘要：本文总结了幼儿园有效开展建构游戏的策略：一是引导幼儿观察生活，做好前期经验准备;二是创设建构区环境，为幼儿游戏提供支持;三是提供低结构材料，满足幼儿创新需求。

关键词：幼儿园;建构区;游戏;策略

在幼儿园建构区活动中，孩子们或小组合作建构，或者独自建构。教师认真观察，并进行恰当的介入指导，有效激发了幼儿创作的欲望，提高了他们的建构技能，提高了他们多方面的能力，使建构游戏的教育价值得到了充分发挥。本文从游戏的前期经验准备、建构区环境创设、低结构材料的投放等视角，对如何组织与实施建构区游戏进行深入探究。

一、引导幼儿观察生活，做好前期经验准备

在组织与开展建构游戏前，我们要帮助幼儿积累丰富的感性经验，为激发他们的建构热情，丰富建构情境内容创造条件。为此，在幼儿一日生活中，我们要引导幼儿随时注意观察生活中的事物，积累丰富的生活经验。

如一日活动中的休息时间，孩子们走近幼儿园操场边的花坛，观察花朵有没有开放，此时教师要引导孩子们记住小花的颜色、花瓣的数量、形状;他们会是不时抬头四处观望，会看到高高低低的建筑，教师要鼓励孩子们观察房子的造型……丰富的生活化素材为孩子们提供了不竭的创作源泉。在教师的引导下，孩子们耐心细致地观察，生活中的事物、场景会在他们的头脑中留下深刻的印象，从而在相关的建构游戏中为他们随心所欲的创作提供素材，使建构作品的造型更加豐富。

所以，教师要充分利用幼儿园一日活动各个环节，随时捕捉教育契机，引导幼儿认真观察，培养他们留心观察周围事物的良好学习习惯。在观察活动中还可以开展交流分享活动，通过讨论、交流，让子们大胆说出他们的发现，说出物体的特征，从而使他们的观察发现更加具体可感，实现内化。在建构游戏中，教师通过多种方式激活幼儿的已有经验，可以使他们搭建得更快更好，从而起到事半功倍的游戏效果。

二、创设建构区环境，为幼儿游戏提供支持

环境是重要的教育资源，环境是“一位不会说话的老师”，环境发挥着“隐性教育功能”。在建构区，我们通过创设良好的建构游戏环境，发挥环境的教育功能，可以激发幼儿参与建构游戏的兴趣，帮助他们理解建构对象，推动他们自主搭建。

如在建构区的墙面上，教师会根据建构游戏的主题内容，粘贴一些建构作品，通过这些可视化的材料给孩子们提供隐性指导。如在玩“我们的游乐场”建构游戏时，教师在建构区的墙面上粘贴了不同类型的游乐场的图片，给孩子们带来了视觉冲击，激起了孩子们建构的欲望。而一些娱乐设施的建构图示有的粘贴在了墙面上，有的粘贴在了材料柜的背面。为了引发幼儿游戏的构想，一些游戏的场景图也被粘贴在了建构区入口处的墙面上……建构区墙面、材料柜等立体空间的利用，不但充分利用并扩大了建构区的空间，还发挥了环境的隐性教育功能。

由于建构区比较受欢迎，因此每到自主游戏时间，建构区就会出现拥挤的情况。为了避免因为人员过多影响幼儿游戏的热情，影响游戏的开展，我们尝试让孩子们一起设计建构区游戏规则，设置每次建构区的人数。孩子们认为可以在建构区放置几个卡片袋，当这几个卡片袋装满时，后面来的小朋友就不能再进了。

三、提供低结构材料，满足幼儿创新需求

材料是幼儿学习的重要载体。在建构游戏中，教师经常会提供大量的高结构材料。这些材料因为玩法单一，不利于幼儿创新。“巧妇难为无米之炊”。为了确保幼儿积极主动地开展自主建构游戏，我们要为孩子们提供不同种类、新颖、数量充足的材料。同时要根据不同年龄段幼儿的特点进行数量、种类的调整、更新。而在这些材料中，低结构材料因其组合多变，玩法不拘一格，因此特别有利于培养幼儿的创新能力。我们根据建构区开展游戏的具体情况，为幼儿提供生活中的废旧物品，从大自然中寻找自然性材料，然后通过清洗、消毒、分类整理后投放到不同主题的建构游戏中去。

如在“我们的游乐场”建构游戏中，为了培养幼儿的创新水平，我们邀请家长和孩子一起收集了家里不用的废旧纸盒、一次性纸杯、各种空的矿泉水瓶子、饮料瓶、易拉罐等，通过对废旧物品的二次利用，不但可以增强幼儿的环保意识，还有利于他们创新。为了提高幼儿的学习主动性，我们还邀请家长和孩子一起参加建构材料的制作。如在“我们的游乐场”建构游戏中，家长和孩子一起用KT板制作了两个小娃娃，然后把它们卡在搭建的跷跷板上玩游戏，有效激发了孩子们建构的热情。

幼儿园建构区游戏属于创造性游戏，有利于幼儿的个性化发展。在建构游戏中，通过动手操作提高了幼儿的动手能力、建构技能，为小伙伴间的相互合作、