高中物理核心素养的培养策略

高中物理核心素养的培养策略摘要：物理是一门以实验为基础，理论结合实践的课程，教师应该把物理本身的基本概念、科学的研究方法，以及物理的价值观等传授给学生，培养学生的核心素养，让学生学习物理知识的精髓，实现物理教师的目标和价值。关键词：物理；核心素养；培养策略在多元化的今天，学生学习知识不仅仅只限于课堂教学，必须以一种开放、灵活的态度培养学生。在新课改中明确提出发展学生核心素养的要求以及各个学科的目标和任务。因此培养各个学科的核心素养便在教师中掀起阵阵热潮，而构建核心素养所要面对的问题也应该积极应对和解决。一、物理核心素养的内涵物理学科的核心素养，是学生在接受物理教育过程中逐步形成的，适应个人终身发展和社会发展需要的，必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的关键成分。培养物理核心素养要求教师在教学中应该充分挖掘物理的根基，对物理的研究和发展做出分析，学到其中的精髓，在课堂中彰显学科的价值，促使学生领会精神，并将其发展成为自己的思维模式，进行有效化的学习。即让学生掌握物理核心知识，形成核心能力，拥有科学态度，科学精神，形成自己的物理核心素养，为进入社会后自主、更好的发展做准备。二、培养物理核心素养重要性在高考指挥棒下，有的一线教师，教学不是为了培养学生的“物理核心素养”，而是为了实现学生考试高分的目标，教育教学中存在较多功利性的弊端。教师只重视知识与技能，完全忽视了过程与方法、情感态度和价值观的教育，如大量的时间让学生做大量的练习题，容易得高分，学生为了做大量的练习，学得非常辛苦，影响了身心健康，但是对于学科知识和研究方法却没有真正的提升。核心素养是学生适应社会的最关键的一种素养。由核心素养的内涵可知，学生发展核心素养强调的是综合能力，知识、能力和态度的结合。而教师培养学生的核心素养，将有利于学生的求知欲增长、积极性有效提高和发散思维，物理的内涵才能够充分体现，也才能够被学生充分理解。二者相互促进且相互补充，提高学生的物理能力离不开学生的核心素养提升，核心素养的培养也离不开物理这门科学性极强的学科支持。因此，基于核心素养的物理教学，才是正确的教学方向。三、物理核心素养的培养策略的错误，而忽视去感悟、领略伽利略勇于质疑的精神品质。因此教师在讲解“牛顿第一定律”时，可以从牛顿第一定律的发展历史讲起，在伽利略之前，就有许多科学家质疑过亚里士多德的观点，并进行了批评，不要忽略两千多年的发展历史，让学生认识到伽利略站在巨人的肩膀上的真正涵义，从心里领略伽利略不迷信权威，实事求是地实验求证精神，体会伽利略和牛顿对科学的巨大贡献。这样学生不仅了解物理学的过去、体验物理学的今天，更能预知物理学的未来。（四）联系生活，充分利用第二课堂物理来源于生活而又服务于生活。所以在生活中挖掘素材引导学生认识物理与生活的关系，是引导学生活学活用、培养学生热爱生活情感、形成物理科学素养的鲜活源泉。因此教师可以拓展第二课堂，如组织开展“鸡蛋撞地球”“水火箭制作”等培养学生动手动脑、团体合作能力；引导观看“新闻大求真”“是真的吗？”等电视节目，拓展视野促使学生树立一个健康积极的学习习惯，成为一个善于发现问题、分析问题、解决问题的有用之才。对物理核心素养认识及对学生核心素养培养的策略，是一个不断深入的过程，需要我们不断地探索、思考、实践。不管是在学校教学还是生活中，都应该培养学生认真观察、独立思考、科学态度和求真精神，教师应该探寻出更多的物理教学策略，将之用到课堂上去，实现物理自身的价值。参考文献：[1]翟爽.高中物理核心知识教学研究[D].长春：东北师范大学，201