小学古诗文诵读教学策略的研究-结题报告

《小学古诗文诵读教学策略的研究》结题报告天台洪畴小学课题组一、课题的提出：《语文课程标准》中明确指出，语文课程的根本特点是工具性和人文性的统一。在过去很长一段时间里，我们的语文教学重在工具性方面，忽略了它的人文性。如果说对人文性有所涉猎的话，考虑更多的还是从学生的年龄特点出发，学些浅显易懂的内容。每个生命都像一幅画，什么样的童年经验形成什么样的生命底色。书法家的儿子往往对书法情有独钟，音乐家的女儿往往从小就会唱歌，这些都是从小潜移默化的结果，如果我们的教学从小就用高雅文化去熏陶孩子们，那么他们也就会变得高雅。中国本民族文化中的人文思想就会在新一代人的头脑里生根发芽。多诵读一点古诗文，有助于认识中华文化的丰厚博大，有助于提高学生的政治素养。泱泱中华，英才辈出，文学作品璨假设星辰，作品中蕴藏着的是中华几千年的文明和丰厚的文化。多诵读一点古诗文，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养。我国古典诗词博大精深，源远流长。司马迁、李白、苏轼等先贤大师，以文言构筑的诗文是辉煌灿烂的“精神灯塔〞，足以照彻千万年，足以沐浴古今人。孩子们通过诵读去体会他们的精神，通过诵读去接受美好情感和高尚人格的熏陶。多诵读一点古诗文，还可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力。古语说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟〞，“能读千赋，那么能为之〞。苏轼也说过：“腹有诗书气自豪。〞可见，读和背就是一种积累，于人的口头表达和书面表达能力的提高大有裨益。古今中外许多名人都有背诵的经历，如柳宗元、毛泽东、鲁迅、郭沫假设、马克思、李政道、华罗庚等等，莫不如此。“越具有民族性就越具有世界性〞。古诗文是我们的国粹，是祖国语言的根基。作为中国的青少年一代，更有义务学好中文，学好中国的古诗文，为弘扬中华文化作出点奉献。课题负责人：奚东升执笔：林俏静课题组成员：陈琼许龙游陈晓玲令人欣慰的是古文教育在当今学术界和教育界已经引起重视。《课程标准》要求1-6年级学生背诵古今优秀诗文160篇〔段〕。并在附录中列出《优秀古诗文背诵推荐篇目》。让学生背诵一定量的古诗文，已是时代对教学的一种要求了。二、课题的界定《小学古诗文诵读教学策略研究》教学的内容是“古诗文〞，教学的对象是“小学生〞。教学时要根据“小学生〞的特点，根据“古诗文〞的内容，确定研究的价值取向。古诗文教学包括很多方面，有古诗文的阅读理解，古诗文与学生人文教育的结合，古诗文的朗读、背诵、积累等。本课题就“古诗文诵读教学模式〞这方面的进行探究，即在古诗文的背诵、朗读、积累这方面进行研究，探索古诗文诵读教学的模式，为学生积累古诗文寻求好的方法。教学策略是在一定的教育理念支配下为实现特定的教学目标而创立的一种教学方法。本课题所要研究的是小学古诗文诵读教学中的策略，寻求适合小学生年龄特点，适合古诗文诵读教学的教学组织形式和教学策略。三、课题研究的意义近年来，古文教育引起了学术界和教育界的重视，新教材的编排也增加了古文的数量。因此，让小学生背诵一定量的古文，是新课程改革对广阔师生的要求。通过对小学古诗文诵读教学策略的研究，在小学语文教学中引导学生诵读古诗文，不但可增加孩子语言积累，提高孩子的口头和书面表达能力，而且有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高学生的人文素养，认识中华文化的丰厚博大，实现工具性和人文性的统一。四、课题研究策略和内容我们提出了《小学古诗文诵读教学策略的研究》这一课题。旨在组织学生通过对古诗文的诵读，使孩子们从小就获得经典古诗文的根本修养和传统文化的熏陶，让融会在经典古诗文中的中华民族的智慧、风骨、胸怀，以及健康的道德准那么和积极的人生信念，潜移默化地植根于孩子们的心里。让孩子们在享受“与经典为伴，与圣贤为友〞的吟诵乐趣中，受到教育和启迪。提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，为孩子打好人生起步的根基。通过大量的调查，我们认为，开展小学古诗文诵读教学策略研究应从以下几个方面入手。〔一〕激发兴趣鼓励“读〞1、引人入胜的情境激发在教学古诗时，我们可以结合诗歌的写作背景，编写通俗易懂的故事讲给学生听，激发学生诵读古诗的兴趣，也可适时启发儿童展开联想、想象，让他们在脑海中生发美的意象，把他们带入美的意境。〔1〕、引入故事激趣。小学生爱听故事、爱讲故事。在诵读前，编讲一些跟古诗词相关的故事，既能激趣，又能帮助理解意思。比方在教学岳飞的《满江红》时，我们就先给学生将一些有关岳飞的故事，让学生了解岳飞，从心底里佩服岳飞，在此根底上让学生朗读，学生自然就把岳飞当时的那种满腔爱国之情表达出来了。岳飞的故事岳飞〔1103-1141〕，南宋军事家，民族英雄。字鹏举，相州汤阴(今属河南)人。少时勤奋好学，并炼就一身好武艺。19岁时投军抗辽。不久因父丧，退伍还乡守孝。1126年金兵大举入侵中原，岳飞再次投军，开始了他抗击金军，保家为国的戎马生涯。传说岳飞临走时，其母姚氏在他背上刺了“精忠报国〞四个大字，这成为岳飞终生遵奉的信条。。

岳飞投军后，很快因作战勇敢升秉义郎。这时宋都开封被金军围困，岳飞随副元帅宗泽前去救援，屡次打败金军，受到宗泽的赏识，称赞他“智勇才艺，古良将不能过〞。同年，金军攻破开封，俘获了徽、钦二帝，北宋王朝灭亡。靖康二年五月，康王赵构登基，是为高宗，迁都临安，建立南宋。岳飞上书高宗，要求收复失地，被革职。岳飞遂改投河北都统张所，任中军统领，在太行山一带抗击金军，屡建战功。后复归东京留守宗泽，以战功转武功郎。宗泽死后，从继任东京留守杜充守开封。

建炎三年〔1129年〕，金将兀术率金军再次南侵，杜充率军弃开封南逃，岳飞无奈随之南下。是年秋，兀术继续南侵，改任建康〔今江苏南京〕留守的杜充不战而降。金军得以渡过长江天险，很快就攻下临安、越州〔今绍兴〕、明洲等地，高宗被迫流亡海上。岳飞率孤军坚持敌后作战。他先在广德攻击金军后卫，六战六捷。又在金军进攻常州时，率部驰援，四战四胜。次年，岳飞在牛头山设伏，大破金兀术，收复建康，金军被迫北撤。从此，岳飞威名传遍大江南北，声震河朔。七月，岳飞升任通州镇抚使兼知泰州，拥有人马万余，建立起一支纪律严明、作战骁勇的抗金劲旅“岳家军〞。

绍兴四年四月，岳飞挥师北上，击破金傀儡伪齐军，收复襄阳、信阳等六郡。岳飞也因功升任清远军节度使。同年十二月，岳飞又败金兵于庐州〔今安徽合肥〕，金兵被迫北还。

绍兴六年，岳飞再次出师北伐，攻占了伊阳、洛阳、商州和虢州，继而围攻陈、蔡地区。但岳飞很快发现自己是孤军深入，既无援兵，又无粮草，不得不撤回鄂州〔今湖北武昌〕。此次北伐，岳飞壮志未酬，写下了千古绝唱的名词《满江红》：

怒发冲冠，凭栏处，潇潇雨歇。

抬望眼，仰天长啸，壮怀剧烈。

三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲，白了少年头，空悲切！

靖康耻，犹未雪。

臣子恨，何时灭？

架长车，踏破贺兰山阙！状士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

待从头，收拾旧山河，朝天阙！绍兴七年，岳飞升为太尉。他屡次建议高宗兴师北伐，一举收复中原，但都为高宗所拒绝。绍兴九年〔1119年〕，高宗和秦桧与金议和，南宋向金称臣纳贡。这使岳飞不胜愤懑，上表要求“解罢兵务，退处林泉〞，以示抗议。次年，兀术撕毁和约，再次大举南侵。岳飞奉命出兵还击。相继收复郑州、洛阳等地，在郾城大破金军精锐铁骑兵“铁浮图〞和“拐子马〞，乘胜进占朱先镇，距开封仅四十五里。兀术被迫退守开封，金军士气沮丧，发出“撼山易，撼岳家军难〞的哀叹，不敢出战。〔2〕、创设优美情境。小学生的形象思维占主要地位，小学生能在良好的情景中放松心情，积极学习。我国的古诗文有很多篇目本身就拥有很好的情景，是作者根据一定的情景有感而发。在教学过程中我们借助媒体创设优美的情境，让学生感受古诗文的美，从而使诗中的景物在学生心中“活〞了起来，让他们产生身临其境的感受。如在诵读《小池》一诗时，我们就通过多媒体播放画面和音乐，让学生感受诗人笔下的细流、树阴、小荷、蜻蜓组合的那种美，在这种富有诗意的优美情境下，学生就容易激起诵读的欲望。《望庐山瀑布》是一首脍炙人口的七言绝句山水诗。许龙游老师在教这首诗时，首先利用多媒体音频、视频兼备的画面，伴随着优美的旋律展现的是一幅“庐山风景图〞：香炉峰冉冉升起的白烟，白烟漫飘在青山蓝天之间。在红日照耀下，远远望去好似万缕紫色的云霞。气势磅礴的瀑布，飞一样从山上直泻而下……这样就把学生带入大自然的世界里，然后指着各个景点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布〞来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？〞到此，学生强烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在这种状态下学习无疑会收到事半功倍的效果。2、生动形象的范读引路范读是形象化的教学手段。古诗是抒情言志的艺术，它以其特有的语言美、意境美、内容美，引起读者强烈的美感，而成为千古绝唱。古今文化的差异造成了局部古诗中音、意的差异，古诗独特的韵律美也需要教师的范读来引领。开始教学时，教师的范读非常重要，让学生在琅琅上口、优美动听地朗读中，初步领略古诗文的语言美、意境美，让学生产生听觉上的愉悦感、美感，让学生沉浸于美好的艺术享受中，从而引起学生学习古诗文的浓厚兴趣。在具体的教学过程中，我们根据教学内容有所选择，通过教师动情的范读，使学生受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿老师的语气、语调、表情、节奏去读。在《示儿》一诗的诵读训练中，教师用消沉、悲壮的语气，配以适当的表情和音乐，把诗人渴望祖国统一但有无法看到的伤感表现得淋漓尽致，使学生有了情感上的共鸣，自然也就有了诵读的兴趣和激情。3、恰到好处的言语鼓励每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读越来越出色了〞、“老师快要被你陶醉了〞……都可使学生受益一生。教学中，我们尽量去发现学生的闪光点，给予真诚的表扬，通过教师一步步的鼓励，让学生仿佛身在古诗文所描写的情景中，其美丽、幸福读得情真意切，学生诵读古诗文的兴趣也就得到充分的激发。如陈琼老师在教《赠汪伦》时的鼓励：师：刚刚孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜〞的语气。〔范读〕师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！〔热烈的掌声〕4、灵活多变的方式训练诵读古诗词时，我们变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的诵读兴趣。师生、生生对诗；小组诵读；生单独诵读等多种形式，既可以加深理解，又能为学生的背诵奠定坚实的根底。例如课题组负责人奚东升老师在教学《题临安邸》时，联系同课的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和以前学的《示儿》。让全班同学模拟回到当时的历史时期。各同学分别扮演不同的角色，表演了几出短小的历史剧。然后谈体会，再朗读。学生的朗读质量马上就有了质的飞跃。5、自由生动的表演舞台在古诗文诵读教学过程中，我们可以有所选择地挑选一些篇目，让学生根据自己的喜好，引用歌曲中的歌谱唱读古诗文。学生在表演中，在唱唱、读读的过程中自然而然受到了古诗文的熏陶。〔1〕、配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响气氛，诱发情感体验，学生读起来也就入情入境。请看以下片段：师：好的，再来！

生3：《春晓》。〔配乐，齐诵读〕

生4：阳春三月……小燕子从南方赶来了，参加这白花争艳的盛会……增添了许多生趣。这孩子破坏了课堂的纪律吗？我想，这是最真情的流露了。〔2〕、表演朗读。小学生喜欢表演，喜欢展示自己，在课堂上，我们给学生情境表演朗读的时间，学生也就摇头晃脑，闭眼陶醉地诵读起古诗文。我们来看看奚东升老师在教学《游子吟》时的一个片段：我们来学习孟郊的《游子吟》。

师：学这首诗我们自由组合进行学习，你们打算怎么学？

生：表演，赏析。

生：朗读。

〔生下座位小组学习〕

师：哪些好伙伴来？

生：感情诵读。

〔小组同学读〕

生：这首诗写了母亲为出行的儿子缝衣服，把衣服缝得密密的。

生：我们是把诗意串连起来，再表演。〔生上台表演〕

师：这首诗表达了诗人怎样的一种感情？

生：报答诗人对慈母的爱。

师：那我们一起来读读古诗，把这种慈母情送给天下所有的母亲。

师：你们还找到了哪些思亲的古诗？

生：我找到《静夜思》。

生：我找到《九月九日忆山东兄弟我们很快乐地看到，表演，使学生对古诗意境；作者感情有了近一步理解。〔3〕、绘画朗读。学生的特长是各式各样的，小学生往往喜欢用图画来描绘自己所看到的。我们可以根据学生的特点，在教学时，根据诗词所描绘的画面，让学生用笔画下来，朗读时，便可身临其境，情不自禁地吟诵。〔4〕、唱读。学生喜欢歌唱，尤其喜欢唱流行歌曲，而且学生的学习潜力又是巨大的。我们根据学生的这一特点，在古诗文诵读教学过程中，有所选择地挑选一些篇目，让学生根据自己的喜好，引用歌曲中的歌谱唱读古诗文。学生在表演中，在唱唱、读读的过程中自然而然受到了古诗文的熏陶。〔二〕、创造条件促进“读〞一般来说，小学生的求知欲望强，他们希望通过读书来增长见识，了解未知的世界。许多孩子都有《格林童话》《十万个为什么》之类的课外书。许多家长也不惜花钱给孩子买书订报。针对这个特点，我们老师激发学生的读书热情，并让学生知道，除了童话和科普书，在中国古诗文里，也有许多有趣的故事，感人的情境，发人深省的道理……有许多值得我们学习和借鉴的东西。然后积极创造条件让学生广泛地“读〞，大量地“读〞。从本课题立项之日起，洪畴中心小学的六〔1〕班就作为实验班，加强了对古诗的诵读。一个学期来，围绕这个课题。具体地做了以下这几项工作：1、保证时间。实验班除了利用早读、自习指导学生诵读，每周还可专门用一节课进行诵读指导。2、营造气氛。仅仅教会学生诵读几篇古诗文，并不算是对他们进行了真正的文学熏陶。只有身处浓浓的古诗文学习气氛中，学生才能真正有所领悟，有所感染。具体的说，从以下几个方面来营造气氛。①成立了古诗兴趣小组。②每月出一期古诗专题板报。③进行古诗词书画比赛。④自编诗歌比赛。⑤古诗知识竞赛。3、推荐篇目。《中国优秀传统文化读本》里收录的古诗文篇目较多，如果我们老师按部就班，依《读本》顺序逐一指导、安排学生诵读。势必错过一些很好的教学时机。因此，我们老师要有方案地帮助学生选择最适合他们诵读的篇目。〔1〕、《读本》中引进与教材所选古诗有关联的古诗文。每一册语文教材都编有古诗。在教完教材上的古诗后，我们从《中国优秀传统文化读本》中引进一首与所学古诗有关联的诗词加以拓展。这样既帮助理解，又扩大古诗文阅读量，可谓两全其美。〔2〕、根据时令推荐篇目。比方阳春三月，向学生推荐了李白的《春思》、白居易的《钱塘湖春行》、张假设虚的《春江花月夜》等；金秋时节，那么推荐王维的《山居秋瞑》、孟浩然的《秋登兰山寄张五》；中秋节那天，那么和学生一起读苏轼的《水调歌头》：“明月几时有？把酒问青天……〞这样做，极大地调动了学生学习古诗文的兴趣。〔3〕、根据情景或创设情境推荐篇目。比方春天，带着学生去田野踏青时，教师适时吟诵一些描写春天美景的诗句，在学生追问“这是谁写的〞、“后面是什么〞这些问题时，趁机向学生推荐有关的古诗文。让学生自主地诵读，不亦乐乎？〔三〕、介绍方法引导“读〞学生有了诵读古诗文的兴趣，但是在怎样读这个问题上，并不是很明确。有的是完成任务式的读两遍了事；有的是完全不求理解，死读硬记；有的那么不注意积累，读过几天便忘得一干二净……因此，我们老师不但要引导他们“爱〞读，还要教给他们方法，使他们变得“会〞读。除了集体诵读，我们在平时对学生进行一定的方法指导：1、选读法。即根据自己学习的某种需要，有选择地读有关的古诗文或诗文中的有关局部。在语文教学的过程中，教师有意识地引导学生在学习过程中用一些古诗文来说明自己的观点，学生也就自然而然地在平时根据自己的需要，自主选择古诗文进行诵读。有一次，六〔1〕班有两学生为了位置大小争得不可开交。这时，班长王宇宁想起了选读过的一首小诗，就写给他们看：千里修书为何事？原来只为三尺墙。万里长城今犹在，不见当年秦始皇。两学生见了都很惭愧。我以为，这就是最好的学以致用了。2、摘读法。即在诵读过程中摘抄有关内容或名言佳句。抄写的经验古已有之。实践证明，摘抄古诗文，有利于语言的积累，并能促进学生对古诗文的理解和记忆。前期课题组在实验班了解到学生摘录的一些名句，比方：欲穷千里目，更上一层楼。少壮不努力，老大徒伤悲。这些名句简单、易懂、易记，是开始精学古诗的捷径。一个学期下来，学生掌握了不少，有的还能进行简单的应用。3、创作法。法国作家梅里美曾说，作诗只能作到七分，其余的三分应该由读者去补充，从而分享创作之乐，品尝诗的真味。根据所学诗文内容，让学生画一画，唱一唱，演一演，写一写，都是一种创作。学生其实是极喜欢创作的，让学生进行创作，能极大地调动学生诵读古诗文的兴趣。在掌握了一定的诗歌知识后，实验班安排了一次诗歌编写，有个同学这样写：秋天到了，大地妈妈把树叶搂在怀里。虽然只有一句话，但是这句话里却充满了童真和梦想。虽然学生没有编写出真正的古体诗，但是，这样的小诗谁会说不是佳作呢？〔四〕、开展活动强化“读〞小学生最喜欢各种形式的活动，在活动中他们能积极主动地参与到学习中去，他们的才艺能得到很好地展示，因此我们开展形式多样的诵读活动，以稳固学生读书的成果。例如，利用班会课举行赛诗会、诗文朗读会；进行诗文接龙游戏；成立小诗社；举办诗文“交流会〞；举行“诗词书法绘画赛〞、“诗词演唱会〞，还利用元旦庆典之机，开展“庆元旦古诗文系列活动〞等，在活动中进一步强化学生诵读古诗文。如陈晓玲老师在参考了大量资料后，参照网上现成资料，在三〔2〕班组织了一次“把古诗带上太空〞的古诗阅读活动。方案如下：

［课件展示］神奇的太空图，慢慢地出现一个卡通形象。

［播放录音］小朋友们，大家好！我是太空旅行社社长杰克，欢送小朋友到神奇莫测的太空旅游。这一次的旅游景点主要有太阳城、月亮湾、彩虹桥、星星国、太空广场。那里的朋友们一听说你们要去都快乐极了，可他们有一个小小的要求。

［课件展示］一群极富童趣的卡通形象。〔太阳公公、嫦娥姐姐、彩虹妹妹以及一群小星星等等。〕

［播放录音］小朋友们，你们好！欢送你们来到太空作客！我们早就听说古诗是中国悠久历史长河中的一枝奇葩，是中国传统文化宝库里的一颗璀璨的明珠。今天，希望你们把古诗作为礼物送给我们，好吗?

杰克：小朋友们，快，让我们坐上太空飞船出发吧！〔以小组为单位分别坐人1号、2号、3号、4号、5号机舱〕

［课件逐次展示］虚拟的太阳城、月亮湾、彩虹桥、星星国、太空广场风光。同时播放相关录音。

第一站：太阳城诵古诗

1．太阳公公：孩子们，我最喜欢听你们背诵古诗了。你们五个小队来个比赛。第一轮是古诗接龙。一队接一队背古诗，接不上来的就淘汰，看哪队背的多。第二轮是配乐朗诵。每组选择最好的配乐，选择自己最喜欢的两首古诗进行朗诵。可一个人也可小队集体朗诵。优胜的小队将颁发给奖品。

2．各小组先进行充分准备。

3．分两轮进行比赛。

4．颁发太阳公公的奖品。

第二站：月亮湾写古诗

1．嫦娥姐姐：小弟弟妹妹们，欢送光临月亮湾。我先带你们去欣赏一下月宫。

2．嫦娥姐姐：大家看到月宫里有这么多美丽的亭台楼阁，我想如果在这些柱子或石碑上题一些诗就更好了。小朋友们愿意帮助吗？

3．各小队成员选择自己喜欢的一首古诗用铅笔或毛笔写下来。

4．赠送嫦娥姐姐的纪念品——小玉兔。

第三站：彩虹桥画古诗

1．彩虹妹妹：小朋友们，你们知道我身上有哪七种颜色吗？

2．彩虹妹妹：我们彩虹桥里的居民们最喜欢画画。一听说小朋友们来了，都争着要和大家比试比试，愿意接受挑战吗？

3．彩虹妹妹：我这儿有几首古诗，就请各小队选择其中的一首，想像一下再画下来。哪一组画得最好我就送给他们一支“七彩神笔〞。

4．出示以下几首古诗。

《咏鹅》、《咏柳》、《望庐山瀑布》、《小儿垂钓》、《悯农》、《锄禾》、《江雪》。

5．各小队各自讨论、构思画面。

6．各小队成员合作完成画。

7．展示各小队作品，并进行评比。

8．颁奖。

第四站：星星国演古诗

1．小星星：嗨，小朋友们，快来星星国做游戏吧！

2．游戏规那么

①各队选择一首古诗，根据诗的意思进行表演，另外四队猜一猜这一小队表演的是哪首古诗，并背诵出来。

②哪一队表演时，其余各队都猜出了，就荣获最正确表演奖。哪一队在其余四队表演时，把四首古诗都猜出来的，就荣获“小星星奖〞。

3．进行游戏。

4．评奖、颁奖。

第五站：太空广场音乐会

1．杰克：地球上的中国小朋友们，我们这会儿已来到了太空广场，将和各星球的居民们举行一个古诗音乐会。请小朋友们选择一首古诗，再选择一首歌，把歌词改成诗词，然后唱出来。可以是独唱也可是合唱。结束后。评出“金话筒〞、“银话筒〞奖。

2．各小队自行准备。

3．各小队依次唱古诗。

4．评选“金话筒〞、“银话筒〞奖。古诗文诵读不仅使学生领略到了中华千古美文的奇文瑰句，也使他们的思想在海纳百川的同时，仍能把根深深地扎在中华传统文化这一沃土上。所以，我们利用每周一课时的时间背诵我们自己选编的适合小学生阅读的古文。现在，孩子们不仅能背诵，而且还会“有的放矢〞地应用五、研究成果和体会1、在研究活动中，大大激发了学生学习古诗文的兴趣，学生变“要我学〞为“我要学〞，同时也提高了学生学习古诗文的能力，学生对古诗文的诵读能力，欣赏和审美水平都有很大程度的提高，语文素养得到了全面的开展。2、在研究与实践中，提高了教师的教科研水平和教育教学水平，课题组成员通过学习现代教育理论，教育教学观念得以更新，教师之间开始形成一个共识：学生学习古诗文不仅仅是背出诗句和意思，重要的是引导学生享受古诗文中所蕴涵的美，从而得到文学的熏陶，开展语文素养。教师们在古诗文教学中，也有意识地朝着这方面努力，符合了新课程的教学理念。教师古诗教学方面的教科研水平和教育教学水平明显提高，不少教师的教学已初步形成了自己的特点和风格。3、学生的语言内存越多，语言就越富有魅力，许多学生受古诗文的熏陶，也开始尝试着写诗作品。就拿实验班六〔1〕班来说，起先是一两位同学在日记中出现一些顺口溜似的“诗〞，教师及时在班上进行表扬和宣传。课题组老师专门针对这首诗进行讨论，给有志于古体诗创作的同学提出四点建议：1、分析古体诗语言结构形式特点，如五言诗、七言诗、绝句和律诗等字数、句数上的特点；2、感悟古体诗的“韵律〞，注意学会古诗“平仄〞、“对仗〞等常识；3、注意积累意思相对稳定的根本的文言辞汇，如“之、勿〞等词。就这样，班上这点作诗的“星星之火〞，逐渐地愈演愈烈。有一天，一位同学写出这样的一首诗：六一佳节乐开怀，大小朋友一起来。人人脸上喜洋洋，我们过节多愉快。虽然不成方圆，但是，对于古体诗的一些特点，学生把握还是很准确的。4、由于老师们不断地鼓励，充分调动起同学们读诗、写诗的热情，许多同学都开始喜欢上了写诗，他们把生活中的一人一事，自然界的一草一木，心中的一喜一忧都付诸于诗，如王宇宁同学随父亲游玩了临海市的桃渚抗倭古城，回家便写下了七律《桃渚旧事》：明时倭寇如豺狠，八九人家聚冤魂。忽报飞将今犹在，永保祖国东大门。不仅文辞精炼，而且对仗工整，旁征博引，令人赞叹不已。再比方周炼同学的《兰花》诗，有“北风一到草木零，唯有兰花笑严冬。〞一句，显示了作者对兰花精神的领悟。5、为了宣传和发动更多的人来关心、支持和参与这项课题研究，我们课题组先后组织了屡次研讨活动。2007年5月，我们课题组对全校老师开展“我爱古诗文〞观摩活动，活动中，同学们那和着音乐饱含激情的朗诵，那精采的古文课本剧的表演，客人老师现场命题作诗挥笔立就的深厚的诗文功力，都令与会者瞠目结舌，惊叹不已；我们还屡次组织“辩论会〞，将《三字经》、《增广贤文》中的一些带有封建迷信色彩的语句摘出，指导学生根据自己的调查和研究来进行批判或辩论，使学生真正做到“读书明理〞。六、还存在的困难与问题经过一年的研究，课题组的老师对学生参与古诗文学习的态度情感、能力水平等方面进行了分析，发现学生参与古诗文学习的兴趣很浓，也渴望得到教师和同学的肯定。然而在现实的课堂里，实用的文言文教学中，由于教学质量考查的因素，我们还是过分注重学生对语文知识的把握。所以，教师在讲授古诗文时，往往是给学生总结出大量的文言词汇，让学生去死记硬背，甚至死记课文翻译。这种单一死板的教学方法，导致学生对学习文言文提不起兴趣，常常出现学习好的学生花大量的时间来死记老师讲述的文言知识却很少会灵活运用；而那些自制力差的学生干脆不学不背。致使古诗文教学处于一种枯燥沉闷的状态——讲台上老师讲得口干舌燥，讲台下学生听得昏昏欲睡。作为中华民族传统文化精髓的古诗文成了相当一局部学生沉重的学习负担。由于文言文是中国古代书面语言，学生们欠缺必要的根底知识，不具备根本的理解能力是很难读懂的，我们在教学中也不能无视这一方面的目标要求，在教学中要指导学生掌握科学的学习方法。只有掌握了方法，才能使学生获取更多的知识，学生的自主学习乃至终身学习也才能成为可能。例如：在疏通文义的教学环节中，教师可以把自主权交给学生，让学生自己从课文中找出和现代文不同的字、词、句，对照注释加以理解，并逐步养成查阅工具书，借助工具书解决问题的能力；另外，还应让学生不断进行交流，相互质疑，相互解惑，共同探讨学习。对于文言文中涉及的文言知识，如一词多义、古今异义等，也应让学生在学习实践中加强积累，不断总结，这样他们才能更好地掌握知识，不断提高能力，才能为深入学习打下根底。古诗文毕竟离学生的距离比拟远，很多学生在诵读过程中不能很好地把握作者的情感。而且新课程标准对教师的教，学生的学又提出了许多新的课题，其中许多课题与我们研究的课题有联系，因此，我们应该乘着这股“东风〞，进一步深化、细化地延伸课题研究中的一些问题。参考文献：《小学教育心理学》，福建教育出版社。《语文课程标准解读》，湖北教育出版社，2002年出版。《经典古诗美读篇》，辽海出版社，2001年出版薛瑞萍《语文，美丽的生命之流》.《小学语文教师》,2006(4)附件一《赠汪伦》教学实录洪畴小学:陈琼一、质疑导读板书“李白〞〔旁打？〕师：谁能把想到的告诉大家？生如数家珍：李白，字太白，号青莲居士，唐朝伟大的诗人；生：他的祖籍在今甘肃秦安附近，五岁迁居四川江油县，我的老家就在四川省，还可算是我们老乡呢！

(众笑)生：李白留下了上千首诗篇，有《静夜思》《蜀道难》、《秋浦歌》……生：我们学过《静夜思》、《早发白帝城》、《望庐山瀑布》(即兴背诗)师：孩子们知道今天要学什么吗？生齐呼：《赠—汪—伦》〔抽生板书课题，给“伦〞注音，并教读〕师：说说题目是什么意思？生：“赠〞就是“送〞，“汪伦〞是“人名〞。师：看到题目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪伦和李白是什么关系？为什么李白会写诗送他？这首诗表现了什么思想？……设计思路：运用“立体教学模式〞“提问式〞开讲艺术，将学生从对旧知识的回忆引向新内容的学习，既满足了孩子的表现欲，又激发了他们的求知欲。二、立体探究师：孩子们提了不少好的问题，在学习诗歌时还会发现新的问题，怎么解决呢？生齐：自己解决！师：行！老师有一些学习诗歌的方法，现在推荐给大家。

出示“学习建议〞：自由组合选择喜欢的方式学习，限时八分钟。1、朗读法：朗读全诗，读出自己的感受、体会，读出重音、节奏；2、绘画法：选择自己有理解的诗句作画〔注意不与插图雷同〕，并作解说；3、领悟法：对自己感兴趣的词语或诗句做深入研究，结合所查资料仔细玩味，写出体会。〔生自主合作学习，师巡视、参与〕设计思路：充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、画画、说说、写写中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。师：刚刚孩子们的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。生：还是我们朗读组的先来吧！然后较有感情地读了一遍。师：你的声音真好听，如果再注意点节奏就更好了。又一生自告奋勇读。师：你读出了自己的理解，还有谁愿意来挑战他？生：我是绘画组的，但我认为读不该是朗读组的专利，大家请看这幅画——他边指图边解释道：李白乘船要离开的时候，听到汪伦踏着节拍唱歌的声音，他满脸惊喜地转过身来，所以第二句诗该读出“惊喜〞的语气。〔范读〕师由衷赞叹：你不仅画得好，说得好，还读得棒极了！〔热烈的掌声〕生：他的理解与我们领悟组的不谋而合，我们认为，可能头一天汪伦说今天有事不会来送行了，李白才单独一个人乘船离开，他的心里也许有一点忧郁，“忽闻〞一词形象地表达出了他看到汪伦出现时惊喜万分的心情。〔师来不及鼓励〕一生：我有个问题，李白本是汪伦请去的，可为何李白走时汪伦却不去送别呢？师暗暗佩服：是啊！老师也想不明白。生：我猜测汪伦不愿意面对离别的伤感，于是约定不去送行，但最终还是来了。生：我认为这又是汪伦的刻意安排，就象当初用“十里桃花，万家酒店〞“骗〞李白去一样，〔众笑〕这种特别的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此给李白留下终生难忘的印象，“忽闻〞表达的正是意料之外的惊喜。〔师作出肯定，并顺势指导读出由忧而喜的情感变化。〕师：〔播放前两句诗的情节动画〕假设你是李白，在一‘忧’一‘喜’之下，会想些什么呢？生：我想到这一段时间以来汪伦对我的种种好处，不由得心潮起伏。生：我想到：汪伦是个多么淳朴善良、热情友好的人啊！……师：愿意以什么方式来表现诗人的感受？〔生自发品读，书声朗朗。〕设计思路：《新课标》指出语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，〞引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。师：作为一代文豪的李白，因此脱口而出——生齐诵：桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情。生：我认为这首诗后两句该这样读“桃花/潭水/深千尺，不及/汪伦/送我情〞，“不及〞应该读重音，才能表示汪伦对“我〞的情意深。〔指名反复试读〕师：千尺是多深？〔学生刚在数学中学过度量，沉默片刻后〕生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米……。一生接过话头：我们上次量过了，我们教室的高是4米，1千尺相当于84层教室那么高的楼房。师：桃花潭真有那么深吗？生迫不及待：我知道桃花潭并没有那么深，这是‘夸张’的写法。师：真聪明！那为什么说‘千尺桃花水’不及‘汪伦送我情’？生略一思忖，说：这里又用了‘比喻’，把汪伦送‘我’的情谊深比作桃花潭的水深。生：“不及〞就是“比不上〞，先突出这桃花潭水的深，再说明比不上汪伦的情意深，以此表现情意的深厚。看看图中二人抱拳相向，就可体会他们依依惜别的深情了。生：那么“桃花/潭水/深千尺〞中的“深千尺〞也应读重音。〔师肯定其说法，师生练读。〕生：老师，我发现一个问题：第一行诗写的是“李白〞，而第四行诗却变成了“我〞，这是为什么呢？师：你真是一个爱动脑的孩子！这个问题该怎么解答，我想听听大家的意见。生：“李白〞是别人对他的称呼，这里是采用三人称手法来自称。生：我认为后两句诗用“我〞便于直接抒发感情，更显出感情的真挚。师：大家分析的很正确，诗的前两句是叙事，后两句是抒情，叙事时李白将自己冷静地置于三人称，而汪伦的突然出现和特殊的送别方式使李白的心受到强烈震撼，感情如滔滔江水，一泻千里，转换成“我〞是感动之余情到深处的结果。生：所以我认为“桃花/潭水/深千尺〞语调该稍高，“不及/汪伦/送我情〞该略降，才能表达出李白和汪伦之间情谊的深厚，同时给人语意完整的感觉。〔范读〕师：大家都知道怎么读这首诗了，老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情地朗读吧？〔师播放录音带《送别》，抽生朗读、背诵全诗。〕设计思路：子曰：“不悱不启〞，教师应做好学生求知路上的引导者，适时启发、适势启发，方能牵一发而动全身，促使学生多角度、全方位思考问题，充分发表自己的看法。抓住关键词语‘深千尺’‘不及’深入理解，进而领悟全诗情感，结尾孩子的顿悟便如水到渠成，看似意料之外，却又在情理之中。三、评价归纳〔师生共同对学习方法、效果进行评价，对学习内容进行归纳，完成板书设计。〕赠汪伦〔lún〕李白〔？〕

将欲

深千尺〔升〕

忧

郁

惊

喜

不及〔感动〕

忽闻

送我情〔降〕

设计思路：将归纳与板书有机融合，对本课进行梳理、回忆，概括、总结，使学生形成正确的、完整的知识。四、训练迁移

抽出“优〞“中〞程度的两位学生，询问他们：今天准备完成什么作业？师归纳其意见，让其余同学自由选择一两项作为家庭作业。1、有感情朗读、背诵，能默写；2、把李白和汪伦的故事讲给家人听；3、课外学习一首李白的诗，抽时间与同学交流；4、为《赠汪伦》写续篇〔可采用诗歌形式〕，也可改编故事或制作连环画。设计思路：自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度开掘孩子的潜能，开展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。总体设计思路：《新课标》对三、四年级诗词教学的要求是“诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感。〞古代诗词语言精美，生动，教学时切忌逐字逐句串讲支解。本设计将课堂主动权交给学生，从合作伙伴、学习内容、探究方式，到作业设计都给学生自主选择的权力，并有效利用音乐、绘画、媒体教学等手段，让学生通过自读自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，从而领悟诗意，体验诗情。确实，放开学生的手脚，放飞学生的思维，就会收获许多意想不到的惊喜。板书简洁、明了，为这一设计意图做了较好的诠释。附件二《题临安邸》课堂教学实录洪畴小学:奚东升一、比照：生成情感。师：同学们，我们先来听一首曾经学过的诗。课件播放《示儿》：死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。师：谁能告诉我，这首诗是谁在什么时候写的？他最盼望的是什么？生：这首诗是陆游在临终的时候写的，他最盼望的是收复中原失地。师：有谁知道，中原失地是被谁占领了吗？生：金国。师：是啊，北宋时期的半壁江山已被金兵占领，包括宋朝的都城汴州，在陆游临死的时候，中原已被金兵占领了整整83年，而且北宋的两个皇帝徽宗、钦宗也被金兵抓走了。下面我们来看一看北宋和南宋的对照图。〔课件出示〕师：同学们比照一下，宋朝的土地被金兵占领了多少？生：大概有一半。师：大家可以想想，那里的老百姓在金国的统治之下过着怎样的悲惨的生活，他们痛失亲人，他们家破人亡，他们流离失所。同学们，你们说这大片的被占领的土地，该不该收回来？生：该！师：陆游在《示儿》中所说的“王师北定中原日〞，这里的“王师〞是什么意思？生：“王师〞就是宋王朝的军队。师：自己的国家被别人占领，南宋的王师都干什么去了？南宋的权贵都干什么去了？南宋的皇帝都必须干什么去了？今天我们来学习又一位南宋爱国诗人林升写在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。评析：陆游也是南宋的一位爱国诗人，他的《示儿》和《题临安邸》有异曲同工之处，一个是“悲〞，一个是“愤〞。“悲〞的是国家不能统一，“愤〞的是为了国家能够统一。通南宋和北宋的幅员比照，再结合已经学习过的《示儿》，学生的情感很自然地就上升到对南宋王朝的愤怒，与诗人的心走到了一起，也为学习古诗打下了情感根底。础。

二、品悟：走进诗文师：介绍当时背景：公元1126年，金人攻陷北宋首都汴梁，俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，中原国土全被金人侵占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋小朝廷并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偏安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。在这样的情况下，林升写出了这首《题临安邸》。同学们，看了这段介绍，你认为我们应该用什么样的语气来读这首诗？生：应该用气愤的语气。生：应该用责问的语气。师：那么我们就一起用愤怒、责问的语气来朗读这首诗吧！生齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，只把杭州作汴州。师：诗人把那些“王师〞“权贵〞“皇帝〞们都看成了什么人？生：游人。师：你如何理解游人？生：游山玩水的人。师：这里的游人和我们平时说的游人一样吗？生：不一样，我们平时是出去旅游，不是天天都玩，只是偶尔的，而这里的游人却是天天如此，不把老百姓的死活放在眼里。师：是啊！这些“王师〞，这些“权贵〞，这些“皇帝〞那里配做人啊，我们叫他们“家伙〞更为确切。游山玩水的家伙，吃喝玩乐的家伙。这些家伙们玩得都怎么样了？生：醉了。师：这里的“醉“和“喝醉酒〞的“醉〞是不是一样？生：不一样。“喝醉酒〞是醉了还会醒过来，只是偶尔的，而这里的“醉〞却是天天如此，永远也醒不过来的。师：说得多好啊！透过这个“醉〞字你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了那些权贵们喝着美酒，吃着山珍海味。生：我仿佛看到了歌女们为他们演奏，舞女们为他们跳舞。师：是啊，他们只知道吃喝玩乐，歌舞升平，醉生梦死，下面我们来看看当时这些权贵们吃喝玩乐的一幅图画。〔课件出示〕师：通过这个“醉〞字，你仿佛听到了什么？生：我仿佛听到了他们在那里高谈阔论，却什么也不去做。生：我仿佛听到了被金兵占领地区的老百姓在说：“南宋什么时候能把领土收回去，让我们不再受苦啊！〞师：可是暖洋洋的春风把这帮只知道游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一样。在他们的眼中，杭州还是杭州吗？生：不是，他们简直把杭州当成了老家汴州。师：杭州只是他们逃难的地方，是不是他们真正的家？生：不是。师：他们还想要他们的家吗？生：不想了。师：那些家伙早已忘记了故都汴州，忘记了被金兵占领的半壁江山。师：介绍汴州：汴州又称汴梁、汴京，是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过100万，是当时世界上最兴旺，最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了出来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我把这幅图带来了，请大家看一看。〔出示《清明上河图》〕师：同学们看到了什么？生：我看到这里很繁华。生：我看到大街上车水马龙。生：我看到老百姓在那里安居乐业。生：我看到店铺很多。生：我看到那里的房屋建得很漂亮。师：确实是这样。浙江东阳横店影视城依照这幅《清明上河图》进行了重建，我曾经去旅游过，真是美丽如画。如果你有时机去，一定会被那美景所折服。但是这一切的一切，从金兵攻破城门起，从两个皇帝沦为金人的阶下囚的那一刻起，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些只知道吃喝玩乐的家伙手中。师：汴州的繁华已经不复存在了。我们再来看看杭州，这些权贵们逃到杭州后，杭州又成了什么样子呢？谁能用一句诗来答复。生：山外青山楼外楼。师：你怎样理解这句话？生：山外还有青山，楼外还有高楼。师：还有别的理解吗？生：就是说杭州非常的美丽，楼房建得非常的漂亮。师：是啊，这些楼是谁建的？生：皇帝，大官们。师：他们建了干什么？生：为自己享乐。师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭〞，杭州多美啊！让我们来看看这美丽的杭州吧！〔课件出示图片〕师：看到这么美丽的杭州，你们是怎样的心情？生：很着急。师：你着急什么？生：着急他们这样吃喝玩乐，金兵会把杭州又占领了。师：你说得真好！面对这群只知道享受，而不顾老百姓死活的酒囊饭袋，我们问问他们：生：“西湖歌舞几时休？〞师：是啊！那些统治者在西湖边上听歌赏舞，这种寻欢作乐的生活要到什么时候才停止呢？南方的权贵们醉生梦死，而北方的老百姓却遭受着金病的压迫，面对权贵，面对皇帝，你想说些什么？生：我想对他们说，该醒醒了，不然金兵就打过来了。生：我想对他们说，快去把失去的领土收回来吧！生：我想对他们说，你们不要再醉生梦死了，也去看看老百姓在怎么过吧！……评析：古诗的学习，重要的并不是理解诗句字面的意思，而是诗句所包含的内在情感。通过现在的“游人〞与诗中的“游人〞作比照，通过“喝醉酒〞的“醉〞与诗中的“醉〞作比照，通过“汴州〞与“杭州〞作比照，把学生带入了那个久远的年代。通过课件演示，通过激发想象，学生就好似穿越了时空，看到了南宋统治者的歌舞升平，看到了金兵占领地区老百姓的孤苦无助，看到了汴州曾经的繁华，看到了杭州又败在了这些酒囊饭袋的手中。学生自然而然就产生了对南宋统治者的憎恨，对金兵侵占区的老百姓的同情。三、假设：壮怀剧烈。师：如果我们的祖国被占去了一产，你们愿意吗？生：不愿意。师：你会怎样做？生：我会把失去的领土在夺回来。生：我会和侵占我们领土的人一拼到底。师：真有志气，作为一个中国人，我们都要保卫自己的国家不被欺侮，不被侵占。那我们现在应该怎样做呢？生：应该好好学习。生：应该掌握更多的知识，使我们的祖国强大起来。这样别的国家就不敢来欺负我们。师：同学们，看过《射雕英雄传》吗？生：看过。师：《射雕英雄传》里面有两个人物，一个是郭靖，一个叫杨康，你们知道为什么一个叫靖，一个叫康吗？生：因为北宋被金兵占领的那一年是靖康年，郭靖的父亲郭哮天和杨康的父亲杨铁心之所以给他们取这样的名字，就是要为了永远记住国家的耻辱。师：你了解得真多！虽然当时的皇帝、权贵只顾吃喝玩乐，但是像郭啸天、杨铁心这样的爱国人士还有很多，岳飞就是有名的抗金将领，他喊出了“精忠报国，还我河山〞的豪言壮语，他曾经写下了一首鼓励人心的诗歌《满江红》，让我们一起来朗读。〔课件出示〕《满江红》怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸，壮怀剧烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲、白了少年头，空悲切。靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭。驾长车踏破、贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河，朝天阙。评析：学习这首诗的目的仅仅只是领悟诗人忧国忧民的情怀吗？仅仅只是了解当时统治者的昏庸无能吗？我想还有更重要的一点就是激发学生的爱国之志。通过假设我们的祖国被侵占来激发学生“好好学习，报效祖国〞。通过学生熟悉的《射雕英雄传》人物来理解“天下兴亡，匹夫有责〞。通过岳飞的《满江红》来感受“精忠报国，还我河山〞。这时学生的情感得到升华，把对古诗的理解上升到更高的层面。附件三“把古诗带上太空〞古诗阅读活动方案洪畴小学：陈晓玲［课件展示］神奇的太空图，慢慢地出现一个卡通形象。

［播放录音］小朋友们，大家好！我是太空旅行社社长杰克，欢送小朋友到神奇莫测的太空旅游。这一次的旅游景点主要有太阳城、月亮湾、彩虹桥、星星国、太空广场。那里的朋友们一听说你们要去都快乐极了，可他们有一个小小的要求。

［课件展示］一群极富童趣的卡通形象。〔太阳公公、嫦娥姐姐、彩虹妹妹以及一群小星星等等。〕

［播放录音］小朋友们，你们好！欢送你们来到太空作客！我们早就听说古诗是中国悠久历史长河中的一枝奇葩，是中国传统文化宝库里的一颗璀璨的明珠。今天，希望你们把古诗作为礼物送给我们，好吗?

杰克：小朋友们，快，让我们坐上太空飞船出发吧！〔以小组为单位分别坐人1号、2号、3号、4号、5号机舱〕

［课件逐次展示］虚拟的太阳城、月亮湾、彩虹桥、星星国、太空广场风光。同时播放相关录音。

第一站：太阳城诵古诗

1．太阳公公：孩子们，我最喜欢听你们背诵古诗了。你们五个小队来个比赛。第一轮是古诗接龙。一队接一队背古诗，接不上来的就淘汰，看哪队背的多。第二轮是配乐朗诵。每组选择最好的配乐，选择自己最喜欢的两首古诗进行朗诵。可一个人也可小队集体朗诵。优胜的小队将颁发给奖品。

2．各小组先进行充分准备。

3．分两轮进行比赛。

4．颁发太阳公公的奖品。

第二站：月亮湾写古诗

1．嫦娥姐姐：小弟弟妹妹们，欢送光临月亮湾。我先带你们去欣赏一下月宫。

2．嫦娥姐姐：大家看到月宫里有这么多美丽的亭台楼阁，我想如果在这些柱子或石碑上题一些诗就更好了。小朋友们愿意帮助吗？

3．各小队成员选择自己喜欢的一首古诗用铅笔或毛笔写下来。

4．赠送嫦娥姐姐的纪念品——小玉兔。

第三站：彩虹桥画古诗

1．彩虹妹妹：小朋友们，你们知道我身上有哪七种颜色吗？

2．彩虹妹妹：我们彩虹桥里的居民们最喜欢画画。一听说小朋友们来了，都争着要和大家比试比试，愿意接受挑战吗？

3．彩虹妹妹：我这儿有几首古诗，就请各小队选择其中的一首，想像一下再画下来。哪一组画得最好我就送给他们一支“七彩神笔〞。

4．出示以下几首古诗。

《咏鹅》、《咏柳》、《望庐山瀑布》、《小儿垂钓》、《悯农》、《锄禾》、《江雪》。

5．各小队各自讨论、构思画面。

6．各小队成员合作完成画。

7．展示各小队作品，并进行评比。

8．颁奖。

第四站：星星国演古诗

1．小星星：嗨，小朋友们，快来星星国做游戏吧！

2．游戏规那么

①各队选择一首古诗，根据诗的意思进行表演，另外四队猜一猜这一小队表演的是哪首古诗，并背诵出来。

②哪一队表演时，其余各队都猜出了，就荣获最正确表演奖。哪一队在其余四队表演时，把四首古诗都猜出来的，就荣获“小星星奖〞。

3．进行游戏。

4．评奖、颁奖。

第五站：太空广场音乐会

1．杰克：地球上的中国小朋友们，我们这会儿已来到了太空广场，将和各星球的居民们举行一个古诗音乐会。请小朋友们选择一首古诗，再选择一首歌，把歌词改成诗词，然后唱出来。可以是独唱也可是合唱。结束后。评出“金话筒〞、“银话筒〞奖。

2．各小队自行准备。

3．各小队依次唱古诗。

4．评选“金话筒〞、“银话筒〞奖。附件四洪畴小学迎六一“诗韵飘香〞古诗词诵读比赛活动方案一、活动目的1、弘扬我国民族文化，提高学生的欣赏品位、审美情趣。2、提高学生的语文素养，丰厚校园人文底蕴，培养学生的爱国情感，形成积极正确的人生观和价值观。3、提高学生的朗诵水平。二、活动主题弘扬民族文化，品味诗词精华三、参加对象全校学生参与四、活动内容参赛的古诗文可以全部从一至六年级语文教材中选取，包括教材中规定的课外古诗词背诵篇目；也可以选择优秀文言文。五、活动形式1、此次诵读比赛以班级为单位组织，每班通过比赛选出参加学校比赛的选手，5月31日上午第三节课抽签订选手背诵次序。2、每位选手可自由选择一首〔篇〕古诗词、文言文诵读，再根据随机抽签题目背诵一首。3、参赛形式以诵读为主，也可辅以伴奏。诵读时要求脱稿，道具、配乐磁带、光碟自备。鼓励形式创新，但要注意，艺术表现形式只是辅助手段，不能喧宾夺主。4、各参赛选手需在5月23日前〔本周五〕上报诵读作品题目，用于主持人预报节目及解说。5、鼓励教师与学生同台诵读。六、比赛时间、地点时间：2007年5月31日〔星期四〕下午2：00地点：会议室七、评比奖励

1、根据比赛成绩分别评出特等、一、二、三等奖及组织奖。

2、评委进行现场打分。备注：如有配乐，提前将光盘上报拷盘。附件五古诗诵读〔送别组诗〕教学设计〔一教时〕————洪畴小学：奚东升研究主题：语文教学中古诗学习训练方式的构建设计意图：以大语文的教学观沟通课内外，以一组为单位进行教学实践。训练方式：以自主学习、合作学习相结合，采用三层阅读法开展学习活动。教学根底：学生喜欢颂记一定的诗句，但缺乏一定的学习的方法。三维目标：了解组诗的根本内容，根本学会借助注释〔提问讨论〕来理解诗意、体会作者心情、读出诗的意境。教学过程：环节学生活动教师活动设计意图引个体思考：说说对李白的了解谈话导入古诗-李白-送别诗从学生已有的知识点入手，激发学生学习古诗的兴趣导学初读：读顺古诗了解李白与汪伦的关系。自读：说说意思据注释同桌合作学习。再读〔深读、美读〕：感悟阅读据内容提问题一读：要求读通古诗谁送谁？汪伦是谁？二读：要求理解诗意怎么送的读懂了什么三读：要求体会意境组织学生提出问题。抓住：送〔踏歌声〕情〔深千尺〕以歌送别指导朗读采用分步阅读的方式通过师生共同活动让学生主动地参与学习过程，从而逐步感悟诗意，培养学生对古诗的理解能力自学四人小组活动：交流所获提出疑问组织学生讨论学习《送孟…》组织学生交流学习成果以目送别指导诵读让学生在运用学法参与合作学习的过程中逐步学会学习。会学采用三步阅读的学习方式学习〈别董大〉〈渭城曲〉然后交流交代学习任务组织学生交流以话送别以酒送别运用学法学习，培养学生的自学能力。收获交流所获小结学会积累归纳知识点，养成好习惯附件六《送元二使安西》教学设计洪畴小学：林俏静【设计理念】

借助古诗文这一教学平台，通过“读、想、议、画、唱、写〞等行之有效且灵活多变的教学方式，实现师生互动，生生互动，并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生的主体作用，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。

【教学目标】

１、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。

２、体味“景语皆情语〞，知道“折柳送别〞、“客中送客〞。

３、有感情的诵读和背诵这首诗，体会友人间依依惜别之情。

【教学准备】

含中国政区图、《阳关三叠》的多媒体课件。

【教学设计】

一、诵古诗，初读解题

１、和着《阳关三叠》，大屏幕出示诗文。读题导入：

运用组词，归类法教学“使〞。

２、元二谁？他与王维的关系？教学“故人〞。

３、元二出使至哪儿？〔安西〕解读“安西〞。生找资料明确地点。

４、用自己的话说说诗题的意思。

二、找地名，明了诗意

１、找出诗中其他表示地名的词。

〔渭城、阳关。〕

２、探究以上两地点具体位置：

生找资料──师补充──课件地图明确地点。

３、课件同时出示标有三地名的地图：

用上三个地名，再说说题意。

〔渭城──阳关──安西。〕

４、路程，体会离情：

看地图，算算元二出使安西的大致路程。

三、诗配画，领会诗旨

过渡：王维不仅是伟大诗人，同时也是一位有名的画家。如果你就是王维，你假设给自己的这首诗，配上一幅画，该画上些什么？需要强调些什么，并说说根据。

〔小组讨论──交流──点拨。〕

１、雨：

什么时候的雨？怎样的雨？〔朝、浥〕

２、客舍：

客舍中送客。

〔王维是山西人，在陕西送别，倍感神伤。〕

３、柳：

“留〞。古人折柳赠别。

４、酒：

美酒？千杯万盏？借酒饯行。

四、明古风，体味别意

人生自古重离别，〔古代社会由于种种原因，人们是重视定居而难得远行的，因为前途和生命平安都很难预料。〕还知道哪些送别诗？《赋得古原草送别》《别董大》《赠汪伦》《送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》……

人生自古伤离别，配乐吟诵。

五、悉评价，赏读古诗

１、前人对此古诗的评价。“后之咏别者，众有千言万语，贻不出其意之外。〞

２、此诗的别名：《渭城曲》、《阳关三叠》。

３、欣赏并咏唱跟据此诗创作的古曲《阳关三叠》。

六、写回信，拓展延伸

据说，元二来到安西一年后，曾给王维写过一封信，课件出示：

王维兄：展信问安！记得去年今日……

但由于年代的久远，这封信已残缺不全，聪明的你，能根据今天这堂课，补全这封信吗？附件七《望庐山瀑布》教学设计洪畴小学：许龙游教学过程：

一、以旧引新，激发兴趣。我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？〔静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城〕

大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？〔李白生卒年月701-761字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟〕

二、紧扣题眼，品词析句。

师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。课件：“庐山风景图〞“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往！从古到今，我国有许许多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌？〞１、师范读全诗。全班自由读。

２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

３、全班齐读这首诗。

师：读题目，谁能用这个“望〞字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。〔指名答复〕

师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。〔看课文插图〕你看到了什么？〔指名答复〕

师：这些都是静止的图片，现代科技的开展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……看完后，请你来夸夸它。〔观看后指名答复〕

师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？

４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

６、根据以上学法自学二、三、四句诗。

７、汇报自学情况。

为什么要遥看？

“飞流〞、“直下〞说明什么？

怎么理解“三千尺〞？

“疑〞是什么意思？

师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。〔质疑解答〕

师：现在谁来说说全诗的意思？〔指名答复、同桌互答〕

三、自读自悟，深入理解。

师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)

师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――〞的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

指导默写。

四、总结学法：〔出示小黑板〕

学习古诗的一般方法：

１、读诗题，介绍作者

２、读诗句，理解诗意

３、再读诗，体会感情

４、背诵默写

五、布置作业。板书设计：

望庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。附件八善用多媒体技术，落实古诗文教学中的环境教育洪畴镇中心小学奚东升古诗文是中华民族艺术宝库的瑰宝，它文字精炼，句式结构也很特别，闪耀着美的光荣，蕴涵着美的情趣，因此许多名句名篇代代吟诵,千古不衰。过去我们在教学古诗文时往往会只重视学生对诗文词句的理解而无视了其它方面的教育。其实，在这些短小精悍的文字中也包含着意味深远的道理，这就要求教师能刻苦钻研教材，挖掘出教材中的可教育因素，激发起学生的思想共鸣。现代语文课堂教学中，运用多媒体教学手段已经成了最重要的辅助手段，它具有直观、形象的特点，可以吸引学生积极主动地去看、去想、去问、去探求，对优化语文课堂教学，有显著的作用，同时也为我们进行古诗文教学提供了重要的教育手段。经过学习后我根据语文学科特点，挖掘了古代教学中环保意识教育。通过古诗文教学，让学生感受古代文人笔下优美的自然景物，理解环境与作者抒发感情之间的关系，以及环境对健康人格养成的积极作用，从而提高学生的环境意识，树立保护环境的责任感。语文教学中渗透环境教育，有其自身的特点。其一，语文的学科特点决定了环境教育应该是一种情感教育，是通过潜移默化