2023年高中地理说课稿范文集合五篇

2023年高中地理说课稿范文集合五篇中学地理说课稿篇1

一、说教材

本节课源于人教版必修二第一章其次节人口的空间改变，该节主要分为两部分：人口的迁移和影响因素，对于这两部分教材的处理很简洁，课标要求为：依据资料说出人口分布的特点；而考试对于特点这方面也较重视，在本章的内容中这节算次重点，是基于第一节人口的数量改变的基础上讲诉的，进而结合教材和课标制定如下教学目标。

学问与技能：了解人口迁移的内涵，能够依据有关资料说出国际和我国人口迁移的特点；

驾驭影响人口迁移的因素，能够分析一地人口迁移的缘由，解决实际问题。

过程与方法：通过图表的展示总结归纳国际国内人口迁移的特点，培育学生读图分析，索取所需信息的实力；

通过活动探究人口迁移的影响因素，理论联系实际。

情感看法与价值观：培育酷爱祖国酷爱家乡的情感；

学会敬重他人不要对移民产生卑视，人人同等的情感。

人口迁移分布的特点

人口迁移分布的特点

二、说教法

读图分析、活动探究、案例分析

多媒体

课本图1.8，人口分布的相关图表

三、说学法

1、利用图表历史学问分析说明，提高对学问综合运用的实力

2、结合社会潮流引入课题，吸引爱好，激发学生学习欲望，带着问题去学习

四、说教学过程

1、导入设计

同学们最近几年民工潮盛行，大量民工往东南部城市迁移，同时许很多多的外国公民在我国定居，又有很多我国公民定居外国，人口迁移现象从古至今始终不曾间断，为什么会不断的有人口迁移呢？受哪些因素影响呢？今日我们就来学习人口的迁移一节，请同学们翻开课本第八页。

◆设计意图：结合社会现象进行导入，吸引学生爱好，进行学习。

2、练习设计

（分析）思索：请同学们说出下列人口迁移分别属于哪一类？

A.15世纪扳卖非洲黑人奴隶

B.王工程师因工作须要从前黄调往马杭

C.三峡工程大移民

◆设计意图：利用习题，学问迁移巩固活学活用，深化理解学问。

3、总结设计

通过前三个阶段的分析总结我国人口迁移现象。

人口迁移的阶段

人口迁移的特点

人口迁移方向

人口迁移的缘由

历史上的人口迁移

由北向南

移民支边、斗争和自然灾难

新中国成立后到80年头中期我国的人口迁移

规模小，频率低

国家政策和户籍管理制度影响，有安排有组织进行

80年头中期以来人口迁移

流淌人口增加

农村→城市；内地→沿海

务工、经商、学习、培训

五、说板书设计

人口的空间改变

中学地理说课稿篇2

各位领导、各位专家大家好！

今日我说课的课题是《人类对宇宙的新探究》。

一、说教材

本节教材内容位于中学地理（必修）上册的第一单元第三节，是中学地理学习的导入课，是人类为了实现飞天的幻想，所做的不懈努力历程。通过对本节的学习，让同学们了解基本的宇宙探究的学问，激发学生努力学习科学学问，立志探究宇宙奇妙的情感。增加民族骄傲感。

二、说教学目标

1、学问与技能目标：通过本节课的学习，让学生了解人类对宇宙的相识是在不断的发展的，知道我国已步入航天技术先进国家的行列。

2、过程与方法目标：相识人类探讨、开发、利用宇宙的重要意义及其成果。相识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。

3、情感和价值观目标：通过学习本节内容，让学生树立科学的宇宙观，用全面、发展、辨证的观点来看待一些宇宙现象，并能作出正确的说明。相识人类在不断探测宇宙活动中所获得的科学成就，激发学生努力学习科学学问，立志探究宇宙奇妙的情感。

三、说教学重点和难点

1、重点：①人类对宇宙新探究的进程②人类探讨、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。

2、难点：相识当前的“太空污染”危害以及“保持太空清洁”的重大意义。

教材内容确定了两个大问题：一是人类对宇宙进行探究的进程。二是人类对宇宙进行探究的目的。因此我们把人类对宇宙新探究的进程和相识人类探讨、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果作为本节课的重点。在理解太空垃圾产生缘由及危害上同学们有肯定的困难，因此把它作犯难点。

四、课时支配：一课时

五、说教法

教无定法，应“以学定法”，这是新课程“以人为本”的教化思想的体现。以此为动身点，本节课依据教学内容的特点和学生年龄特征，主要采纳以下教学方式：

1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究。采纳webquest有利于激发学生学习地理的主动性、主动性，培育学生的创新精神和地理实践实力。

2、小组合作学习：这种方式既有利于培育学生的合作学习意识，又能增加学生竞争意识，提高参加各种活动的主动性，促进全体学生的共同发展。

3、计算机协助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探究性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

4、提问导学法：提出问题让学生实行自学的方式来解决，增加学生自己解决地理问题的实力。

5、视频录相：通过神舟系列飞船的录相，增加学生的爱国主义情感，对学生进行德育渗透。

六、说学法

教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的。老师在教学中必需“授之于渔”，培育学生独立获得学问的实力。本节课主要从以下几个方面渗透学法：

1、运用图表：培育学生从各种地理图像中获得地理信息的实力，在地理课中，图表是最重要的一种学问载体，在图表上可以获得许多地理信息，在本节课中要求同学们运用图表来熟识人类对宇宙进行探究的历程。

2、学会合作：通过小组探讨，培育学生的互动实力，使学生学会合作学习。

3、学会探究：使学生在探究性学习中，驾驭比较、分析综合等科学的探究方法。

七、说教学过程

创设情景,引入新课.利用人类生活、生产与地理环境的关系来提出这节课所要解决的问题.

人类探究宇宙的历史特别悠久，但本课所讲是“新探究”。要突出“新”在何处。从天文探测的角度来看，人造卫星的放射，标记着人类活动范围的又一次飞跃。所以教材以原苏联放射的第一颗人造卫星为起点，介绍人类对宇宙的新探究。

对于本课重点：

①人类对宇宙新探究的进程

②人类探讨、开发、利用宇宙资源的重要意义及其成果。我让学生网上查询有关宇宙开发的资料，设立专题《宇宙探险》，进入我的博客全班沟通。

步骤:

①明确目标:人类开发宇宙的经验、意义和宇宙环境问题。

②要求：标题明确，资料详实，有自己的评述。

③收集关键词：阿波罗，登月，宇宙探险，宇宙开发，宇宙垃圾等。

对于爱护宇宙环境这一难点,我将采纳小组合作学习法和提问导学法。首先提出问题：

(1)宇宙中垃圾产生的缘由?

(2)宇宙中垃圾的危害？

(3)限制或清除垃圾的方法?然后进行分组探讨来解决。通过这种分层递进的提问方式和综合分析的方法,组织学生分组探讨,然后让学生回答,老师最终归纳总结并板书.这样由浅入深，按部就班，学生理解起来也就没那么困难了.

八、作业布置

让学生读一读《神舟铺路、中国撼天》的专题报道，确立一个探讨性的课题即“中国航天之路”，让同学们利用互联网等手段来完成。使学生产生剧烈的民族骄傲感。把爱国主义教化渗透到学生的业余时间中去。

中学地理说课稿篇3

各位老师：

大家好，辛苦了！我今日说课的课题是人教版中学地理第三章其次节《大规模的海水运动》第一课时世界海洋表层洋流的分布的内容，课型是新授课，我将按说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这个五方面分析说明。首先我说一下教材分析。

一、说教材

1.教材分析：

教材的地位和作用

本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习中学地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在中学地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。

学习内容分析

本节讲解并描述了大规模的海水运动特征，包括洋流的分类、形成、分布规律，世界海洋表层洋流的分布。主要讲解并描述了两个问题：第一是洋流形成的主要缘由，及其形成的洋流类型，并指出洋流的形成往往不是单独受一个因素的影响，而是多种因素综合作用的结果；其次是表层洋流的分布规律，根据气压带和风带模式图推导表层洋流形成及分布，着重讲中低纬度海区的表层洋流。

2.教学目标

新课程标准要求本节是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。于是结合课标，在吃透教材的基础上，我设计了以下教学目标及重难点。

学问与实力目标：了解洋流的概念、类型及成因，驾驭世界洋流的分布规律；通过与气压带、风带学问的联系，对地图的视察比较分析，提高学问迁移和运用地图分析问题的实力。

过程与方法目标：通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发觉、探究并解决问题，熬炼学生的思维实力和语言表达实力；学会运用概念图归纳学问要点，养成用彩笔或有区分的符号描绘地图来深化驾驭地理原理的方法。

情感看法与价值观目标：通过学习培育学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的爱好，增加其客观、理性地思索问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教化。

我确定本节

教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，驾驭世界洋流的分布规律。

依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。

教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。

依据：该部分的学问难理解、难记忆，部分学生存在学问缺陷，故确定其犯难点。

二、说教法

教学有法，教无定法，建构主义理论是本次新课改的指导思想。建构主义理论提倡在老师指导下，以学习者为中心的学习，老师是意义建构的帮助者、引导者与促进者。它认为有效的学习不是由老师到学生的简洁的转移和传递，而是在师生的共同活动中，老师通过帮助和支持，引导学生从原有的学问阅历中“生长”出新的学问阅历，为学生的理解供应梯子，因此结合本节内容对学生的空间概念和空间想象实力提出了较高的要求的特点，本着把课堂交给学生的理念，为了更好的在教学中主动引导学生主动地参加学习，培育学生的读图、绘图，自主学习、合作解决问题实力。我借助自制多媒体课件，采纳了直观教学和活动探究相结合的教学方法；

三、说学法

转变学生的学习方式，是课程改革的显著特征，本节课结合地图采纳以“自主学习，主动参加，乐于探究，沟通合作”为主的学习方式。引导学生在学习的过程中渐渐从“学会”发展到“会学”。详细学法有：

1.读图分析法和归纳法。

运用气压带和风带图式来说明风海流的形成缘由；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。

2.绘图分析法。

引导学生通过反复绘制各海区洋流简图，逐步培育其动手实力，再通过对比洋流简图，找寻分析世界海洋表层洋流分布规律。

3.比较法。

通过比较，总结出洋流的分布规律。

这样，教给学生“多读图、对比分析、综合思索、动手绘图”来获得学问、思索问题的学习方法，既能增加学生参加机会，增加其参加意识，又使学生“学有新思”，“思有所得”，“练有新获”，“学会学习”，使他们成为教学活动中真正的主体。

四、说教学过程

在本节课的教学过程中，我结合地图紧紧围绕教学目标设计问题，引导学生绽开探究。各项活动的支配也注意沟通、互动，最大限度地调动学生参加课堂的主动性、主动性。主要通过以下四个环节达成。第一环节：

创设情境、导入新课

先创设一个情境：瓶子的旅行――很久以前，美国旧金山市有一个童工，他在海滨浴场拾到一只瓶子，瓶中有张纸条写着“我的遗嘱：将我的'遗产平分给拾到瓶子的走运人，和我的爱护人巴里·科辛。”这是哪里来的东西呢？经调查得知，写遗嘱的人是英国一个拥有12亿美元财产的资本家。那么，瓶子怎么会从英国漂洋过海到达美国的呢？

由一个关于洋流的小故事导入，引起学生们的爱好，吸引学生们的留意力，让学生带着这个问题一起学习第三章其次节的内容，为本节课学习大规模的海水运动埋下伏笔。

讲授新课、形成概念

让学生们快速阅读教材，思索洋流的特点，总结关键词，先让学生自主形成肯定的概念，等学生总结完关键字后，老师再展示出关键字与学生的答案作对比，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。

学习洋流根据性质的分类，讲解寒、暖流的区分，并强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。在讲解后引导学生学会推断寒、暖流，并用简洁表达概括，便于学生理解记忆。而后通过练习，巩固加强学生对寒流、暖流概念的理解及推断。

通过学生自学课文，组织学生探究洋流的成因。学生可以从中得出洋流成因是由多种因素――盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等的作用综合形成的。老师再对每个成因进行讲解，强调不同种洋流形成的主要动力。

读图绘图、概括规律

由前面学习的洋流成因及气压带风带模式图概括出世界洋流模式图，重点讲授气压带风带学问与洋流模式图之间的关系。对比世界表层洋流分布图验证太平洋、大西洋和印度洋海区的洋流环流，让学生从全球气压带、风带和洋流模式图中可以看出，全球海洋表层洋流构成了分别以副热带和副极地为中心的大洋环流，从而培育学生归纳和推理实力。

结合洋流模式图讲解世界海洋表层洋流的分布，虽然课标不要求识记各洋流详细名称，但是若是熟识洋流名称，对他们理解洋流模式图有肯定帮助，也将为下一节课的内容打下良好的基础，因此要求学生能够熟识世界主要洋流的名称。

通过绘制太平洋海区和大西洋海区的洋流简图，逐步培育学生动手实力，再把学生分成不同的小组，比较世界洋流模式图、世界海洋表层洋流分布图和刚绘制好的洋流简图，引导学生找出分布的差别，发觉其中低纬度海区和中高纬度海区大洋环流规律及其产生的缘由，得出结论：

一、中低纬海区的大洋环流也称为以副热带为中心的大洋环流，大洋东岸是寒流，西岸为暖流。

二、北半球中高纬海区的大洋环流也称为以副极地为中心的气旋型大洋环流，大洋东岸为暖流，西岸为寒流。

三、南半球中高纬陆地面积小，形成连续的西风漂流。

通过北印度洋海区季风影响下而形成的季风洋流分析，得出结论：

在冬季，北印度洋海区受东北季风影响，洋流呈逆时针方向环流，而在夏季，北印度洋海区受西南季风影响，洋流呈顺时针方向环流。

可以说这是个对洋流模式图读图分析过程，也是对重要学问点进行归纳总结的过程。这样的设计可以引导学生实现图文转换，学会借助地图分析问题解决问题的方法。

因为地图是学习地理的重要工具，从图中提取有效信息进行分析推理归纳，是中学新课程提倡的理念，是高考必备的一项地理实力，也是学生今后走向工作的一项重要实力，故应着重引导训练。

思索小结、问题探究

引导学生以简练的言语概括世界海洋表层洋流分布规律：

（1）以副热带为中心的大洋环流――北顺南逆

（2）以副极地为中心的大洋环流――北逆南无

（3）北印度洋季风洋流――夏顺冬逆

为了考察学生对所学内容的理解状况，最终在和学生小结本节课所学到的学问要点的基础上还设计了相关的探究问题，解答的过程中学生间可相互补充，最终老师做以归纳总结，师生共同评价。这样设计可以对学生的学习表现刚好给以激励、评价，对学问加以总结概括，使学生在有所收获的基础上激发学生的学习热忱，加深学生对所学学问的理解。最终布置课后问题探究，要求学生学会运用今日所学到的学问去说明相关现象，最终达到符合要求的意义构建。

五、说板书设计：

我认为板书设计除了要求简明扼要、美观规范外，最好能够启发学生思维，所以我在设计板书时就力争比较直观、系统、精练，争取既提炼要点，也突出重点、难点，揭示出本节学问的内在联系，便于与学生总结回顾的同时加深理解和驾驭，我的板书设计是：

$3.2大规模的海水运动

一、世界海洋表层洋流的分布

（一）洋流的定义

暖流

（二）洋流的分类

寒流

推断：凸高为低，凸低为高

风海流

（三）洋流的成因密度流

补偿流

（四）洋流的分布

1.洋流的形成模式

2.世界洋流的分布

3.洋流的分布规律

（1）以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆

（2）以副极地为中心的大洋环流——北逆南无

（3）北印度洋季风洋流——夏顺冬逆

以上就是我教学的全过程。

我的说课完毕，不当之处，请多指教，感谢大家！

中学地理说课稿篇4

一、教材分析：

《2.4全球性大气环流》这一课题选自人教社出版的全日制一般中学教科书《地理》其次单元第四节，适用于中学一年级学生运用。整个说课共分四个部分。

一、教材分析与处理：

（一）地位和作用：本单元紧紧围绕大气环境与人类生存和发展这一主线。前几节介绍了大气的组成、大气的垂直分布、大气运动的基本学问和基本理论，本节课内容是本章的重点和难点，具有承上启下的作用。通过本节课的学习，学生可以初步了解全球大气的整体运动原理及其产生的重要意义，并为以后学习世界气候类型、自然带的形成和分布及洋流的形成供应基本理论基础。

（二）学情分析

高一学生身心发育趋于成熟，学问面广，具有较强的认知实力、推理实力和自学实力，故教学过程以启迪学生思维为核心，以学生主动参加为标记，在自主学习方式下，进行有效教学。

（三）教学的重点和难点

1.重点：三圈环流的形成和气压带、风带的形成及移动过程。

2.难点：三维空间中的风的方向。

3.重点、难点确立依据：

确立三圈环流的形成为重点的依据是三圈环流是全球气压带、风带形成的基础，也是世界气候形成的基础；确立气压带、风带的形成及移动过程为重点的依据是气压带、风带的形成及移动过程是季风环流和世界气候形成的基础。

确立三维空间中的风的方向犯难点的依据是学生缺乏空间想象力，难以建立一个三维空间模式，更难在三维空间模式上理解低空和高空的风向。

（四）教材处理：

本节课为了充分体现探究的全过程，先提示学生紧紧抓住以前学过的大气运动的形成过程，将前后学问紧密联系起来；为了让学生能更好的驾驭三圈环流的形成，增加了一个内容——即单圈环流的形成；另外将教材的学问体系分解为三圈环流的形成、气压带和风带的形成、海陆分布对大气环流的影响和季风环流四部分。

二、三维目标：

1.学问与技能

理解三圈环流的形成过程；驾驭气压带与风带的形成以及移动规律。

2.过程与方法

①实践实力：能正确绘制三圈环流及气压带、风带示意图；

②读图分析实力：能运用图示来正确分析和说明气压带、风带的一些问题。

3.情感看法及价值观目标

使学生养成学以致用、理论联系实际的学习习惯，让学生树立辩证的唯物主义思想观，相识到运动是肯定的，静止是相对的。

4.确立依据：

依据新课程标准的要求和高一学生的实际认知水平。

三、教学方法及手段

1.确立依据：有位闻名的教化家说过：施教之初，在于得法。所以要取得较好的教化效果，老师应选择行之有效的教学方法。由于本节难点多，而且较为抽象，假如应用传统教学，不太便利，所以运用了多媒体技术进行教学。由于本节对学生空间思维实力的培育是一个重要的教学内容，因此在教学过程中，应当留意运用各种地理原理示意图或多媒体动画，引导学生视察思索，由形象思维、抽象思维的培育，最终做到两种思维的结合。

2.方法和手段：

①通过多媒体动画演示，让学生依据课文来分析、归纳、比较三圈环流的形成；

②借助多媒体动画，采纳设问式教学和探究式学习的方法完成学问的传授。

3.目的：运用多媒体动画，将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为详细，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下了显明、深刻的印象。同时，吸引学生的留意力，唤起其剧烈的求知欲，为攻破难点打下基础。

四、教学过程

（引课，老师展示多媒体动画）引起大气运动的根本缘由是什么？从全球看获得太阳辐射能量最多和最少的地区各是哪里？

（老师展示多媒体动画，引导学生思索）赤道旁边地区获热最多，空气在垂直方向上如何运动？极地旁边地区终年或热较少，空气在垂直方向上如何运动？这种垂直运动导致的结果是什么？假如不考虑地表起伏和海陆分布，只考虑地转偏向力的影响，大气运动的结果如何？三圈环流的作用是什么？

（板书）一、三圈环流

1.成因

2.单圈环流的形成

3.三圈环流的形成

4.三圈环流的作用

（老师引导学生视察三圈环流示意图多媒体动画或思索）赤道地区空气上升，两极地区空气下沉，导致近地面的气压如何改变？副热带地区空气下沉，副极地地区冷暖空气相遇，暖空气上升，导致近地面气压如何改变？比较赤道低压带和副极地低压带成因上的差异？比较副热带高压带和极地高压带在成因上的差异？由于近地面凹凸气压的分布极地转偏向力和摩擦力的影响，会导致空气在水平方向如何运动？气压带和风带的分布是否不会变更？气压带和风带各有什么性质？

（板书）二、全球气压带和风带

1.气压带的分布及成因的差异

2.风带的分布规律

3.气压带和风带的季节移动

（引导学生视察教材中一、七月气压分布图，或黑板上绘制的板图或多媒体动画）以亚欧大陆为例，冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？这样在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？

（板书）三、海陆分布对大气环流的影响

1.海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

（引导学生视察教材亚洲季风是一图或多媒体动画思索）由于在北半球大陆和海洋之间形成不同的凹凸气压中心，因此不同季节在海洋和陆地之间大气水平运动的特点是什么？东亚和南亚的冬、夏季风其成因有什么差异？冬夏季风的特点是什么？影响范围有多大？

（探究活动）题目：为什么我国长江中下游地区是闻名的鱼米之乡？而与之纬度相近的撒哈拉地区却是沙漠广布？

分析：本探究活动可以在课内运用（最好放在已经讲授了全球大气环流还没有讲季风环流时进行。这样可以引入季风环流的教学。本探究活动最主要的目的是让学生明白志向的全球大气环流模式事实上还受到其他一些因素的影响，如海陆分布和风带、气压带的季节移动。

（板书）四、季风环流

1.季风环流的成因

2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

五。板书设计

第四节全球性大气环流

一、三圈环流

1.成因

2.单圈环流的形成

3三圈环流的形成

4.三圈环流的作用

二、全球气压带和风带

1.气压带的分布及成因的差异

2.风带的分布规律

3.气压带和风带的季节移动

三、海陆分布对大气环流的影响

1海陆热力差异对南北半球气压带和风带的不同影响

2.北半球一、七月份陆地和海洋气压中心名称

四、季风环流

1.季风环流的成因

2.东亚和南亚冬、夏季风的特点及其影响范围

六。教学反思：

新课程强调师生共同参加课堂建设，强调学生自主学习、探究学习、合作学习。因此，在教学过程中，老师应成为组织者、引导者、促进者，而让学生成为探究者、发觉者，从而使创新的思想在他们身上得以闪光。

中学地理说课稿篇5

一．说教材：

教材简析：内容选自人教版中学地理必修二第三章农业地域的形成与发展第一节农业的区位选择。

课标要求：

1、分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件

2、结合所学学问同，推断本地农业地域类型，并分析其形成条件

内容地位与作用：

本节教材以两种不同的农业景观图引入，提高了学生想了解为什么会这样，进而要求获得相关学问的爱好。教材以文字的形式讲解并描述了区位概念的两层含义，便于学生科学地理解概念。进而以图片的形式向学生展示影响农业区位选择的主要因素，清楚明白，这是本节课的重点内容，这一部分，老师应当给学生进一步讲解这些因素分别是如何影响农业生产的。通过P43的活动1和2，可以培育学生学会分析详细某一农业生产的主要影响因素有哪些，它们是如何影响的。通过活动3则很自然地引入到了农业区位因素的改变学问的讲解，案例1的设置，使学生了解环地中海地区农业因素的改变而带来的农业变迁，使学生驾驭农业区位因素并不是一成不变的这一学问点。接着通过文字讲解并描述让学生知道什么是农业地域的概念，知道世界上有多种农业地域类型，通过案例2让学生学会分析澳大利亚混合农业的区位因素及其生产特点，培育学生分析问题解决问题的实力。

1.学问与技能：

（1）、农业区位的含义；

（2）、农业区位选择的主要因素；

（3）、农业地域的概念、类型。

2.过程与方法：

（1）、依据景观图分析区域差异，得出农业区位的影响因素；

（2）、尝试从本地农业生产实际动身，发觉问题、分析状况。

3.情感看法与价值观：