2023年《图形图像的加工》说课稿

2023年《图形图像的加工》说课稿《图形图像的加工》说课稿1

我要进行说课的内容是广东教化出版多媒体技术应用选修教材第四章第三节《图形图像的加工》第五课时，下面我从几个方面进行分析。

一、说教材

本节内容是在前几节课的基础上，通过完成一个综合实例——制作电影海报，让学生驾驭Photoshop图层蒙版、图层属性、文字属性、抽出图像、合成图像的基本方法，同时了解如何对图像的版面进行设计，使之美观。可以说这节课是对前面所学学问的综合应用。

二、说教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

学问与技能：1、驾驭运用图层蒙版使画面协调。2、驾驭图层属性的设置。3、驾驭抽出图像的方法。

过程与方法：通过实践活动，结合案例学习，驾驭对数字化图像进行加工处理的方法。

情感、看法与价值观：培育学生对数字化图像进行艺术加工的爱好。

三、说教学的重、难点

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

教学重点：1、图层蒙版的运用。

2、图层属性的设置

教学难点：合理设计图像版面。

四、说学生

学生通过前几节课的学习，已经驾驭了Photoshop的基本操作技能，本节课通过一个很好玩的实例——制作电影海报，让学生在动手实践的过程中驾驭合成图像的方法。通过与学生生活相关的案例教学与实践操作来激发学生的学习爱好，通过学生自主探究与探讨来活跃课堂气氛，从而达到较好的教学效果。

五、说教法学法

教法：主要应用了任务驱动法、案例教学、启发式教学。

学法：小组探讨与合作学习法、实践法、探究法。

教学过程

（一）课前导学

师：通过前面的学习，我们已经驾驭了Photoshop的构图原理及基本操作方法，这节课我们把前面所学的学问进行综合应用，制作电影海报。下面我们先完成课前导学。

生：完成课前导学第1题，了解Photoshop构图原理

师：协作实例，帮助学生理解。

生：完成课前导学第2题，驾驭图层蒙版的运用。

师：协作实例，帮助学生理解。

生：完成课前导学第3题，驾驭抠取图像的方法。

（二）合作探究

师：展示本节课实例

生：（探讨）图像是由几个图层叠加构成的？

师：归纳总结

生：（探讨）“男女主角”的图层是用什么方法制作的？

师：演示制作方法

生：（探讨）“男主角”的图层应当怎么处理？

师：演示制作方法

（三）实践探究

师：运用素材，参照导学案操作提示，完成电影海报的制作

生：，参照导学案操作提示，完成电影海报的制作

生：演示抽取图像的方法

师：归纳总结

生：演示添加文字的方法

师：归纳总结

师：课堂小结

生：根据要求提交作业

教学反思：

本节课采纳导学案教学方式，课前让学生通过导学案的习题，对前面所学的学问进行回顾，老师结合实例进行讲解，加深学生印象。课堂实例贴近学生生活，实践探究以学生操作为主，老师只讲部分操作过程，让学生在练习的过程中发觉问题。不足之处就是学生在操作演示的过程中存在的问题，应刚好加以订正，并演示正确的操作方法。

《图形图像的加工》说课稿2

一、教材分析

教材分析：

图形图像素材是多媒体作品中必不行少的组成部分，所以图形图像的打算是一项重要而关键的工作。本章《图形图像的采集与加工》就是指导师生共同完成这项工作的关键章节；本节课是4.3图形图像的加工的第一课时，是上节课内容图形图像采集的持续，又是图形图像加工的引路课。主要目的在于让学生熟识Photoshop工具软件的常规操作，更重要的是让学生体验胜利的喜悦，激发创作灵感，培育学生的学习爱好，为以后图形图像系统处理的学习打好基础。

教学目标：

（一）学问与技能：

1、了解图像常见问题调整的方法；

2、驾驭魔棒工具和画笔工具的运用；

3、能够进行图像的简洁合成与加工。

（二）过程与方法：

1、通过网络资源的利用，提高学生网络学习实力；

2、通过启发式教学,培育学生的发觉问题、分析问题和解决问题实力；

3、提高学生审美实力。

（三）情感看法与价值观：

1、培育学生的学习爱好，使学生体验学习的欢乐；

2、培育探究意识、创新意识、协作意识和竞争意识；

教学重难点：

重点：图像调整（大小、裁剪、色调色调等）、魔棒工具和画笔工具的运用

难点：各种工具的综合敏捷应用

二、学情分析

教学对象：高一年级学生

1、利用学生采集的素材：通过上节课图像的采集，同学们都拍摄了数码照片，照片上确定存在肯定的不足须要调整；

2、从学生的爱好入手：学生的大头贴常常出现在书本封面、文具表面等处，依据爱好爱好，本课设计了制作特性大头贴这一的主题，通过对真实的素材进行加工，使学生体验学习的胜利与欢乐；

3、选择学生熟识的软件：Photoshop软件，初中虽然有所接触（学生没有系统的学习图像处理，只是简洁了解了photoshop的简洁选取工具、选区变换和图层操作。），削减接受难度，提高课堂效率。

三、教学方法

教法

1、任务驱动教学法：本课以制作“特性大头贴”为主要任务线索，让学生明确任务，并完成任务。

2、情景创设法：从学生身边事务引入，创设了真实的学习情境，引导学生带着真实的任务进入学习情境，使学习直观化和形象化，使学生始终在和谐开心的情境中自主、能动地进行学习。

3、启发式教学法：启发式教学贯穿课堂的始终，问题的发觉与解决都是在老师的启发下由学生完成，突出了以学生为主体，老师是课堂引导者的地位。

4、表彰激励法：用小礼物（打印大头贴照片）激励学生，使学生看到课堂创作的真实成果，激发学习热忱和动力，培育学习的爱好和竞争意识。

5、演示讲授法：对学生难以解决且大众化的问题，老师适时演示、讲授，促进课堂教学顺当进行。

学法：

1、利用网络学习：课堂从网络视频观赏入手，相框素材也来源于网络，课后作业的完成要借助网络，让学生体会网络资源的丰富和应用的广泛，一是提高学生的网络学习实力和沟通实力；二是丰富学生的学习资源，有利于学生的特性发展。

2、小组合作学习：作品的制作和评价过程都是在小组合作的氛围中完成（每个小组举荐一名操作实力强的学生担当组长，负责管理和随时指导其他学生），培育学生的协作意识和团队意识。

3、成果展示学习：在作品展示的过程中，能够发觉自己的不足，借鉴其他同学的'阅历，有利于共同提高。

四、教学资源打算

学生打算：图像（数码照片）的采集及导入；

老师打算：调查学情；制作作品效果图及ppt课件；视频短片；大头贴背景素材；喷墨打印机与相纸

媒体打算：计算机多媒体网络教室

五、教学过程

教学设想：本节课以制作“特性大头贴”为线索，使学生敏捷运用新旧学问合成加工图像,最终使作品特性化。图像的初步调整是本节课的基础，学会运用魔棒工具是本节课的关键，画笔工具的运用增加了作品的表达效果。本课用到的学问较多，须要多种教法、学法应用于课堂，老师的合理启发引导和学生的自主探究相结合,达到新旧学问的敏捷应用。

（一）导入新课，明确任务

1、导入新课

向大家举荐一个视频网站，作简洁介绍，播放网络视频短片,启发学生思索。

视察视频短片，思索问题；

从网络资源入手，开启学生的思路；通过视频短片，吸引学生留意力，激发学习爱好；启发式提问，让学生在观赏的同时留意收集信息，分析问题。

2、明确本课任务：

展示自己照片原图和效果图，明确本课任务，板书，突出“特性”二字。问：要制作大头贴须要做那些打算？

观看老师作品，思索

用老师自己的照片进行展示，创设真实的学习情境，并拉近师生之间的距离，激发学生创作的信念和欲望；提问引出下一教学环节。

（二）制作前的打算：素材的搜集和调用及图像的初步调整

1、数码照片常见问题的初步调整

引导学生打开照片，发觉不足，指导学生比照片进行处理，以转播学生操作为主。

运行Photoshop软件，打开自己的照片，依据自己照片拍摄的不足，并处理相应照片；

学生打开照片后，发觉问题，进而解决问题，过渡自然。选择对自己的照片进行加工和创作，学生会更加感爱好，制作过程也会更加投入。

2、大头贴相框的获得

途径：1、上网下载2、老师机上的备用素材；

引导学生获得相框图片

搜寻、选择、保存图片并用Photoshop打开；

上网搜寻背景素材，一是使学生能够选择自己喜爱的素材，使作品特性化；二是提高学生网络学习的实力，驾驭现代化的学习方法，体现了学生学习方式的变革。

（三）作品合成与加工。

1、人物和相框的初步合成

启发学生用学过的学问，初步完成两幅图像的合成（转播学生）；启发学生：这时候出现什么问题？

选择适合自己的方法完成图像合成；思索，尝试解决问题；

通过图像的合成，把以前所学到的学问（选框工具、移动工具、自由变换等）综合应用，起到复习、巩固、娴熟和提高的作用；此过程启发学生讲解并描述并演示，突出学生的主体地位并培育学生学习主动性。问题的出现，促进教学进入下一环节。

2、魔棒工具的运用

（1）引出魔棒工具*

（2）删除选定区域

（3）调整照片的大小和位置使作品美观协调

启发引导学生相识魔棒工具，会应用该工具并驾驭运用技巧。

思索、仿照、应用、体会魔棒工具的魔力；删除选区；调整照片的大小和位置使作品美观协调；小组合作完成作品。

采纳启发式教学方式，自然的引出问题，通过实际操作发觉以前学过的工具（橡皮擦、磁性套索等）在解决此类问题时的弊端，从而引出新学问。学习过程由自己体验并进行总结，加深印象，突破重难点。同时对以前学习的学问也起到了复习巩固的作用，培育了学生发觉问题、分析问题、解决问题的实力。

3、画笔工具的运用

展示两个不同效果的作品，问哪一个作品表现效果好。

启发，引导学生发觉两个图像的差异，引出画笔工具，对学生讲解赐予适当的补充。

演示、讲解、应用、完善作品

画笔的恰当运用能增加作品的表达效果，还能掩饰作品的不足，能够培育学生的审美实力。通过学生讲解画笔的运用，对讲授者是一个熬炼的机会，对其他学生起到激励的作用，更能树立学习的爱好和信念，有利于合作学习。

4、小组合作，完善作品，举荐优秀作品

以小组为单位进行“切磋”，每个小组举荐一个优秀的作品。

巡察指导，驾驭学生学习状况

制作、协作、探讨、沟通

小组内举荐作品的过程就是相互学习和切磋的过程，小组合作学习的氛围和效果会明显的显露出来。给学生供应足够的创作时间和空间进行探究，在活动过程中，便于相互学习、借鉴和提高，同时培育了协作意识和团队意识。

（四）作品的保存、展示、评价和表彰

从六组中师生共同举荐出三个优秀作品，用喷墨打印机进行打印，优胜者领取“奖品”。

点评学生作品、发放“奖品”

各组分别展示举荐作品（共六组）；作者讲解自己作品的创作意图或得意之处（自评）；其他同学发表对作品的看法（互评）；

通过自评、互评和老师点评，促进学生作品的进一步完善，提高作品质量。多元化的评价过程，是班级范围内相互学习和提高的过程，使学生的审美实力得到提升；通过“奖品”的发放，激励了优秀创作者，同时也激励了其他同学。

（五）总结提升

对学生总结进行补充

思索、回