重庆大学版信息科技五年级上册全册教案教学设计

第一单元身边的算法单元教学设计(一)单元基本信息实施年级五年级上册设计者身边的算法身边的算法单元课时3课时本单元属于“身边的算法”模块中的“算法的描述”部分，主要对应《课程标准》“身边的算法”模块的内容要求(1)和(2)。本单元涉及的核心概念有算法、流程图、顺序结1.2内容结构通过本单元的学习，学生需要了解算法的概念，能用自然语言、流程图等方法描述算法。在此基础上，能抽象出学习与生活中的简单问题的基本结构，将问题分解为具体的步骤，并找到解决办法。此外，体验顺序、循环、分支三种程序结构的算法，初步认识到算法的作用与价值。1.3教学过程图示1.4育人价值本单元围绕身边相关事件的解决过程，让学抽象和分解，形成解决方案。了解、认识顺序结构，魅力，从信息科技课程角度对生活产生新的学生在日常生活中，已经有初步算法的思维，只一定难度，如果用流程图表现自己的思维过程，是网络机房，图形化编程平台①借助生活中的实例，体验身边的算法，认识算法的②通过采用流程图描述算法的过程，认识流程图中的③体验顺序、循环、分支三种程序结构的程序，感受④通过描述身边的算法，能关注到算法对学习与生活课时(包括课名)任务序号教学主要任务任务1任务2任务3任务1任务2任务3任务1任务2任务3需评价的任务第1课时任务2第2课时任务3评价内容：使用流程图描述顺序结构评价标准：能否正确使用流程图符号、画出正确的流程图第3课时任务3第一单元身边的算法单元教学设计教师的引导与归纳，学生应该能很快掌握相应的算法概念，教学环节教师与学生活动教学意图问题讨论引入新课从学生最熟悉的情境入手，对一天生活进行排序。先口述，再将具体的步骤写下来任务一让学生对算法有进一提出如从家到学校，可走的路线有很多条。学生根据完成教材中练一练的内容，从A地到C地不同方案的让学生将学习内容内教材中的练一练(从A地到C地可供选择的方案)和探一探(煮茶·认识顺序结构。·认识流程图。·使用流程图描述顺序结构。学生可以用自然语言描述算法，只有流程图的概念及绘制规则对于学生来说有一定难度，如何用流程图表现自己的思维过程，是本单元的难点。认识流程图及其图示，能够读懂、画出流程通过使用自然语言描述顺序结构，认识顺序结构，体会顺序结构的作用使用流程图描述生活中事件的流程，能够画出顺序结构的流程教学环节教师与学生活动教学意图明天周末，你早上会做些什么呢?看来我们做事情的先后顺序不一样。学生是否能意识到先任务一学习新知：认识顺序结构出示任务：使用自然语言描述顺序结构学生是否能准确理解学习新知：流程图出示任务：认识流程图及其图示学生是否能准确画出学习新知：用流程图表示顺序结构出示任务：画出顺序结构的流程图学生是否能准确画出顺序结构的流程图。流程图顺序结构教材中的练一练和探一探。解决问题的步骤，包括分析思路、明确算法、编写程序、调①了解图形化编程的界面；2掌握指令的基本操作；教学环节教师与学生活动教学意图情境导入：秋天到了，应该多出去走一走。今天的课堂上老师不能带大家外出秋游，但我们可以问题讨论引入新课走到步行街，又该怎么走?并尝试用流程图表示图2角色行动的算法。引导学生理清思路，任务一学习新知：认识图形化编程界面出示任务：观察不同的分类指令，并尝试不同种学生初步了解图形化学习新知：程序中的“移到起点”是程序的初始序，完成任务。体验让学生将学习内容内化，能够迁移应用。任务四小女孩走到解放碑需要前进很多格，你能提出优学生能够根据实际情实施年级五年级上册设计者身边的算法单元课时3(二)单元教学规划算法”模块的内容要求(1)和(2)。通过本单元的学习，学生需要了解程序的主要作用是将用户输简单问题处理流程，采用自然语言、流程图等方式描述问实现算法、验证结果。因此，学生需要认识流程图中的入组织教学内容，同时涉及使用变量存储数据的覆盖特性；第3课时围内容，同时涉及数据的输入、存储、运算、输出的综合运用。苹果的价格又变了实现。1.3教学过程超市购物第课时首先，描述超市的电子价签；然后，了解数据的程图描述数据存储的算法，并编程实现。第课时首先，描述商品变化的情境；然后，知道使用变量存储数据的覆盖特性，了解数据的输入及其作用；最后，使用流程图描述数据输现。首先，描述计算商品总价的过程；然后，了解数学运算符号与计算机符号的异同；最后，掌握在流程图中描述数据计算的方法，并编程实现。本单元围绕超市购物中商品价格的表示、商品总价计算等情境入、存储、运算、输出等过程，从而了解计算机处理数据的流程，感受数字世界的运行原理，从信息科技课程角度对超市购物这一情境产生新的认识，培养其对生活的热爱；同时,通过流程图描述算法，程序语言实现算法的过程，掌握数字化工具的使用方法，提升适应数字化学习的意识与能力。在上一单元“身边的算法”中，学生已经根据生活情境对算法产生了用生活化的语言描述了算法。从本单元开始，学生将循序渐进地描述算法，并且还要学习简单的程序语言对算法进行实现。因此与复杂，应选择较为简单情境，以降低学习难度，从而使学生产生兴趣，为今后的学习打牢基础。理解数据存储的意义，知道变量的结构、作用与特点，能存储数据。理解输出数据的意义，能在流程图与程序中输出数理解数据的输入意义，从流程图与程序两方面理解数据输理解数据运算的意义，了解在数学运算符号与计算机运算符号的异同，能根据情境画出流程图并编程实现。通过学习数据在计算机中的处理流程，将生活场景与信息科技的号电子价签与变量任务1借助电子价签理解变量的作用，了解变量的组成。分别在流程图和程序中给变量赋值，观察结果。理解数据输出的作用，在程序中输出变量的值。苹果的价格又变了任务1知道使用变量存储数据的覆盖特性。了解数据输入的作用，能在流程图和程序中实现数据输入。使用“连接”指令让输出的内容更完整。计算花费知多少任务1需评价的任务评价内容：用自己的话解释相关概念，使用流程图描述算法，并编程实现。评价标准：清晰地解释相关概念，准确地描述评价方法：自主验证、教师检查、组内自查、组间互赋值方法：进行相应的赋分。本节课是“超市购物”单元的第1课时，教学内容是借助储，了解变量的作用及组成，分别在流程图和程序中给变量赋值，输出的作用，在程序中输出变量的值。本节课以超市中常见的电子价签为例，要求学生以变量为载体，理解数据的存储与输出及其作用。在此基础上，学会使用流程图描述数据存储与输出的算法通过前一单元的学习，学生已经根据生活情境对算法产生了活化的语言描述了算法。从本课开始，学生将循序渐进地学会使用流程图描述数据存储与输出的算法，教学环节教师与学生活动教学意图引入新课的组成。分别在流程图和程序中给变量赋值，观察理解数据输出的作量的值。电子价签与变量苹果的价格又变了本节课是“超市购物”单元的第2课时。教学内容是知道变量存储数据的覆盖特性，了解数据输入的作用，能在流程图和程序中实现数据输入，使用“连接”指令让输出的本节课以超市中高品价格频繁变化带来的反复修改程序的了解变量存储数据的覆盖特性，通过与反复修改变量值的“笨方法”作对比，理解数据的输入及其作用。在此基础上，学会使用流程图描述数据输入的算法，通过前一节课的学习，学生了解了计算机中数据存储的方式，知道了变量的结构、作用与特点，能在流程图与程序中使用变量存储数能在流程图与程序中输出数据。教学环节教师与学生活动教学意图引入新课任务一出示任务：编写程序体验变量存储数据的覆盖特性知道变量存储数据的学习新知:在流程图和程序中表示数据输入的方法和了解数据输入的作序中实现数据输入。苹果的价格又变了本节课是“超市购物”单元的第3课时。教学内容教学环节教师与学生活动教学意图引入新课出示任务：用流程图表示计算商品总价的算法，并编引导总结：区别数学运算符号和计算机运算符号引出课题：计算花费知多少任务一方法表示计算总价的算式，区别两种方法学习新知：在流程图和程序中表示单步运算的方法及学习新知：在流程图和程序中表示多步运算的方法及多个商品总价的算计算花费知多少优先级：相同小括号：指令嵌套，里先外后完成“练一练”中的题目。第三单元学校的运动会单元教学设计(一)单元基本信息五年级上册设计者身边的算法学校的运动会单元课时3课时(二)单元教学规划算法”模块的内容要求(2)和(4)。本单元涉及的核心概念有表达式、分支结构等。本单元的学习需要学生联想生活认知中运动会的场景，如天气与运动会的关系、运动会积分排行等，如晴天开运动会、雨天不开运动会；如根据积分排行能获得相应奖牌；然后通过自然语言、流程图等方式描述上述过程，了解分支结构的特点，设计算法；使用图形化编程工具编写、完善程序。通过编写分支结构的程序，加深对算本单元围绕学习生活中常见的运动会场景，让学生在分析天气排行等关系的过程中进一步实践对问题的抽象和分解，使用自然语言和流程图描述算法，实现问题求解，从而了解算法的分支结构，感受算法的魅力。同时，通过联想运动会的场景，感受运动会的愉悦氛围，培养学生增强锻炼的意在前面的学习中，学生已经掌握了顺序结构、变量的相关知识，为构，其中包括关系表达式、条件语句等相关知识打下了基础。通过分析天气与运动会的关系，用符号和编码表示问题求解所关运算列出开运动会的条件，编写程序并输出结果。理解分支结构的概念，能画出双分支结构的算法流程图。通过分析运动会积分排行与相应获奖等级，编写分支结构的程序，实现输入积分数，自动识别奖牌等级。感受运动会的愉悦氛围，增强锻炼的意识。课时(包括课名)号任务1任务1画出天气与运动会关系的分支结构流程图。编写分支程序，根据天气判断是否能开运动任务1了解积分与奖牌的对应关系，能读懂多分支流程图。理解逻辑语句，编写多分支程序，实现输入积分数，自动识别奖牌等级。需评价的任务第1课时任务2评价标准：能否正确列出表达式并判断其结第2课时任务3评价内容：编写分支程序，根据天气判断是否能开运动会。评价标准：编写的程序是否能准确运行。第3课时任务2、3评价内容：编写多分支程序，实现输入积分数级。评价标准：编写的程序是否能准确运行。第三单元学校的运动会单元教学设计·分析天气情况与运动会的关系，读懂表达式写出表达式能够分析天气与运动会的关系，并对天气情能使用图形化编程平台，表示出关系表达式，教学环节教师与学生活动教学意图天气一直是运动会面临的最大挑战之一，天气因及运动员的安全有明显影响。天气预报显示明天会下雨，学校一年一度的运动会还能如期举行吗?思考天气与运动会的关系。任务一让学生能够理清天气与运动会的关系，并式，判断学生是否理解了关系表达式的概中，能够运行程序，得出结果。成立用true表示，不成立用false表示。编程平台，列出关系否能够正确使用关系表达式。结果符合事实：真结果不符合事实：假教材中的练一练和探一探。·了解分支结构的特点，读懂分支流程图·画分支流程图·编写分支程序，根据天气判断是否能开运动会学生在前一课学习了关系表达式的内容，为本节课学习分支结构、编写分支结构程序打教学环节教师与学生活动教学意图能说出运动会的关系表达式!当天气=1,成立时，开运动会；不成立时，不开运动巩固上节课学习的内容，并为本节课的学问题讨论引入新课怎么画分支结构流程图?让学生能够理解分支任务一当天气=1,不成立时，执行的指令是c是否能读懂分支结构让学生能利用流程图学习分支结构的主要指令“如果……那么……”,编写的效果。通过学生编写程序的是否理解了分支结构的概念，并能运用图形化编程中的“如果……那么……”等模分支结构教材中的练一练和探一探。·了解积分与奖牌的对应关系，能读懂多分支流程图画多分支流程图·编写多分支程序，实现输入积分数，自动识别奖牌等级学生在前两节课学习了关系表达式、双分支结构的内容，为本节课学习多分支结构、编理解逻辑语句，编写多分支程序，实现输入积分数，自动教学环节教师与学生活动教学意图学校公布了运动会积分获奖榜，我们一起去看思考分析积分与奖牌任务一分析积分与奖牌的对应关系，并根据对应关系，读懂能根据分析结果及流程图，结合表格的判断条件和执判断学生是否理解了积分与奖牌的对应关不干扰，我们可以采用多分支结构并列的形式表示多种情况。流程图，判断学生是否理解了条件并列的关系，以及是否能正使用图形化编程平台，编写多分支程序，实现输入积编程平台，列出不同积分获得不同奖项的程序。评价学生是否能够正确逻辑语句及多分支程序。多分支结构“与”“或”教材中的练一练和探一探。石头剪刀布单元教学设计(一)单元基本信息实施年级五年级上册设计者身边的算法单元名称单元课时3课时(二)单元教学规划1.1核心概念本单元属于“身边的算法”模块中的“跨学科主题小型系统模拟”,对应主题“游戏博弈中的策略”。对应《信息科技课程标准》(2022年版)第三学段，身边的算法内容要求1,2,4,5;对应《信息科技课程标准》对应《信息科技课程标准》(2022年版)第二学段，数据与编码内容要求的7;对应《数学课程标准》(2022年版)第三学段，内容要求2,随机现象发生的可能性；对应《数学课程标准》(2022年版)第三学段，内容要求1,数与运算。准备展示材料石头剪刀布>>V1.4育人价值本单元围绕学生所熟知的石头剪刀布游戏展开，通过综合运用决游戏中的博弈问题，加深对顺序、分支、循环等基本控制结构以及概率知识的理解，形成整合知识解决问题的习惯。与此同时，知道概率知识可以帮助我们做出有效的决策。五年级学生的认知发展处于从具象思维到抽象思维的过渡时期，学生能够了解事物之间的联系。在生活中，猜拳、纸牌等博弈类游戏是学生熟悉缺乏将日常问题转换为计算机所能解决的问题的意识；学生对算法有一定的认识，已经掌握了三种基本控制结解决问题的能力还有待提高；五年级的学生已经具备小组合作能力，愿意主动分享与展示，能够在教师引导下，合作1.通过石头剪刀布游戏，在“玩”中推测出游戏胜负和出拳概率间的关系，感受对问题2.通过设计博弈算法，能够应用利用流程图进行博弈算法的表示，体会算法在解决问题3.通过创作猜拳机器人，能够编程验证算法，并根据验证结果优化算法，形成迭代优化任务序号教学主要任务任务1以小组为单位，利用主控器进行“石头剪刀布”游戏，记任务2任务3任务1任务2任务3任务1任务2组长组织，小组成员合理分工，制作作品展任务3需评价的任务第1课时任务2评价内容：分析游戏双方的“出拳习惯”,推测游评价标准：学生言之有理即可。例如，根据计算结果，我发现“电脑”第2课时任务1第2课时任务2第3课时任务3①连接数据线：为方便学生学习，降低学生学习硬件的门槛，本项主控器，学生无需区分数据线和接口的正反插入方向，即可成功连接电脑和主控器。值得注意的是，在插拔数据线时，务必提醒学生动作要轻柔，并避免用力过猛，以免造成损坏，影②编程运行：与其他主控器不同，学生无需在图形化编程软件中进行作，只要用数据线成功连接电脑和主控器，即可直接对启智板编写程序，点击绿旗运行，在④硬件的收纳和保护：为了保证课堂的顺利进行，教师有必要邀请学纳、保护规则，培养学生养成收纳、保护硬(2)关于课例程序。学生打开本项目的课例程序后，只需对“主控器摇晃”的自定义程序，放在了拖动界面滚动条才会被学生看见的位置，如果学生发现了这些脚本(3)关于项目开展。跨学科项目本身是为了加深学生对周围世界的理解，对所学各学科知识进行整合应用。所以在落实本项目时，应注重引导学生对以往知识进行回顾，鼓励学生结合所学知识自主提出解决方案，而这些解决方案不应该只有一种。所以，教材中虽给出了流程图以及示例程序，但为了更好地培养学生解决问题的能力，教师可以尝试放手让学生自主设计不同算法，实现对概率的调整。石头剪刀布单元教学设计第1课时本节课是本单元的第1课时，旨在提升学生的信息处理、数据分游戏背后的数据出发，让学生利用主控器体验石头剪刀布游戏，通过记录、计算数据，帮助学生将游戏双方的“出拳习惯”抽象为用分数表示的概率，通过对比数据，发现游戏双方1.通过石头剪刀布游戏体验活动，能够对游戏数据进行科学、准确地记录，形成严谨记录的好习惯。2.通过计算游戏胜率、出拳概率，能将概率与游戏双方的“据描述“出拳习惯”,提升跨学科应用知识分析问题的能3.通过分析游戏双方的出拳概率，能够使用自然语言描述辑思维能力，体会概率知识在帮助人们做出合理决策时的重要价值。教学环节教师与学生活动教学意图游戏引入：师生、生生间互玩石头剪刀布游戏。引入本课：今天，我们用另一种方式玩石头剪刀布。引导学生回忆石头剪刀布游戏的规则和玩法，调动学生学习兴趣的同时，为后续探究学习做铺垫。体验游戏视频演示：如何利用主控器体验游戏。出示任务：以小组为单位，观察、记录学生发现问题：“电脑”大概率能获胜。教师提问：你认为游戏胜负可能跟哪些因素有关?学生思考，提出见解。学生针对游戏主控器上的游戏结果，提出自己的想法。此过程中，将学生置于真实问题的思考中，鼓励学生对数据进行探究用数据说话出示任务：分析数据，发现“出拳习惯”,通过计算结果，分析游戏双方的“出拳,将游戏数据进行加工处理，从而激发学生跨学科运用知识的需求，提