首都师范大学775心理学基础综合历年考研真题整理

目录

2013年首都师范大学775心理学基础综

合考研真题

2013年首都师范大学775心理学基础综

合考研真题及详解[视频讲解]

2014年首都师范大学775心理学基础综

合考研真题

2014年首都师范大学775心理学基础综

合考研真题及详解

2015年首都师范大学775心理学基础综

合考研真题

2015年首都师范大学775心理学基础综

合考研真题及详解

2017年首都师范大学775心理学基础综

合考研真题点评

2013年首都师范大学775心理学基础综合考研真题

一、单项选择题：（每题2分，共100分）

1．下列哪种搭配是错误的？（）

A．结构主义——可观察的行为

B．行为主义——刺激-反应

C．精神分析——无意识冲突

D．人本主义——自由意志

2．如果研究者给被试吃不同剂量的一种新的“记忆”药物，然后让他们

阅读一篇故事并完成一个记忆测验，那么自变量和因变量分别是

（）。

A．对药物的反应，药物的剂量

B．实验组，控制组

C．药物剂量，测验分数

D．阅读时间，测验分数

3．尽管左、右半球各有分工，但是，由于（）的存在，正常情况

下左、右半球是紧密联系在一起的。

A．反响回路

B．丘脑

C．胼胝体

D．小脑

4．酒后开车非常危险，因为酒精会首先影响（）的功能。

A．延髓

B．中脑

C．丘脑

D．小脑

5．自从王刚在事故中失去一只眼睛后，他就不再能使用（）作为

深度和距离知觉的线索。

A．调节

B．视像差异

C．运动视差

D．空气透视

6．你看见两个成人和两个孩子坐在海边的一块毯子上。认为他们是一

家人。这体现了格式塔组织原则中的（）。

A．邻近原则

B．相似原则

C．亲密原则

D．连续原则

7．有高位截瘫的人几乎感受不到身体唤醒反应，但是他们依然能感受

到不同的情绪，有时候还很强烈。下面哪个情绪理论与这个现象矛盾？

（）

A．詹姆斯-兰格理论

B．坎农-巴德学说

C．阿诺德的评定-兴奋说

D．拉扎勒斯的认知-评价理论

8．成就动机低的人具有下面哪个特点？（）

A．愿意选择风险较大的工作

B．喜欢毛遂自荐

C．为自己设定较高标准

D．愿意选择独立决策较少的职业

9．把信息从短时记忆中转入长时记忆的重要心理机制是（）。

A．组块化

B．精细复述

C．机械复述

D．接近联想

10．熟练骑车者在骑自行车的时候并不一直关注车子是如何运动的，他

对自己骑车动作的这种意识状态是（）。

A．可控的

B．不可控制的

C．有意识的

D．无意识的

11．“忠孝难两全”是（）的例子。

A．趋近-趋近冲突

B．回避-回避冲突

C．趋近-回避冲突

D．多重趋避冲突

12．下列事例属于再造想象的是（）。

A．作家塑造新人物形象

B．建筑工人根据蓝图想出的建筑物的形状

C．发明家制造了一台新机器

D．小红长大想当科学家

13．（）是以学得的经验为基础的认知能力，在人的一生中持续增

长。

A．情绪智力

B．成功智力

C．晶体智力

D．流体智力

14．情绪情感的三个重要成分是（）。

A．认知评价、面部表情和生理唤

B．主观体验、面部表情和醒生理唤醒

C．认知评价、外部表现和主观体

D．主观体验、外部表现和验生理唤醒

15．人类语言不同于非人类动物的交流系统是因为人类语言具有

（）。

A．表达性

B．创造性

C．意义性

D．系统性

16．以下选项中不属于感觉阈限测量方法范畴的是（）。

A．平均差误法

B．阶梯法

C．评价法

D．QUEST法

17．在信号检测论（SDT）的实验中，当标准刺激不变而比较刺激改变

时（）。

A．d＇与β均不变

B．d＇不变但β改变

C．d＇改变但β不变

D．d＇与β均改变

18．验证工作记忆是否存在中央执行系统，常使用的研究范式是

（）。

A．点探测范式

B．双任务范式

C．线索提示范式

D．注意瞬脱范式

19．某研究表明，当环境线索减少时，相对于雄性大鼠，雌性大鼠在复

杂迷宫中出现的错误次数比简单迷宫中更多，但寻址时间不变。该研究

自变量的数目有（）。

A．2

B．3

C．4

D．5

20．采用对偶比较法进行实验，如果有n个刺激，则总的比较次数是

（）。

A．n

B．n（n－1）

C．n（n－1）/2

D．2n（n－1）

21．一项研究以教师的职称和薪酬为指标，这两个变量分别是

（）。

A．等距变量和比例变量

B．顺序变量和等距变量

C．顺序变量和比例变量

D．都是等距变量

22．在一个双向表（RC表）的X2分析中，自由度为（）。

A．RC

B．（R＋C）－1

C．RC－1

D．（R－1）（C－1）

23．在一项方差分析中，若F（3，27）＝0.92，则（）。

A．该检验的结果显著

B．该检验的结果不显著

C．此结果计算错误（F值不可能小于1）

D．需要查表才能确定该检验显著与否

24．若在其他条件不变的情况下增加研究样本的容量，则会增大的指标

是（）。

A．统计检验力

B．效应大小

C．α

D．β

25．一个单因素组内设计的方差分析，F（3.27）＝10.41，则此研究采

用的被试数目是（）。

A．5

B．8

C．10

D．15

26．因素分析（factoranalysis）在确定因子个数时所采用的图示法是

（）。

A．直方图

B．茎叶图

C．结构图

D．碎石图

27．以下关于经典测量理论假设的论述，哪一项是错误的？（）

A．真分数与误差分数之间的相关为零

B．各平行测量上的误差分数之间的相关为零

C．误差分数服从正态分布且均值为零

D．各平行测量分数之间的相关为零

28．项目反应理论（itemresponsetheory）三参数模型公式P（θ）＝c＋

（1－c）/（1＋EXP[－1.7a（θ－b）]）中，b表示（）。

A．鉴别度

B．难度

C．猜测参数

D．被试能力的估计值

29．在测量的概化理论中，G系数一般是指（）。

A．测量目标效应方差与相对

B．测量目标效应方差与它加上相对误差方差之比

C．测量目标效应方差与总效

D．相对误差方差与总效应方差之比差之比

30．测量中施测的标准化过程不包括（）。

A．所有被试在同一个时间、地点完成测验式

B．施测时采用相同的测验形

C．施测时采用统一的指导语

D．施测时有统一的时间限制

31．有关测验的等值技术，以下阐述中正确的是（）。

A．等值可以用在不同心理品质的测验当中

B．等值的不同测验形式必须保证相等的测验信度

C．参加不同形式的测验等值后的结果可能不同

D．等值关系随测验样本的改变会发生变化

32．下列测验中，不属于人格测验的是（）。

A．EPQ

B．SCL-90

C．RIT

D．MMPI

33．一个包含50道题目的测验，其信度为0.7，如果希望将其信度提高

到0.8，则至少需要增加的题目数量是（）。

A．35

B．55

C．85

D．105

34．下面是某定向能力测验中五道选择题的项目分析数据，根据项目筛

选的一般要求，最佳的项目是（）。

A．P＝0.15，D＝0.30

B．P＝0.75，D＝0.85

C．P＝0.45，D＝0.75

D．P＝0.50，D＝0.15

35．不属于艾森克人格问卷所测量的人格维度的特征是（）。

A．神经质

B．外倾性

C．稳定性

D．精神质

36．Maccoby等人研究发现：男性比女性更具有攻击性，无论是身体攻

击、言语攻击还是实验室的攻击行为。这样的研究属于（）。

A．人类本性的研究

B．个体差异研究

C．群体差异研究

D．个体独特性研究

37．经过一段时间的观察，小红发现他新交的朋友很主动、活跃、好交

际，同时也有些冲动。小红的这种观察反映了人格因素的（）等级

水平。

A．特殊反应水平

B．习惯反应水平

C．特质水平

D．类型水平

38．罗杰斯采用（）方法来测量被试的现实自我和理想自我之间的

差距。

A．Q分类技术

B．观察报告

C．自我报告

D．投射测验

39．文化影响着人格的形成，文化的核心要素之一是价值观，请问以下

哪种维度不属于霍夫斯塔德曾提出的四个价值维度（）。

A．男性气质与女性气质

B．权利距离

C．避免不确定性

D．等级制度

40．请问下列（）情境最能显示出人格特质的一致性？

A．和陌生人见面

B．参加葬礼

C．公园漫步

D．出席重要会议

41．下面的（）描述不属于人格的情境论观点。

A．情境主义认为个体行为的原因主要在于情境

B．尝试描述一个人的行为方式是有用的

C．人格研究应该关注个体对情境的反应过程

D．特质是不存在的

42．康托等人提出三种完成生活任务的策略，以下（）属于社会约

束策略。

A．小马通过预想将来的失败而控制自己的焦虑

B．小邓通过唱歌来控制自己的焦虑

C．小明认为刚进入大学校门，最重要的任务是结交新朋友

D．小红认为刚进入大学校门，最重要的任务是取得优异的学习成绩

43．人格障碍者在人群中广泛存在，他们的意识通常处于（）。

A．清晰状态

B．混沌状态

C．模糊状态

D．缺失状态

44．动脉粥样硬化的形成是一个慢性发展的病因学过程，人格的

（）特性可能增强了这一过程。

A．人格的时间稳定性

B．人格的情境性

C．人格的整体性

D．人格的社会性

45．“小马过河”的故事中，选择松鼠还是老牛作为榜样，对于小马的自

我效能影响是不同的。这种影响因素属于（）。

A．成败经验

B．情绪唤醒

C．言语劝说

D．替代经验

46．问一个3岁的女孩：“你有姐妹吗”？答：“有”。问：“她叫什么名

字？”答：“叫琪琪”。问：“琪琪有姐妹吗？”答：“没有”。这说明，该儿

童的思维具有（）

A．守恒性

B．可逆性

C．不守恒性

D．不可逆性

47．问一个5岁的孩子：“如果一个男孩穿上一个女孩的衣服，他会是一

个女孩吗？”他常常回答“会的”。这说明该儿童性别角色的发展属于

（）

A．掌握了性别角色知识

B．自我中心地认识性别角色

C．刻板的认识性别角色

D．以上说法都不对

48．“为了实现某个目标，我愿意放弃其他目标”。在Baltes的SOC模型

中这属于（）

A．选择

B．最优化

C．补偿

D．以上都不是

49．年龄群（代际）效应是（）容易出现的现象。

A．横向设计

B．纵向设计

C．相关设计

D．实验设计

50．遗传上害羞的儿童可能主动避免大型社交聚会，这属于遗传和环境

相互作用的（）形式

A．被动的基因型/环境相关

B．唤起的基因型/环境相关

C．主动的基因型/环境相关

D．以上都不是

二、简答题：（每题l0分，共80分）

1．什么是自上而下加工和自下而上加工？两种加工在知觉过程中有何

关系？

2．下面两个例子分别适用于遗忘的哪两个理论？并简要介绍这些理

论。

例1：你要在聚会上向大家介绍每位到场的嘉宾，由于略感紧张，你竟

然忘记了其中一人的名字，但是别人稍加提示，你就想起来了。

例2：小王幼年时曾经经历绑架，但现在一点儿也记不得关于那次绑架

的事情了。

3．一个人的智商（IQ分数）能改变吗？为什么？

4．简述成就目标理论的基本观点。

5．内一外向人格特质的基本特征是什么？请比较艾森克和格雷对内一

外向的不向的解释。

6．简述心理测量中被试可能存在的心理反应倾向及控制方法。

7．请根据下图所示的研究方案，回答下列问题：

（其中0为观测值）

（1）这是什么类型的实验设计？

（2）该类型实验设计在什么情况下应用？

（3）该类型实验设计有何优缺点？

8．有人想采用知觉辨认的范式考察不同实验条件下的内隐记忆的产

生，他将100名被试分为三组，分别要求他们在3种条件下大声读出一系

列视觉呈现的单词或心理想出来的单词，实验条件和结果如下表所示：

注：（）中为标准差

请通过单因素方差分析的方法来说明：三种实验条件在知觉辨认的结果

上有无显著差异？（备注：F（2，80）/0.05＝3.11；F（2，100）/0.05

＝3.09）

三、综合题：（每题30分，共120分）

1．如果你是一位物理教师，你一定希望学生能创造性地解决物理问

题。为什么？

（1）你会如何衡量学生在解决问题过程中表现出的创造性的高低呢？

（2）你认为学生在解决问题过程中可能会遇到哪些困难或障碍呢？请

至少列出三点。

（3）你是否应该提供奖金来奖励学生最有创造性的解决方法呢？为什

么？

2．有人想设计一个实验考察四种不同品牌的计算机键盘（A、B、C、

D）的打字效率，同时还需对其外观设计进行评价。请帮助他制定一份

详细的实验计划。

（要求包括：研究的自变量、因变量、主要的控制变量、被试的类型及

人数、实验设计类型及完全的实验步骤）

3．有人让8名被试以四种不同的方式对一系列意义上没有联系的3个词

为一组的材料进行加工。背诵的方式有4种：

（1）数字条件：告诉被试需要记忆数字，但为了避免任务过于容易，

需要呈现3个一组的词进行干扰，但在实验结束后，却出乎意料地要求

被试再认单词：

（2）机械背诵：要求被试对呈现的词死记硬背；

（3）造句背诵：要求被试用呈现的3个词造一个句子；

（4）想象背诵：要求被试对呈现的3个词所代表的实物进行想象。下列

方差分析表总结了实验结果：

（1）请完成以上表格的剩余部分。

（2）请指出这个实验的自变量、因变量，与当前所采用的实验设计类

型。

（3）该实验设计存在何种问题？如何进行改进？

4．有人认为“如果孩子早期没有让他走上正轨，以后的事情就难办

了”。你是如何看待此问题的？你将如何设计一个研究来证实你的观

点？如果政府对这类弦子进行了补偿教育计划，你将如何评估其效果？

2013年首都师范大学775心理学基础综合考研真题及详解[视频讲解]

一、单项选择题：（每题2分，共100分）

1．下列哪种搭配是错误的？（）

A．结构主义——可观察的行为

B．行为主义——刺激-反应

C．精神分析——无意识冲突

D．人本主义——自由意志

00:00/00:00

【考点】不同派别心理学研究的主要内容。

【答案】A

【解析】构造主义的奠基人为冯特，著名的代表人物为铁钦纳。这一学

派主张心理学应该研究人们的直接经验即意识，并把人的经验分为感

觉、意象和激情状态三种元素。感觉是知觉的元素，意象是观念的元

素，而激情是情绪的元素，所有复杂的心理现象都是由这些元素构成

的。

2．如果研究者给被试吃不同剂量的一种新的“记忆”药物，然后让他们

阅读一篇故事并完成一个记忆测验，那么自变量和因变量分别是

（）。

A．对药物的反应，药物的剂量

B．实验组，控制组

C．药物剂量，测验分数

D．阅读时间，测验分数

00:00/00:00

【考点】因变量、自变量的定义。

【答案】C

【解析】自变量是在实验中由实验者操纵控制的变量，如反应时实验中

不同的照明条件，记忆实验中不同的识记条件；因变量是由自变量的变

化所产生的现象或结果，是实验者所要测定的行为和心理活动，如反应

时的长短，记忆的效果等。根据题干可知，药物的不同剂量是自变量，

记忆测验的分数是因变量。

3．尽管左、右半球各有分工，但是，由于（）的存在，正常情况

下左、右半球是紧密联系在一起的。

A．反响回路

B．丘脑

C．胼胝体

D．小脑

00:00/00:00

【考点】大脑结构。

【答案】C

【解析】胼胝体位于大脑半球纵裂的底部，连接左右两侧大脑半球的横

行神经纤维束。在正常情况下，大脑两半球是协同活动的，进入大脑任

何一侧的信息会迅速地经过胼胝体传达到另一侧，作出统一的反应。著

名的“裂脑人”实验就是通过切断胼胝体来防止癫痫症状恶化的手术。

4．酒后开车非常危险，因为酒精会首先影响（）的功能。

A．延髓

B．中脑

C．丘脑

D．小脑

00:00/00:00

【考点】大脑结构及功能。

【答案】D

【解析】酒精为亲神经物质，对中枢神经有抑制作用，小脑对酒精尤其

敏感。小脑与延脑、桥脑、中脑均有复杂的纤维联系。它的主要作用是

协助大脑维持身体的平衡与协调动作。

5．自从王刚在事故中失去一只眼睛后，他就不再能使用（）作为

深度和距离知觉的线索。

A．调节

B．视像差异

C．运动视差

D．空气透视

00:00/00:00

【考点】深度知觉的线索。

【答案】B

【解析】深度知觉和距离知觉的线索有肌肉（生理）线索、单眼线索和

双眼线索。视像差异即双眼视差，是指当人看远近不同的平面物体时，

由于两眼相距65mm，两眼视像便不完全落到对应部位，这时左眼看物

体的左边多一点，右眼看物体的右边多一些，它们都偏向鼻侧，这样，

不再同一平面上的物体在两眼视网膜上的成像就有了差异。人在知觉物

体的深度和距离，主要依赖于双眼视差。A项调节属于肌肉线索，CD两

项属于单眼线索。

6．你看见两个成人和两个孩子坐在海边的一块毯子上。认为他们是一

家人。这体现了格式塔组织原则中的（）

A．邻近原则

B．相似原则

C．亲密原则

D．连续原则

00:00/00:00

【考点】格式塔的组织原则。

【答案】A

【解析】邻近性指在其他条件相同时，空间上彼此接近的部分，更容易

被知觉为整体。B项，相似原则是指视野中相似的成分容易组成整体；

C项，格式塔原则中不包括亲密原则；D项，连续原则是指具有良好连

续的几条线段容易组成图形。

7．有高位截瘫的人几乎感受不到身体唤醒反应，但是他们依然能感受

到不同的情绪，有时候还很强烈。下面哪个情绪理论与这个现象矛盾？

（）

A．詹姆斯-兰格理论

B．坎农-巴德学说

C．阿诺德的评定-兴奋说

D．拉扎勒斯的认知-评价理论

00:00/00:00

【考点】各个情绪理论的主要内容。

【答案】A

【解析】詹姆斯-兰格理论强调植物性神经系统在情绪产生中的作用，

认为情绪就是对身体变化的知觉，即认为先出现机体的生理变化，而后

才有情绪，如先有哭泣才会产生悲伤，先有打斗才会有愤怒等。显然与

题干中的问题有矛盾。

8．成就动机低的人具有下面哪个特点？（）

A．愿意选择风险较大的工作

B．喜欢毛遂自荐

C．为自己设定较高标准

D．愿意选择独立决策较少的职业

00:00/00:00

【考点】麦克兰德的成就动机理论。

【答案】D

【解析】麦克兰德发现，成就动机低的人，愿意选择风险较小、独立决

策较少的职业；而成就动机高的人爱毛遂自荐，喜欢担任富于开创性的

工作，并在工作中敢于自己做出决策。其他三项属于成就动机高的人的

特点。

9．把信息从短时记忆中转入长时记忆的重要心理机制是（）。

A．组块化

B．精细复述

C．机械复述

D．接近联想

00:00/00:00

【考点】短时记忆与长时记忆。

【答案】B

【解析】复述是短时记忆信息存储的有效方法，分为机械复述和精细复

述两种。精细复述可以将短时记忆中的信息进行分析，使之与已有的经

验建立起联系，是短时记忆信息存储的重要条件，并将信息转入长时记

忆。A项，组块是短时记忆的容量单位，7±2个组块。我们可以通过已

有的经验，扩大组块的信息容量的来达到增加短时记忆容量的目的。

10．熟练骑车者在骑自行车的时候并不一直关注车子是如何运动的，他

对自己骑车动作的这种意识状态是（）。

A．可控的

B．不可控制的

C．有意识的

D．无意识的

00:00/00:00

【考点】无意识行为。

【答案】D

【解析】无意识是个体不曾察觉到的心理活动和过程，常见的无意识现

象有无意识行为，对刺激的无意识和盲视。无意识行为是说有时人的行

为，特别是那些已经自动化了的行为，不受意识的控制。例如，在骑自

行车时，一个人可以毫无困难地思考其他的问题，或与别人交谈，没有

意识到自己是如何维持车的平衡的。

11．“忠孝难两全”是（）的例子。

A．趋近-趋近冲突

B．回避-回避冲突

C．趋近-回避冲突

D．多重趋避冲突

00:00/00:00

【考点】意志行动中的冲突类型。

【答案】A

【解析】趋近-趋近型冲突指当两种或两种以上的目标同时吸引着人

们，但只能选择其中一种目标时引起的冲突。一个人既想尽孝又想尽

忠，但是不能同时达到，属于双趋冲突。例如，古语“鱼和熊掌不可兼

得”。

12．下列事例属于再造想象的是（）。

A．作家塑造新人物形象

B．建筑工人根据蓝图想出的建筑物的形状

C．发明家制造了一台新机器

D．小红长大想当科学家

00:00/00:00

【考点】再造想象的定义。

【答案】B

【解析】再造想像是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应

的新形象的过程，如建筑工人根据建筑蓝图想像出建筑物的形象；没有

领略过北方冬日的人们，通过诵读毛泽东的诗词《沁园春·雪》，可在

头脑中形成北国风光的情景。A项，创造想象是指在在创造活动中，根

据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程，如鲁迅先

生创作的“阿Q”形象。

13．（）是以学得的经验为基础的认知能力，在人的一生中持续增

长。

A．情绪智力

B．成功智力

C．晶体智力

D．流体智力

00:00/00:00

【考点】晶体智力的定义。

【答案】C

【解析】晶体能力是指获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的

学习，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生在发展，只是到

25岁以后，发展的速度渐趋平缓。流体智力与基本心理过程有关的能

力。如知觉、记忆、运算速度、推理能力等，是随神经系统的成熟而提

高的，随年龄的老化而减退。

14．情绪情感的三个重要成分是（）。

A．认知评价、面部表情和生理唤

B．主观体验、面部表情和醒生理唤醒

C．认知评价、外部表现和主观体

D．主观体验、外部表现和验生理唤醒

00:00/00:00

【考点】情绪情感的组成成分。

【答案】D

【解析】情绪和情感是由独特的主观体验、外部表现和生理唤醒等三种

成分组成的。主观体验是个体对不同情绪和情感状态的自我感受；外部

表现，通常称之为表情，是在情绪和情感状态发生时身体各部分的动作

量化形式，包括面部表情、姿态表情和语调表情；生理唤醒是指情绪与

情感产生的生理反应，如满意、愉快时心跳节律正常，暴怒时心跳加

速、血压升高等。

15．人类语言不同于非人类动物的交流系统是因为人类语言具有

（）。

A．表达性

B．创造性

C．意义性

D．系统性

00:00/00:00

【考点】人类语言的特性。

【答案】B

【解析】语言的特征包括创造性、结构性、意义性、指代性和社会性与

个体性。语言能力的创造性说明说明语言能力是人类特有的一种能力。

尽管经过训练，猩猩等灵长类动物也能够应用某些符号来表达一定的意

义，但是，它们根本无法根据一定的情景，创造性地使用语言符号系

统。

16．以下选项中不属于感觉阈限测量方法范畴的是（）。

A．平均差误法

B．阶梯法

C．评价法

D．QUEST法

00:00/00:00

【考点】测量感觉阈限的方法。

【答案】C

【解析】评价法是信号检测论的基本方法之一，主试确定信号和噪音的

先验概率，将被试从“有信号”到“无信号”这一感觉的连续体规定出不同

的感觉评价等级，然后让被试根据对所呈现刺激的自信度情况，报告有

信号（或无信号）的评价等级。QUEST法测量感觉阈限的方法之一，

根据先前试验的刺激强度和被试判断的正确错误情况来确定当前试验的

刺激强度，具有较高的效率。

17．在信号检测论（SDT）的实验中，当标准刺激不变而比较刺激改变

时（）。

A．d＇与β均不变

B．d＇不变但β改变

C．d＇改变但β不变

D．d＇与β均改变

00:00/00:00

【考点】信号检测论的指标。

【答案】B

【解析】信号检测论指标d＇（辨别力指数）又称敏感性指标，用于衡

量个体的感知能力，比较稳定，不受实验条件不同的影响；而决策标准

β的设定受到各种非感觉因素的影响，包括信号出现的先定概率，以及

利益得失的权衡等。

18．验证工作记忆是否存在中央执行系统，常使用的研究范式是

（）。

A．点探测范式

B．双任务范式

C．线索提示范式

D．注意瞬脱范式

00:00/00:00

【考点】各种实验范式的定义及应用。

【答案】B

【解析】双任务范式的基本方法是让被试执行两个明显不同的任务，然

后评估这两个任务间相互影响的程度。双任务范式认为中央执行系统在

同时操作两种任务的分散性注意中是很重要的。

19．某研究表明，当环境线索减少时，相对于雄性大鼠，雌性大鼠在复

杂迷宫中出现的错误次数比简单迷宫中更多，但寻址时间不变。该研究

自变量的数目有（）。

A．2

B．3

C．4

D．5

00:00/00:00

【考点】自变量的定义。

【答案】B

【解析】自变量是实验者操纵的变量，根据题干表述，自变量有3个，

分别是老鼠的性别、环境线索（多，少）、迷宫的构造（简单还是复

杂）。

20．采用对偶比较法进行实验，如果有n个刺激，则总的比较次数是

（）。

A．n

B．n（n－1）

C．n（n－1）/2

D．2n（n－1）

00:00/00:00

【考点】对偶比较法的应用。

【答案】C

【解析】在对偶比较法中，假如以n代表刺激的总数，那么配成对的个

数是n（n－1）/2，然后依它们各自明显于其他刺激的百分比的大小排

列成序，即可制成一个顺序量表。

21．一项研究以教师的职称和薪酬为指标，这两个变量分别是

（）。

A．等距变量和比例变量

B．顺序变量和等距变量

C．顺序变量和比例变量

D．都是等距变量

00:00/00:00

【考点】各个心理量表的定义及区分。

【答案】C

【解析】顺序量表能够指代事物类别，表明不同类别的大小、等级或事

物具有某种特征的程度，职称即等级高低；比例变量具有相等单位和绝

对零点的变量，例如身高、体重等。薪酬有绝对零点，单位是货币单

位，是相等单位。

22．在一个双向表（RC表）的X2分析中，自由度为（）。

A．RC

B．（R＋C）－1

C．RC－1

D．（R－1）（C－1）

00:00/00:00

【考点】双向表的自由度。

【答案】D

【解析】两因素列联表自由度与两因素各自的分类项数有关。设R为每

一行的分类项数，C为每一列的分类数目,则自由度为df＝(R－1)(C－

1)。

23．在一项方差分析中，若F（3，27）＝0.92，则（）。

A．该检验的结果显著

B．该检验的结果不显著

C．此结果计算错误（F值不可能小于1）

D．需要查表才能确定该检验显著与否

00:00/00:00

【考点】方差分析中结果的解释。

【答案】D

【解析】F为组间变异和组内变异比较得出的一个比率数。如果F＜1，

说明数据的总变异中由分组不同造成的变异只占很小的比例，大部分由

实验误差和个体差异所致，即不同的实验处理之间差异不大或者说实验

处理基本无效；如果F＝1，同样说明实验处理之间的差异不够大；当F

＞1，且落入F分布的临界区域时，表明数据的总变异基本上由不同的实

验处理造成，或者说不同的实验处理之间存在着显著差异。

24．若在其他条件不变的情况下增加研究样本的容量，则会增大的指标

是（）。

A．统计检验力

B．效应大小

C．α

D．β

00:00/00:00

【考点】统计检验力的定义。

【答案】A

【解析】统计检验力为1－β，一般在差异检验中主要关心的是能否有充

分理由拒绝H0，从而证实H1，所以a在统计中规定得较严，最多不超过

0.05。当增大样本容量时，β变小，所以统计检验力增大。

25．一个单因素组内设计的方差分析，F（3，27）＝10.41，则此研究

采用的被试数目是（）。

A．5

B．8

C．10

D．15

00:00/00:00

【考点】组内设计的自由度计算。

【答案】C

【解析】由组内设计的自由度可知，k＝3＋1＝4，df＝27＝（k－1）

（n－1），所以n＝10。

26．因素分析（factoranalysis）在确定因子个数时所采用的图示法是

（）。

A．直方图

B．茎叶图

C．结构图

D．碎石图

00:00/00:00

【考点】碎石图的适用范围。

【答案】D

【解析】碎石图一般用在主分量分析和因子分析中，以直观地评估哪些

分量或因子占数据中变异性的大部分。

27．以下关于经典测量理论假设的论述，哪一项是错误的？（）

A．真分数与误差分数之间的相关为零

B．各平行测量上的误差分数之间的相关为零

C．误差分数服从正态分布且均值为零

D．各平行测量分数之间的相关为零

00:00/00:00

【考点】经典测量理论的模型的内容。

【答案】D

【解析】经典测量理论的数学模型假设主要有：①若一个人的某种心理

特质可以用平行的测验反复测量足够多次，则其观察分数的平均值会接

近于真分数，说明误差是个服从均值为零的正态分布的随机变量；②真

分数和误差分数之间的相关为零；③各平行测验上的误差分数之间相关

为零。此外，测量误差是完全随机的，并服从均值为零的正态分布。D

项，平行测验如果设计足够好，各平行测验之间的相关接近1。

28．项目反应理论（itemresponsetheory）三参数模型公式P（θ）＝c＋

（1－C）/{1＋EXP[－1.7a（θ－b）]}中，b表示（）。

A．鉴别度

B．难度

C．猜测参数

D．被试能力的估计值

00:00/00:00

【考点】项目反应理论的内容。

【答案】B

【解析】项目反应理论中单参数模型的单参数是项目难度（b），双参

数模型中的双参数是项目难度（b）和区分度（a），三参数模型中的第

三个参数是对选择题猜对可能性的估计（C）。

29．在测量的概化理论中，G系数一般是指（）。

A．测量目标效应方差与相对

B．测量目标效应方差与它加上相对误差方差之比

C．测量目标效应方差与总效

D．相对误差方差与总效应方差之比差之比

00:00/00:00

【考点】概化理论的内容。

【答案】B

【解析】概化理论的基本思想是，任何测量都处在一定的情景关系中，

应该从测验的情景关系中具体考察测量工作，该理论用“全域分数”代

替“真分数”，用“概括化系数（G系数）”代替信度。G系数是测量目标

效应方差与测量目标效应方差加相对误差方差之和的比，是对常模参照

性测验分数稳定性程度的度量。

30．测量中施测的标准化过程不包括（）。

A．所有被试在同一个时间、地点完成测验

B．施测时采用相同的测验形式

C．施测时采用统一的指导语

D．施测时有统一的时间限制

00:00/00:00

【考点】测验的标准化的定义。

【答案】A

【解析】因测验条件的限制，在进行标准化测验施测时，为减少误差的

干扰，应采用统一的指导语、测验形式，让被试在规定时间进行施测。

A项，因人力、物力限制或时间冲突，被试不必在同一时间、同一地点

进行。

31．有关测验的等值技术，以下阐述中正确的是（）。

A．等值可以用在不同心理品质的测验当中

B．等值的不同测验形式必须保证相等的测验信度

C．参加不同形式的测验等值后的结果可能不同

D．等值关系随测验样本的改变会发生变化

00:00/00:00

【考点】测验的等值技术相关内容。

【答案】B

【解析】测验等值是通过对考核同一种心理品质的多个测验形式作出测

量分数系统的转换，进而使得这些不同测验形式的测验分数之间具有可

比性，其条件主要有：同质性、等信度、公平性、可递推性、样本不变

性、对称性。

32．下列测验中，不属于人格测验的是（）。

A．EPQ

B．SCL-90

C．RIT

D．MMPI

00:00/00:00

【考点】人格测验及各个量表的区分。

【答案】B

【解析】症状自评量SCL-90是当前使用最为广泛的精神障碍和心理疾病

门诊检查量表，适用于评估成年的神经症、适应障碍及其他轻度精神障

碍患者。MMPI是明尼苏达人格调查量表，RIT是罗夏克墨迹测验。

33．一个包含50道题目的测验，其信度为0.7，如果希望将其信度提高

到0.8，则至少需要增加的题目数量是（）。

A．35

B．55

C．85

D．105

00:00/00:00

【考点】信度的计算公式。

【答案】C

【解析】根据公式，，n为可能测验长度与原测验长

度的比率，是原测验信度系数，为测验增长成原来的n倍时的信度

估计值。

34．下面是某定向能力测验中五道选择题的项目分析数据，根据项目筛

选的一般要求，最佳的项目是（）。

A．P＝0.15，D＝0.30

B．P＝0.75，D＝0.85

C．P＝0.45，D＝0.75

D．P＝0.50，D＝0.15

00:00/00:00

【考点】项目分析中的鉴别力和难度。

【答案】C

【解析】一般能力测验和成就测验的平均难度在0.50左右为宜，而D值

越大，项目的鉴别力越大，表示项目的质量越好。一般D值在0.19以

下，则必须淘汰项目。

35．不属于艾森克人格问卷所测量的人格维度的特征是（）。

A．神经质

B．外倾性

C．稳定性

D．精神质

00:00/00:00

【考点】艾森克问卷的维度。

【答案】C

【解析】艾森克依据因素分析方法提出了人格的三因素模型，即外倾

性、神经质和精神质。外倾型是指人格的内外向程度；神经质反映的是

正常行为，分数高可能是焦虑担心、常常郁郁不乐，有强烈的情绪反

应；精神质高分表明该个体容易发展成为行为异常。

36．Maccoby等人研究发现：男性比女性更具有攻击性，无论是身体攻

击、言语攻击还是实验室的攻击行为。这样的研究属于（）。

A．人类本性的研究

B．个体差异研究

C．群体差异研究

D．个体独特性研究

00:00/00:00

【考点】群体差异研究的定义。

【答案】C

【解析】根据题干表述，男性群体比女性群体更富有攻击性，体现的是

群体差异，属于群体差异研究。

37．经过一段时间的观察，小红发现他新交的朋友很主动、活跃、好交

际，同时也有些冲动。小红的这种观察反映了人格因素的（）等级

水平。

A．特殊反应水平

B．习惯反应水平

C．特质水平

D．类型水平

00:00/00:00

【考点】人格结构的划分。

【答案】C

【解析】艾森克把人格结构依次分为类型、特质、习惯反应和特殊反应

四个水平，类型层次水平最高。如一个人的外向属于层次类型；特质层

次的社会性、冲动性、主动性、活力性和兴奋性等属于外向层次。

38．罗杰斯采用（）方法来测量被试的现实自我和理想自我之间的

差距。

A．Q分类技术

B．观察报告

C．自我报告

D．投射测验

00:00/00:00

【考点】Q分类技术的定义。

【答案】A

【解析】罗杰斯为研究个体的自我结构创造了一种Q技术或称Q分类

法。Q分类法要求被试将写有描述自我特征的一系列卡片，根据卡片中

符合个人的程度分为若干类，要求被试按照正态分布的方式来选择卡

片，然后研究者按照被试分类的结果进行分析，了解他的自我特征。Q

技术可以将他人对被试的评定和被试的自我评定进行比较。

39．文化影响着人格的形成，文化的核心要素之一是价值观，请问以下

哪种维度不属于霍夫斯塔德曾提出的四个价值维度（）。

A．男性气质与女性气质

B．权利距离

C．避免不确定性

D．等级制度

00:00/00:00

【考点】霍夫斯塔德提出的四个价值维度。

【答案】D

【解析】霍夫斯塔德发现文化价值差异的维度主要有：权力距离；个人

主义和集体主义；男性主义和女性主义；不确定性规避。

40．请问下列（）情境最能显示出人格特质的一致性？

A．和陌生人见面

B．参加葬礼

C．公园漫步

D．出席重要会议

00:00/00:00

【考点】人格特质的一致性。

【答案】C

【解析】个体的外显行为是人格特点最直接的表达，而个体在不同情境

下行为表现的不同，可能是由于适应环境需要的不同造成的，人们在约

束性低的情境中或在必须顺从的压力小的情景中，其人格一致性大于在

严格约束的情境中。

41．下面的（）描述不属于人格的情境论观点。

A．情境主义认为个体行为的原因主要在于情境

B．尝试描述一个人的行为方式是有用的

C．人格研究应该关注个体对情境的反应过程

D．特质是不存在的

00:00/00:00

【考点】人格情境论的内容。

【答案】D

【解析】情境论认为人格不以气质、性格、行为等为依托，不以特质为

表现，而是被环境所决定的内在因素。D项，人格的情境论观点重视情

境，但并不否定特质的存在。

42．康托等人提出三种完成生活任务的策略，以下（）属于社会约

束策略。

A．小马通过预想将来的失败而控制自己的焦虑

B．小邓通过唱歌来控制自己的焦虑

C．小明认为刚进入大学校门，最重要的任务是结交新朋友

D．小红认为刚进入大学校门，最重要的任务是取得优异的学习成绩

00:00/00:00

【考点】社会约束策略的定义。

【答案】C

【解析】社会约束是指社会群体对个体行为所做出的反应，这些反应通

过各种约束和手段，对人们的行为加以限制和管束。结交新朋友说明社

会群体对小明产生了影响，属于社会约束策略。

43．人格障碍者在人群中广泛存在，他们的意识通常处于（）。

A．清晰状态

B．混沌状态

C．模糊状态

D．缺失状态

00:00/00:00

【考点】人格障碍的表现。

【答案】A

【解析】人格障碍主要表现为情感和行为的异常，但其意识状态、智力

均无明显缺陷。一般没有幻觉和妄想，可与精神病性障碍相鉴别。

44．动脉粥样硬化的形成是一个慢性发展的病因学过程，人格的

（）特性可能增强了这一过程。

A．人格的时间稳定性

B．人格的情境性

C．人格的整体性

D．人格的社会性

00:00/00:00

【考点】人格的稳定性。

【答案】A

【解析】人格的稳定性是指一个人的某种人格特点一旦形成后，就相对

稳定下来，表现出不同时空下的一致性特点。动脉粥样硬化的形成与D

型人格有密切关系，D型人格又称忧伤人格，是消极情感与社会压抑两

个维度特质的整合，在动脉粥样硬化漫长形成过程中，由于D项人格相

对稳定，一直影响个体心境，会增加个体患此病的几率。

45．“小马过河”的故事中，选择松鼠还是老牛作为榜样，对于小马的自

我效能影响是不同的。这种影响因素属于（）。

A．成败经验

B．情绪唤醒

C．言语劝说

D．替代经验

00:00/00:00

【考点】自我效能感的影响因素。

【答案】C

【解析】根据班杜拉的自我效能感理论，影响自我效能感的因素包括成

败经验、替代经验、言语劝说和情绪生理状态。言语劝说指凭借说服性

的建议、劝告、解释、引导，通过改变人们的知识与态度来改变人们自

我效能的一种方法。言语劝说简便易行，然而由于没有经验基础，形成

的自我效能常缺乏牢固性。在本题干中松鼠和老牛的言论属于言语劝

说。

46．问一个3岁的女孩：“你有姐妹吗”？答：“有”。问：“她叫什么名

字？”答：“叫琪琪”。问：“琪琪有姐妹吗？”答：“没有”。这说明，该儿

童的思维具有（）。

A．守恒性

B．可逆性

C．不守恒性

D．不可逆性

00:00/00:00

【考点】儿童思维的不可逆性。

【答案】D

【解析】可逆性指改变人的思维方向使之回到起点。根据题干表述，女

孩知道自己的姐妹是琪琪，却不知道琪琪的姐妹是自己，是单向思维回

答问题，思维不可逆。

47．问一个5岁的孩子：“如果一个男孩穿上一个女孩的衣服，他会是一

个女孩吗？”他常常回答“会的”。这说明该儿童性别角色的发展属于

（）。

A．掌握了性别角色知识

B．自我中心地认识性别角色

C．刻板的认识性别角色

D．以上说法都不对

00:00/00:00

【考点】儿童性别角色的发展进程。

【答案】B

【解析】自我中心指儿童在前运算阶段（2～7岁）只会从自己的立场与

观点去认识事物，而不能从客观的、他人的立场和观点去认识事物。

48．“为了实现某个目标，我愿意放弃其他目标”。在Baltes的SOC模型

中这属于（）。

A．选择

B．最优化

C．补偿

D．以上都不是

00:00/00:00

【考点】成功老龄化的SOC模型。

【答案】A

【解析】成功老龄化的SOC模型的选择作用认为因资源限制迫使人们选

择目标，一方面放弃某些目标，另一方面选择新目标。

49．年龄群（代际）效应是（）容易出现的现象。

A．横向设计

B．纵向设计

C．相关设计

D．实验设计

00:00/00:00

【考点】横向研究的定义。

【答案】A

【解析】横断研究是在同一时间内对某一年龄（年级）或某几个年龄

（年级）的被试的心理以展水平进行测查并加以比较。优点是节省时间

和人力、物力、在短时间内获得大量数据资料，缺点是由于各年龄人群

组出生和年代不同，所经历的社会历史条件不同而产生的群体差异。

50．遗传上害羞的儿童可能主动避免大型社交聚会，这属于遗传和环境

相互作用的（）形式。

A．被动的基因型/环境相关

B．唤起的基因型/环境相关

C．主动的基因型/环境相关

D．以上都不是

00:00/00:00

【考点】遗传和环境相互作用的形式。

【答案】C

【解析】主动的基因型/环境相关指人们的基因型影响人们偏爱和寻求

的社会环境。A项，被动的基因型/环境相关指亲生父母提供给孩子的养

育环境受父母自己的基因影响，并因此与孩子自己的基因有关。

二、简答题：（每题l0分，共80分）

1．什么是自上而下加工和自下而上加工？两种加工在知觉过程中有何

关系？

00:00/00:00

答：（1）自上而下加工

人的知觉系统不仅要加工由外部输入的信息，而且要加工在头脑中已经

存储的信息，这种加工叫自上而下的加工或概念驱动加工。

（2）自下而上加工

知觉依赖于直接作用于感官的刺激物的特性，对这些特性的加工叫自下

而上的加工或数据驱动加工。

（3）两者的关系

一般说来，在人的知觉活动中，非感觉信息越多，他们所需要的感觉信

息就越少，因而自上而下的加工占优势；相反，非感觉信息越少，就需

要越多的感觉信息，因而自下而上的加工占优势。

2．下面两个例子分别适用于遗忘的哪两个理论？并简要介绍这些理

论。

例1：你要在聚会上向大家介绍每位到场的嘉宾，由于略感紧张，你竟

然忘记了其中一人的名字，但是别人稍加提示，你就想起来了。

例2：小王幼年时曾经经历绑架，但现在一点儿也记不得关于那次绑架

的事情了。

00:00/00:00

答：（1）例一适用于记忆的提取失败说。该理论认为存储在长时记忆

中的信息是永远不会丢失的，人们之所以对一些事情想不起来，是因为

在提取有关信息的时候没有找到适当的提取线索。从长时记忆中提取信

息是一个复杂的过程，而不是一个简单的“全或无”的问题。如果没有关

于某一件事的记忆，即使给人们很多的提取线索人们也想不出来。但同

样，如果有适当的提取线索，人们就能想起曾经记住的信息。

（2）例二适用于压抑说。压抑理论认为，遗忘是由于情绪或动机的压

抑作用引起的，如果这种压抑被解除了，记忆也就能恢复。弗洛伊德发

现许多人能回忆起早年生活中的许多事情，而这些事情平时是回忆不起

来的。他认为，这些经验之所以不能回忆，是因为回忆它们时，会使人

产生痛苦、不愉快和忧愁，于是便拒绝它们进入意识，将其存储在无意

识中，也就是被无意识动机所压抑。只有当情绪联想减弱时，这种被遗

忘的材料才能被回忆起来。小王被绑架的记忆是痛苦的，因而被他压抑

到无意识中，故而他想不起来了。

3．一个人的智商（IQ分数）能改变吗？为什么？

00:00/00:00

答：（1）一个人的智商（IQ分数）能改变。

（2）原因：智商是智力商数的简称，是通过一系列标准测试测量人在

其年龄段的智力发展水平。研究结果表明约70～80%的智力差异源于遗

传基因，20～30%的智力差异系受到不同的环境影响所致，所以，智商

与遗传有较大关系，但是通过后天的努力还是能有一定的提高。

超常儿童有遗传和先天因素，每个人的生物学基础不一样，对事物的认

知和学习能力也不一样。但是先天的素质要在家庭、学校、社会等后天

环境中发展，后天教育干预有可能对先天的大脑生物结构进行调整修

饰，产生积极或消极的影响。任何一个天资聪颖的人如果不接受良好的

后天教育也很难成材，反之智商一般的人，经过科学合理的后天教育也

一样可以成材。

4．简述成就目标理论的基本观点。

00:00/00:00

答：20世纪80年代，尼科尔斯和德韦克将成就目标引入成就动机领域，

发展为成就目标理论。

（1）关于成就目标分类

①掌握目标，个体的目标定位在掌握知识和提高能力上，认为达到了上

述目标就是成功。个体对自己的评价往往依据任务标准和自我标准，具

有掌握目标的个体，往往会采取主动、积极的行为，如选择适当的具有

挑战性的任务，并使用深层的加工策略等。

②成绩目标，个体的目标定位在好名次和好成绩上，认为只有赢了才算

成功。这种目标常常表现在把自己和别人进行比较，并且根据一般标准

来评价自身的表现。具有成绩目标的个体，往往有较高的焦虑水平，有

时不敢接受挑战性的任务，遇到困难有时容易退缩。

（2）关于评价“成功”的相应评价标准和原则：

①任务标准，主要看个体是否达到了活动的要求；

②自我标准，主要看个体现在是否比自己以前做得好；

③他人标准，主要看个体是否比群体中的其他人做得好。

5．内-外向人格特质的基本特征是什么？请比较艾森克和格雷对内-外向

的不同的解释。

00:00/00:00

答：（1）内-外向人格特质的基本特征

①外向的人格特征表现为爱社交、广交朋友、喜欢冒险、易冲动，反应

迅速、乐观、好谈笑、情绪倾向失控、欠踏实。

②内向表现为安静、离群、保守、喜瞻前顾后、行为不易受冲动影响、

有计划、有规律、严谨、倾向悲观、踏实可靠。

（2）艾森克和格雷对内外倾的解释比较

艾森克提出的大脑中枢神经系统兴奋与抑制理论来解释内外向个体的人

格差异。他认为，外向者大脑皮层抑制过程强而兴奋过程弱，其神经系

统属于强型，对刺激有很强的忍受能力；而内向者皮层兴奋过程强而抑

制过程弱，其神经系统属于弱型，忍受刺激的能力有限。由于外向者皮

质抑制过程强，他们对刺激的反应较慢且强度较低，他们渴望强烈的感

觉刺激，是刺激寻求者；而内向者与外向者相反，他们对刺激的反应快

且强度高，是刺激回避者。

格雷的人格模型，认为人格的主要维度不是外倾性和神经质而是焦虑和

冲动性，它们的神经动力系统是抑制系统（BIS）和行为激活系统

（BAS），BIS反映了内倾，BAS反映了高外倾，这两动力系统对奖励

和惩罚信号有着不同的感受性。高焦虑个体对惩罚信号敏感性高，高冲

动性个体对奖励信号敏感性高。

6．简述心理测量中被试可能存在的心理反应倾向及控制方法。

00:00/00:00

答：（1）心理测量中被试可能存在的心理反应倾向主要有：

①练习效应，被试的表现因为逐渐熟悉实验情境而有系统地提升。

②疲劳效应，被试表现因为连续作业的疲劳而系统地下降。

③霍桑效应、安慰剂效应、要求特征，即被试知道自己正在被观察测

定，所表现出的期望效应和猜测实验目的对自己利弊而作出的不实反

应，是影响内在效度的一个问题。

④被试偏好：进行心理测验时，被试偏好肯定或否定项或者长短项中的

一个。

（2）心理测量中关于被试心理反应倾向的控制方法有：

①在额外变量既不能消除也不能保持恒定的情况下，通过实验程序设计

的方法抵消或平衡额外因素带来的误差，如通过ABBA法和拉丁方设

计，用来应对实验中的顺序误差、空间误差、习惯误差、疲劳效应、练

习效应等。或者让递增、递减序列的数目相等，且交替出现来对这些额

外变量进行控制。

②统计控制法。当实验中某些额外因素未能加以有效控制时，可以采用

剔除极端数据，统计校正或根据主试观察剔除不可靠的数据，保证实验

数据的可靠性。

③编制测验时，选项长度尽量一致，肯定否定项交叉错落布置可以消除

被试的选项偏好。

7．请根据下图所示的研究方案，回答下列问题：

（其中0为观测值）

（1）这是什么类型的实验设计？

（2）该类型实验设计在什么情况下应用？

（3）该类型实验设计有何优缺点？

00:00/00:00

答：（1）这是单被试实验设计，指在研究中只有一名被试，着重于对

单个被试行为变化的测量。单被试实验设计的特点是强调单个被试或少

数几个被试。

（2）当进行实验设计时，如果不方便对一组被试进行随机分组，又没

有恰当的被试组作为对照组时，可以采用单被试实验设计进行课题研

究，设计形式主要有单组时间序列设计和单组相等时间取样设计。

（3）①优点：单被试实验设计可以节省被试，只需一个或少数几个被

试，设计灵活，无需采用统计方法处理分析数据，仅用图示法便可了解

实验处理对被试的影响，从而确定自变量对因变量的影响。

②缺点：研究结果缺乏概括性，难以将个别结果推广到总体，有一定的

局限性。单被试实验设计采用的是重复测量、重复处理，顺序效应会对

实验内部效度产生影响。

8．有人想采用知觉辨认的范式考察不同实验条件下的内隐记忆的产

生，他将100名被试分为三组，分别要求他们在3种条件下大声读出一系

列视觉呈现的单词或心里想出来的单词，实验条件和结果如下表所示：

注：（）中为标准差

请通过单因素方差分析的方法来说明：三种实验条件在知觉辨认的结果

上有无显著差异？（备注：F（2，80）/0.05＝3.11；F（2，100）/0.05

＝3.09）

00:00/00:00

答：两样本均数差异的比较用t检验，如果对2组以上的样本均数进行比

较，继续用t检验，则会增加a错误，这时候就应该使用F检验。

单因素方差分析是研究同一研究因素的不同水平下，各组样本均数间的

差异是否具有统计学意义。

在单因素方差分析中，F＝处理间均方/处理内均方＝MS组间/MS组内，当

F统计量的观测值小于临界值时，说明数据的总变异由分组不同造成的

变异只占很小的部分，大部分是由实验误差和个体差异所致，就是说不

同的实验处理之间变异不大，或者说实验处理无效。

①建立检验假设，确定检验水准

H0：三种实验条件在知觉辨认的结果总体均数相等µ1＝µ2＝µ3；

H1：三种实验条件在知觉辨认的结果总体均数不相等或不全相等。

α＝0.05

②计算检验统计量F值

F＝MS组间/MS组内

MS组间＝SS组间/df组间

MS组内＝SS组内/df组内

G＝0.80×32＋0.70×35＋0.60×33＝69.9

T1＝0.80×32＝25.6

T2＝35×0.70＝24.5

T3＝0.60×33＝19.8

SS1＝0.20×32＝6.40

SS2＝0.10×35＝3.50

SS3＝0.10×33＝3.30

df组间＝K－1＝3－1＝2

df组内＝N－K＝100－3＝97；

MS组间＝SS组间/df组间＝0.65/2＝0.325

MS组内＝SS组内/df组内＝13.2/97＝0.136

F＝处理间均方/处理内均方＝MS组间/MS组内＝2.39

③确定P值，做出统计推断

F（2，80）/0.05＝3.11

F（2，100）/0.05＝3.09

所以F（2，97）＝2.39＜3.09；因此，三种实验条件在知觉辨认的结果

上有无显著差异。

三、综合题：（每题30分，共120分）

1．如果你是一位物理教师，你一定希望学生能创造性地解决物理问

题。为什么？

（1）你会如何衡量学生在解决问题过程中表现出的创造性的高低呢？

（2）你认为学生在解决问题过程中可能会遇到哪些困难或障碍呢？请

至少列出三点。

（3）你是否应该提供奖金来奖励学生最有创造性的解决方法呢？为什

么？

00:00/00:00

答：（1）衡量创造性的高低

学生在解决问题过程中表现出的创造性高低可通过流畅性、独特性、变

通性来衡量。流畅性是指单位时间内发散项目的数量；变通性是指发散

项目的范围或维度，范围越大、维度越多，变通性越强；独特性是指对

问题能提出超乎寻常的、独特新颖的见解。

在教学过程中选取具有一题多解特点的问题，鼓励学生尝试各种方法解

决问题。如果学生在一定时间内能够想出的解决问题方法越多，说明其

思维流畅，创造性高；如果学生在解决问题过程中，能针对问题触类旁

通，举一反三，说明其思维变通能力强，创造力高；如果学生在解决问

题过程中想出的解决问题的方法新颖程度高，说明其思维独特，创造力

高。

（2）学生解决问题会遇到的障碍

①定势。指重复先前的心理操作所引起的对活动的准备状态，可能阻碍

学生问题的解决和思维的发散。

②功能固着。指人们把某种功能赋予某种物体的倾向。在功能固着的影

响下，学生不易摆脱事物用途的固有观念，因而直接影响到他们灵活地

解决问题。

③动机。在一定的限度内，动机的强度和解决问题的效率成正比，但动

机太强或太弱都会降低解决问题的效果。动机太强使人的心情过于紧

张，不易发现解决问题的重要因素。动机太弱容易被无关因素引到问题

之外。

此外，影响学生问题解决的因素还有情绪和人际关系等，团体合作有助

于问题的解决，紧张不信任的关系则会影响问题的解决。

（3）不应该提供奖金来奖励学生最有创造性的解决方法。因为研究发

现，人们在工作时，如果有他人在旁观看，或者创造者为了竞争某种奖

励，在创造过程中，这些因素限制了人们的创造性，这些因素都会在一

定程度上影响创造性的水平。教师鼓励学生创造性的最重要的一步，是

让学生知道，他们的创造性会受到表扬，可以采取脑激励法。

其基本做法是，教师先提出问题，然后鼓励学生寻找尽可能多的答案，

不必考虑该答案是否正确，教师也不作评论，一直到所有可能想到的答

案都提出来了为止。延迟对答案作评论，一方面可以鼓励学生多提答

案，另一方面也防止他们因怕说错受批评而不敢说。在这种情况下，一

种想法可能会启发另一种想法，同时，有些可能初看起来似乎荒谬而又

真正体现创造性的想法不致被扼杀。

2．有人想设计一个实验考察四种不同品牌的计算机键盘（A、B、C、

D）的打字效率，同时还需对其外观设计进行评价。请帮助他制定一份

详细的实验计划。

（要求包括：研究的自变量、因变量、主要的控制变量、被试的类型及

人数、实验设计类型及完全的实验步骤）

00:00/00:00

答：（1）实验设计变量

实验研究自变量为计算机键盘品牌（A、B、C、D）；因变量为打字所

用时间、键盘外观评价得分；主要需要控制变量为被试原有的打字水

平、被试对打字材料的熟悉程度。

（2）被试的类型及人数

实验选取视力正常、打字水平均等的大学生作为被试，共80名学生（男

生40名，女生40名），分别随机分配到四种不同的处理中（使用四种不

同品牌的键盘）。

（3）实验设计类型及步骤

实验设计类型为单因素被试间设计。

实验步骤如下：

①研究首先在大学随机抽取80名大学生作为研究被试，先用同一种键盘

（非实验使用键盘）测试他们的打字速度，将被试分为四组，保证四组

被试的打字速度无显著差异。

②打字开始前，让被试评价四种键盘的外观，并在1～5分评分。

③给四组被试同样一篇打印材料，打印材料是与学生专业无关的科普杂

志上选取，字数3000字左右，让被试打字并记录其完成时间。

④采用单因素方差分析的统计方法，分别比较四组被试的打字时间差异

与四种品牌键盘外观设计得分差异。

3．有人让8名被试以四种不同的方式对一系列意义上没有联系的3个词

为一组的材料进行加工。背诵的方式有4种：

（1）数字条件：告诉被试需要记忆数字，但为了避免任务过于容易，

需要呈现3个一组的词进行干扰，但在实验结束后，却出乎意料地要求

被试再认单词：

（2）机械背诵：要求被试对呈现的词死记硬背；

（3）造句背诵：要求被试用呈现的3个词造一个句子；

（4）想象背诵：要求被试对呈现的3个词所代表的实物进行想象。

下列方差分析表总结了实验结果：

（1）请完成以上表格的剩余部分。

（2）请指出这个实验的自变量、因变量，与当前所采用的实验设计类

型。

（3）该实验设计存在何种问题？如何进行改进？

00:00/00:00

答：（1）①df组间＝k－1＝3

df被试＝n－1＝8－1＝7

df误差项＝（n－1）（k－1）＝21

df总＝nk－1＝31

②MS组间＝SS组间/df组间＝270÷3＝90

F＝MS组间/MS被试＝9

所以，

MS被试＝10

③SS被试＝MS被试×7＝70

所以，

SS误差项＝680－270－70＝340

MS误差项＝SS误差项÷df误差项＝11

（2）实验的自变量是不同的背诵方式，即数字条件、机械背诵、造句

背诵、想象背诵。

实验的因变量是被试的背诵得分。

实验设计的类型为被试间设计。

（3）①实验设计的问题

a．被试的选取不够规范，没有测试他们的智力水平，然后采取随机化

选取原则。

b．结果的测量没有明确，

c．所有被试接受所有的实验处理，容易产生疲劳和练习误差，影响实

验效果。

②改进方法

a．通过一定智力测验，随机选取智力水平接近的八名被试，随机分成

四组，让每组被试接受一种实验处理，即每组被试只需接受一种背诵方

式的处理。

b．在标准化环境内让被试进行实验背诵，记录其回忆量，对各组进行

分析比较，得出结论。

4．有人认为“如果孩子早期没有让他走上正轨，以后的事情就难办

了”。你是如何看待此问题的？你将如何设计一个研究来证实你的观

点？如果政府对这类孩子进行了补偿教育计划，你将如何评估其效果？

00:00/00:00

答：（1）关于这句话的看法

以上这句话强调了儿童早期经验对孩子儿童身心发展的重要性，但是对

于孩子最终行为形成判断过于绝对化，忽略了后期行为塑造对儿童的重

要影响。例如，儿童早期阶段的智力发展对以后的成就有很大的影响，

早期智力发展得好，儿童潜在能力的实现就越大；相反，早期智力发展

得不好，儿童潜在能力的实现就越小。但是，儿童今后能否在事业上做

出成就依赖于许多因素，个人的人格特点和社会生活条件都有比较大的

影响。如果有理想的教育条件，在事业上做出成就的可能性会更大。

（2）研究设计

选取具有攻击行为问题（冲撞师长、故意扰乱课堂、发泄等）的10岁左

右儿童30名，采用儿童行为量表对儿童进行评分，随机将儿童分为实验

组和控制组，实验组使用正强化法对儿童问题行为进行矫正，实验时间

为1个星期。行为强化法具体步骤如下：

①选择和分析需要强化的具体行为，确定哪些行为需要奖励，如何避免

强化不适当行为。

②根据儿童的兴趣、特点和教育的情景来决定，恰当地选择和运用强化

物，如表扬、注意及鼓励等，也可以是儿童喜欢的活动。

③强化紧跟在期望的行为表现之后。

④当期望的行为建立和巩固后，逐渐淡化和降低外部的奖励和强化，促

进行为的自主性和自控性。

记录实验组和控制组儿童问题行为在强化结束后一周内的出现频率，并

比较两组频率是否出现显著差异；比较实验组儿童在实验处理前后行为

变化差异。

（3）评估补救措施效果

①对儿童问题行为进行为期一周的观察，记录参与补救措施与没有参与

补救措施的问题儿童之间的差异，如有儿童以往行为记录，比较儿童当

前行为与过去行为差异。

②请老师和家长填写儿童行为量表，作为比较资料。

③让儿童自述行为变化感受，作为参考资料。

2014年首都师范大学775心理学基础综合考研真题

一、单项选择题：（每题2分，共100分）

1．把“内省法”作为主要研究手段的心理学流派是（）。

A．人本主义

B．结构主义

C．行为主义

D．精神分析

2．人的躯体感觉区、听觉区、视觉区、言语运动区（Broca区）分别位

于大脑皮层的（）。

A．顶叶、颞叶、额叶、枕叶

B．顶叶、颞叶、枕叶、额叶

C．额叶、顶叶、枕叶、颞叶

D．颞叶、额叶、顶叶、枕叶

3．人眼视网膜中的锥体细胞和棒体细胞能够（）。

A．将光能转化为电信号

B．反射光线

C．允许光线通过

D．影响眼睛的颜色

4．两条向远方延伸的平行线看起来趋于接近，这是深度知觉线索中的

（）。

A．遮挡

B．纹理梯度

C．空气透视

D．线条透视

5．艾宾浩斯的遗忘曲线揭示了与遗忘过程紧密相连的因素是

（）。

A．时间

B．记忆材料

C．学习程度

D．记忆方法

6．“草木皆兵”反映的是（）对注意的影响。

A．人的需要

B．人的兴趣

C．人的情绪状态

D．知识经验

7．在一种语言中能够区别意义的最小语音单位是（）。

A．音位

B．语素

C．音节

D．词

8．动机产生的基础和首要成分是（）。

A．目标

B．行为

C．诱因

D．需要

9．按照成就归因理论，人们通常会将行为成败的原因归结为能力、努

力、任务难度和运气等四个方面，这四种原因可以从（）三个维度

来考察。

A．可靠性、稳定性、可控性

B．内外源、有效性、可控性

C．内外源、稳定性、可控性

D．内外源、稳定性、可变性

10．著名的心理旋转实验说明了表象具有（）。

A．直观性

B．概括性

C．可操作性

D．间接性

11．关于“父母是科学家，儿子考上名牌大学”的现象，下面哪个说法是

对的？（）

A．这种现象充分说明了遗传对智力发展的影响。

B．这种现象充分说明了环境对智力发展的影响。

C．这种现象可能反映了遗传或者环境对智力发展的影响。

D．以上说法都不对。

12．多数研究者都一致认为，人的基本情绪包括（）。

A．快乐、悲伤、愤怒、恐惧、担忧

B．快乐、悲伤、愤怒、恐惧、厌恶

C．快乐、悲伤、痛苦、恐惧、厌恶

D．快乐、悲伤、愤怒、惊奇、厌恶

13．关于“概念”，下面哪个说法是错误的？（）。

A．概念是人们对拥有某些共同属性的一类事物的直观反映。

B．概念简化和组织了我们所接受的大量信息。

C．概念是思维和交流的重要组成部分。

D．概念是人们对一类事物的心理表征。

14．短时记忆和长时记忆的主要编码形式分别是（）。

A．语义编码和声像编码

B．听觉编码和视觉编码

C．视觉编码和语义编码

D．听觉编码和语义编码

15．机械复述与精细复述的最主要区别是（）

A．复述材料的数量不同

B．知识经验参与的少

C．是否有意识的参与

D．复述材料的性质不同

16．在测差别阈限的过程中，允许被试自己手动调节刺激的方法是

（）。

A．极限法

B．恒定法

C．调整法

D．阶梯法

17．采用“减半法”制作出来的心理量表属于（）。

A．称名量表

B．顺序量表

C．等距量表

D．比例量表

18．在Donders的ABC反应时理论中，反应时间最长的是（）。

A．A反应时

B．B反应时

C．C反应时

D．不能确定

19．ROC曲线的曲率（）。

A．由信号的强度和被试的判断标准共同决定

B．由信号的强度和被试的感受性共同决定

C．由被试的感受性和判断标准共同决定

D．仅由被试的判断标准决定

20．在以下语词材料的加工中，记忆成绩最优的编码形式为（）。

A．颜色判断

B．语种判断

C．意义判断

D．自我参照判断

21．某次测验有200人参加，60分作为及格线，它所对应的百分等级为

10，则在该次测验中，不及格的人数为（）人。

A．60

B．40

C．20

D．10

22．在一项方差分析中，若F（2，24）＝0.90，则（）。

A．此结果计算错误（F值不能小于1）

B．该检验的结果显著

C．该检验的结果不显著

D．需要查表才能确定该检验

23．在癌症检查中，若采用统计的方法建立虚无假设H0，则以下哪种情

况最为危险（）。

A．H0为真且被接受

B．H0为真但被拒绝

C．H0为假但被接受

D．H0为假且被拒绝

24．一个单因素组间设计的方差分析，F（2，17）＝13.60，则该研究

共采用的被试人数为（）人。

A．17

B．19

C．20

D．34

25．下列关于信、效度的阐述中，正确的是（）。

A．信度高，效度就高

B．效度高，信度就高

C．信度和效度彼此独立

D．一个测验信度和效度之和为1

26．以下有关提高信度的方法中，不正确的是（）。

A．适当减少测验的长度

B．使试题难度得分接近正态分布

C．提高试题的区分度

D．提高在各同质性较强的亚团体上的信度

27．成就测验与人格测验通常采用的效度指标分别是（）。

A．内容效度与结构效度

B．内容效度与实证效度

C．结构效度与实证效度

D．实证效度与内容效度

28．某态度量表共5题，被试在各题上得分的方差分别是0.78，0.82，

0.85，0.77和0.71，测验总方差为12，则α系数为（）。

A．0.70

B．0.76

C．0.80

D．0.84

29．有甲、乙两个题目，甲为4选1，通过率0.70；乙为5选1，通过率

0.66，则（）。

A．甲题更难

B．乙题更难

C．甲乙两题难度一致（误差不超过0.01）

D．无法判断两题的