乐学善导-如何让小学生成为学习的主人 论文

乐学善导——如何让小学生成为学习的主人摘要：核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。乐学善导：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。关键词：核心素养乐学善导学生学习主人核心素养是指在特定的情境中，个体通过利用和调动各种各样的心理和社会资源，包括技能和态度来满足复杂需要的能力。它有两个基本要点，第一就是特定的生活情境，给我们的学生提出了一个复杂需求；第二个要点就是我们的学生要能充分的利用和调动自己在学校里学到的方方面面的资源。学会学习——是核心素养之一。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程中评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。学会学习是学业成功的关键。有教育家曾经这样说过“只有促进自我教育的教育才是真正的教育”，而自我教育的关键是学会学习。乐学善导：能正确认识和理解学习的价值，具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣。“乐学”就是要在教学过程中教师要创设一定的情境，最大限度地激发学生的学习热情，让学生产生强烈的获取知识的欲望，使他们主动地去探求知识。“善导”就是教师还要在学生探求知识的过程中遇到问题时提供必要的帮助，这种帮助是授之以渔，主要是引导学生掌握和运用数学思维，能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的切实有效的学习方法，能自主学习，具有终身学习的意识和能力等。下面以“商不变的规律”（北师大版小学数学四年级上册P77）教学内容为例，说一说在教学中教师如何乐学善导、学生如何充分发挥学习的主体作用的。一、设疑激趣，引入新课教师由故事引入新课，孙悟空把一堆桃子分给小猴子吃，他对第一只小猴子说：“数100个桃子，你们20只猴子分。”又对第二只猴子说：“数20个桃子，你们4只猴子分。”第一只猴子数了桃子，乐滋滋地走了，第二只猴子有意见了，他马上提出抗议，说猴王偏心。孙悟空一听，哈哈大笑，对小猴子说：“我刚才对他偏心，这次再对你偏心，把刚才数的桃子放回去，重新输200个桃子，你们40只猴子分，这回，你该满意了吧?”小猴子数了桃子，高高兴兴地走了，故事讲完后，问学生：孙悟空真的偏心了吗？学生议论纷纷，教师告诉学生，学了今天的内容，你就会知道孙悟空偏不偏心，孙悟空用的是什么数学原理了。童话故事是学生喜爱的一种故事形式，孙悟空这一童话故事更是学生们所喜欢的。孙悟空的机智、勇敢更是得到所有同学们的称赞。用这种形式初步让学生体会分桃子的猴子只数与所分桃子的总数之间的倍数变化关系。老师并没有告诉学生这种变化的规律，而是让学生对这种分发发表个人的见解，并告诉学生学完今天的课你就会知道孙悟空应用了什么数学原理，从而激发学生探究的欲望。为“乐学”做好了情绪方面的铺垫。二、启发诱导，探索新知1、组织学生完成准备题问题1：观察下面两组式子，你能照样子再一组吗？说一说你发现了什么？8÷2=448÷24=224÷12=26÷3=280÷20=4800÷200=4（1）反馈结果，评析纠错。（2）提出问题：每一组式子的得数有什么关系？这些除法算式的商为什么相等？（3）这些算式的被除数和除数有什么变化？（4）请你结合自己写的式子，说一说“同时乘相同的数”和“同时除以相同的数”是什么意思？【这里一组问题的设计原理是学生自主学习的方法与步骤。让学生初步感知被除数与除数都变了，而商没有变，为什么呢？第二次产生疑惑，又一次激发探究的欲望。问题组的设计是“乐学善导”中“善导”的体现。】上面的练习通过引导学生观察、比较，为下一步归纳概括商不变的规律积累了感性材料。2、自主学习问题2：“淘气把三组算式改下了一下，你同意吗？尝试用自己的语言说出其中的规律。”8÷2=448÷24=2（8×10）÷（2×10）=4（48÷2）÷（24÷2）=2（8×100）÷（2×100）=4（48÷8）÷（24÷8）=2100÷20=5（100÷2）÷（20÷2）=5（100÷10）÷（20÷10）=5（1）学生自主学习思考：观察上面每组式子的三个算式的被除数和除数是如何变化的？他们的商又如何了呢？2）把你的想法与小组的其他同学说一说。这一程序的设计既包含了学生的“乐学”——自主学习的展示，又包（【含了“善导”——给学生指出思考的方式方法，避免学生在学习中走弯路。】让学生自主学习，发现规律，并及时与同学交流自己的发现，为下面归纳规律作了很好铺垫。3、交流讨论，总结规律（1）被除数和除数同时乘一个相同的数，商不变。（2）被除数和除数同时除以一个相同的数，商不变。（3）你能把这两句话合并成一句话吗？“被除数和除数同时乘或除以一个相同的数，商不变。”（4）课本上归纳的商不变的规律里为什么还要加上“0除外”？请小组讨论一下。（5）完整归纳商不变的规律：被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。这就是商不变的规律。“善导”在这个层次中是由这几个连续问题体现的，由单一到综合，有【感知到理解，有模糊到清晰，逐步让学生理解并掌握“商不变的规律”。交流是学生课堂展示自我的一个过程，学生积极参与课堂交流，积极参与小组讨论是学生“乐学”最好的体现。】三、巩固消化，形成能力1、让学生自主学习教材P77的问题3。教师引导学生弄清楚被除数、除数末尾有0，根据商不变的规律可以进行简便计算的道理，并掌握方法。2、完成下列练习：（1）根据32÷8=4，在□里填上适当的数：（32×4）÷（8×□）=4（32÷4）÷（8÷□）=4（32×□）÷（8×□）=4（32÷□）÷（8÷□）=4学生独立完成后，及时反馈，并让学生明确为什么。（2）用简便方法计算：6600÷6036600÷60032000÷402000÷400练习后问：你的根据是什么？要特别注意什么？【这里给出除法竖式计算是利用“除法商不变规律”进行除法竖式计算的简便计算的两种情况，目的在于进一步让学生理解和掌握“除法商不变规律”在具体的应用中要注意的问题。】通过以上练习，使学生在运用商不变规律的过程中进一步加深学生对知识的理解。3、你能用今天学习的知识解释孙悟空是否偏心了吗？学生运用商不变规律得出结论：孙悟空没有偏心。他们用所学知识圆满地解答了问题，品尝到了成功的快乐，进一步激发了他们的学习热情。【回应导入的故事，目的在于：（1）体会到孙悟空的智慧，（2）数学与生活是密切联系的，学好数学可以帮助我们解决很多生活实际问题。】四、灵活运用，开拓创新大量的教育理论与实践证明，学习上有适当的难度，可以刺激学生的学习欲望，激发他们的学习兴趣，发展他们的创造性思维。教师在教学过程中，要有计划、有目的地对教材内容进行挖掘，引导学生进行创造性思维，培养他们的创新能力，让他们跳一跳，采摘到知识的果实。在本节课教学过程中，教师引导学生思考如下问题：1、用简便方法计算：5000÷1252、填空：0÷()=()÷()=()÷()=48000÷25在解答第1题时，教师让学生观察思考，然后启发引导：如果把被除数和除数同时扩大3倍行不行？扩大几倍计算最简便？学生开动脑筋，发现了这类题目简便计算的方法。第2题是一道开放题，目的是培养学生的创造性思维能力。先让学生大胆尝试，当学生得到一种答案时，我便给予鼓励，让学生想一想，还有没有其它答案，充分发散学生的思维，克服他们的思维定势。通过这样的训练，既巩固了知识，又培养了学生的创造性思维能力。教师不仅要研究教学过程和教学方法，还应该研究学生学习过程和学习方法；不仅要帮助学生“