学校课程设置方案

学校于1998年8月建成并投入使用。占地27000平方米，建筑面积达11700平方米，现有58个教学班，学生2847名。在岗教职工146名，其中，省教学能手1人，市学科带头人3人，市教学能手4人，区学科带头人12人，区教学能手20人，高级教师12人，一级教师64人。学校致力于为学片居民子女提供优质的教育服务，本着“为孩子打好未来人生的基础”的办学宗旨，深入挖掘“莲文化”内涵，围绕“德润·多彩”的核心理念，秉承“有中国灵魂，具世界眼光”的校训，积极构建适合学生全面发展“品如莲，才如泉”的教师团队和优美的育人环境，为学生全面、可持续发展和未来无限可能创造条件。目前，学校已经获得良好的社会声誉，持续发展的动力和机制业已形成。敢担当、乐求知的活力少年”已成为莲池师生的共同目标。1.优势分析(1)学校以文化型领导为主，干部和教师的主动性和创造性得到了较好的保护。(2)学校办学设施齐全，硬件条件一流，校舍面积支持学校进一步发展。(3)教师的年龄结构较好，教师学历结构能满足学校教育教学需要；教师的专业能力强；教师的职业稳定性强；教师自我发展愿望较强；教师对先进的教学理念的接受程度(4)教师示范作用发挥较好，班级集体建设较好。2.机遇分析(1)教育主管部门的行政指令性任务在学校事务中占的比重较合适，学校实施课程、教学改革的项目、过程和方法一般不受外部力量的过多干预；教育主管部门关注学校课程建设和教学改革，在推进教学有效性方面力度较大。(2)本校在品牌、校舍、设施、师资、教育质量等方面的竞争力强；本区的家长选择本校的愿望强烈；当地的价值观念中对教育的重视程度很高，对学校教育和学生的期望(3)淄博市的人文历史景观比较丰富，尤其是聊斋文化和齐文化遗迹，为本校校本课程建设提供了资源。3.劣势分析学校建立的课程体系未通过专家论证，缺乏专业指导。课程体系内部的逻辑关系还不够明确，在课程管理、评价等方面，学校尚未形成完整思路。4.威胁分析当地的教育科研和学术机构的实力相对较弱，师范院校实力较弱，导致本校课程建设方面缺乏强有力的专业指导。5.学生需求评估学校地处淄博市中心城区核心地段，学生大多家庭富裕，见识较广，素养较高；学生学习态度良好，求知欲高，学习对个性张扬的需求较大；学生问题意识不强，缺乏创新精神。家长的要求越来越高。二、课程理念1.办学理念“德润·多彩”,彰显立德树人的首要思考，中间搭建慧，又表达教育追求。学生培养、教师发展、学校发展都如一，又是学校特质和核心竞争力的集中体现。2.课程视角本校以建构主义为主要的视角来看待学习、教学和课程，而将其他视角作为合理的补充。3.课程理念(1)“知识”是人们对客观世界的一种解释、假设或假说，真正对知识的理解只能由学习者自身基于自己的经验(2)“学习”过程不是简单的输入、储存和提取，是新旧知识经验之间双向的相互作用的过程，也就是学习者与学习环境之间的互动过程。(3)在学习的共同体之中，学习的差异本身就是一种(4)教师应该给学生提供复杂的真实问题，应创设一种良好的学习环境，学生在这种环境中可以通过实验、独立探究和合作学习等方式来展开他们的学习。(5)理想的学习环境应当是发展教师与学生之间，学生与学生之间的协作关系，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。4.育人目标培养“讲礼仪、敢担当、乐求知”的少年君子。生从小懂得尊老敬贤、仪尚适宜、礼貌待人、容仪有整等礼仪规范”是学校对学生的首要培养目标。担当就是敢于接受并负起责任。每个人都有自己的角色，每个角色都有自己的担当。为人子女者，孝敬父母是一种担当；为学子者，勤勉上进是一种担当；为公民者，扶危济困是一种担当……担当是一种高尚的道德品质，是一种不辱使求知欲是学习的原动力。学生的求知欲并非随年龄的增长而自然提高，它需要适宜的环境和正确的引导与培养。乐求知就是让学生在会学、学会的基础上呈现出积极的求知欲活力，指旺盛的生命力。少年时期正是人生的春天，生机勃勃，活力无限。所以，处在少年时期的小学生就应该在思想上、行动上生动活泼、积极主动地发展。5.教师发展目标品如莲、才如泉的活力教师团队。品如莲就是要在物欲横流、心浮气躁的社会环境中保持教师的本色，坚守职业操守和道德底线，如莲般洁身自爱、才能赢得学生的尊重，对学生起到潜移默化的教育作用。才如泉即多才多艺，具有深厚的功底和先进的理念。做教师要多才多艺，才能唤起学生的学习兴趣，满足学生的好奇心和求知欲，才能被学生喜欢、赞赏。在教育改革的大背景下，不仅要有丰厚的知识储备，还要有创新意识和先进的教育教学理念，不断更新知识和理念，不断提升专业素养和人文情怀，与时俱进，成长为专业知识过硬且具有鲜明个性教师在课程方面的专业发展目标：(1)课程实施能力：即，将国家意图课程转化为结果课程的能力，本校认为这一能力主要是有效教学的能力，包评估与评价能力等。(2)课程转化力：即，将旧课程观、课程意识转化成新课程观、课程意识的能力；将国家课程转化为校本化实施的能力；将资源转化为课程教学内容的能力。(3)课程开发能力：即，将学校课程规划深度开发为校本课程和主题活动、综合实践活动的能力，主要包括：将专业视野从单个学科拓展到学校教育的整体的能力；与同伴合作共同开发和实施的能力；确定校本课程目标、内容、方法和评价的能力；编纂教材的能力。三、课程目标建设多元、持续的生态课程。多元，是指多样性的课程适应所有学生的学习需求，满足学生个性发展的需要。持续，一是指课程建设要持之以恒地发展；二是指课程的设置与实施要统筹规划，可持续发展。生态，是指学科之间彼此互为主体，互为环境，相互影响，相互依存，构成一个庞大的生态系统，任何学科都不能脱离赖以生存的环境，游离这个系统而单独存在，都必须寻求与相邻学科之间的平衡与互补。四、课程结构与内容设计在执行、淄博市和张店区课程设置方案的基础上，形成本校的课程体系。多彩课程主要包括国家地方课程、校本课程、活动课程三部分，每一部分又分为润德、启智、健体、养性、勤劳五个板块，分别对应红、蓝、黄、绿、橙五种基色。每个板块每一板块由国家地方课程、校本课程和活动课程作支撑，课程之间相互，色彩相互叠加，呈现出多彩课程多姿多彩的本1.润德板块。主要包括：国家课程《道德与法治》、各学科的德育、校本课程《莲洁》、品牌活动塑铸中华魂等。校本课程《莲洁》主要取荷花“出淤泥而不染”之意，主要包括不染、自爱、廉洁三个单元。第一单元《不染》包括不馋、不懒、不贪、不假四课；第二单元《自爱》包括珍惜自己的身体、珍惜自己的物品、珍惜自己的尊严、珍惜生活的环境四课；第三单元《廉洁》包括廉则生威、防微杜渐、高每一课的故事、经典语句都贴近学生生活，每一课书的后面都有学生践行记录。2.启智板块。主要包括：国家课程、校本选修课、活动课程等。国家课程是主阵地；学校根据师资状况自主开发校本选修课，供全校学生根据自己的兴趣爱好自主选择、走班上课。学校每年举办一届学习节、读书节、科技节，每届活动要有自己的主题、创新的内容。如：读书节主题可分为童话节、故事节、西游记节、诗仙节等。活动的内容主要包括成学生学习、狂欢、自我展示的盛会。再如：每年的寒暑假与家人过有中国滋味的年节等。寒暑假课程是一份假日套餐，也是一次项目学习。3.健体板块。主要包括：国家课程体育与健康、地方课程《安全教育》、校本选修课和活动课程等。“健康第一”不仅是学校的一项要求，更是全体师生的行动指南。因为体育健康的特殊性，全国没有统一的教材，教师上课随意性大。要组织体育教师根据实际情况设计一至五年级每一周的教勤练、常赛成为日常，形成一种融体育课、课间操、课外活动、体育达标为一体的教学练赛模式。要改变阳光大课间做操、跑步的单一模式，将统一做操、素质练习、自主活动融为一体，在有效锻炼的同时，增加自主性、趣味性、多样性解决因天气原因无法上操、上课等问题。为了增加体育比赛的吸引力，促进体育与其他学科的融合，建议在体育节开幕式组织精彩的巡游展示活动，如：世界文化大巡游、中国魅力城市展、民族风采展示等。4.养性板块。主要包括音乐、美术等国家课程、传统文化等地方课程、校本课程《莲雅》、校本选修课和艺术类的活动课程。校本课程《莲雅》分为礼仪、雅趣、健美三个版块。礼仪包括仪表、举止、言语、居家、出行等方面的礼仪常识；雅趣包括棋艺、书法、绘画、手工、影视、创意等；健美包括啦啦操、拉丁舞、跆拳道、击剑、太极拳等。学校艺术节每年举办一届，主题为“艺术滋养心灵”。根据学生展示需要，全校划分若干个展能区，供学生展示才艺。艺术节口号是“只要你有才，处处是舞台”。作为观众的师生每人获得一定数量的点赞卡，投给自己喜欢的节目，获得点赞卡多的学生可以获得学校的一份奖励。5.勤劳板块。勤劳板块主要包括地方课程《综合实践活动》、校本课程《致行》、家务劳动、校园劳动和志愿服务(一)国家、地方课程校本化实施。1.学校成立“项目组”,对国家、地方课程进行校本化的主题整合，二次开发，制定学科建设方案，构建学科拓展群，使国家、地方课程在学校落地生根。2.全力打造以合作学习为核心的清润课堂。学校通过“名师示范课”“骨干教师研讨课”“青年教师成长课”等活动，进一步明晰清润课堂的基本要素和实施策略，把国家地方课程校本化落实在每一节课上。3.推进“一大三小”的有效教研模式，即，每月一次全校性的大教研、三次教研组内的小教研。教研突出一个“用”字。就小教研而言，以研究教材为重点的集体备课更为有效。教研组的教研活动有效实施，教导处的监督、教研组长的有效组织缺一不可。首先教务处要拿出切实可行的教研措施，加大对教研组长的培训，比如，案例式教材解读培训，案例再让组长去带领教研组。4.通过有效作业、有效辅导把国家、地方课程的学习任务落实在每一个学生身上。(二)校本课程个性化实施。健体、勤劳”五大板块，三十余个种类，六十余个班的校本选修课程，供全校学生自主选择，走班上课，尽可能地满足学生个性发展的需要。《莲雅》。《莲洁》以“培养学生洁身自好，做合格公民”为目标，分别设置不染、自爱、廉洁三个单元，共十二课。分别设置礼仪、雅趣、健美三个单元，共十八课。3.以“莲叶田田”为主题的项目学习从“莲之洁”“莲之智”“莲之健”“莲之雅”四个板块展开，横向上打通学科间的壁垒，纵向上贯穿低中高三个年段，构建同一板块内知识、技能、情感态度螺旋上升的全新学习模式，是莲文化符合特定时段学生学习的需要。(三)活动课程主题化实施。1.校内活动课程在三个层面实施。(1)学校层面的活动课程。日常活动主要有晨诵午写暮读、铸塑中华魂、莲娃世界法定节假日举办的充满创意的辫子节、男子汉节、帽子节、cosplay、世界文化巡游等活动与主题节日活动相互结合，开阔师生视野，丰富师生生活。莲娃风采展示活动，根据多元智能理论设立七个风采展示活动区域。学校定期组织学生在规定区域展示才艺，激励学校现有学生社团三十余个，分别由志趣相投的学生组合成立，他们邀请校内外教师、教练做辅导员，长期坚持活动，并参加各级比赛。(2)年级层面的活动课程，主要包括年级特色活动、(3)班级层面的活动课程，主要包括班级德育活动、2.社会活动课程是对学校课程的有益补充，主要包括名家进校园、家长进课堂、学生进社区等。六、课程的评价(一)评价原则1.国家课程基于课程标准的评价。2.校本课程基于学生个性发展的评价。3.活动课程基于学生的反思、完善的评价。(二)完善促进学生全面发展的综合评价体系1.积极探索学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，完善综合素质评价体系：不仅反映学生的学科学业成绩，更包括学生个性化学习过程及相关记录，思想品德表现和社会实践活动的经历及各类综合评语。2.做好课程过程评价。如研究型课程中，课题评价涉及到开题评价、实施过程评价、研究结果的评价和学生的综合评价。不仅强调研究的结果，更加注重研究的过程。3.开展多元评价。包括学生自评、互评、教师评价、社会实践机构评价等多种评价形式构成，以激起学生从多方面4.重视定量评价与描述性的定性评价相结合。既重视有利于学生进行反思的具体的评价指标，便于学生进行具体的分析和量化；也重视促进学生进行反思的描述性的评价内容，激励学生反思成长。(三)建立促进课程不断发展的评价体系1.课程计划的评价。包括课程目标是否科学、合理、可行；课程结构和门类是否符合国家课程的要求，是否合理；课程资源是否符合课程开发的需求；老师的专业素养是否达到课程的要求；课程资源与条件是否充分；课程组织实施是2.课程实施过程的评价。对学校课程计划的落实程度进行评价，尤其要对课堂教学过程的评价，包括对老师的评价和对学生的评价。对教师的评价涉及教学目标的设定是否合理科学；教学内容的组织是否恰当有效；教学方法的运用是否灵活适当；师生互动是否充分；课程实施的效果是否达到预定的目标。对学生的评价主要包括学生的学习兴趣、学生学习的感受、学生的课堂参与程度等。3.课程实施效果的评价。主要评价课程目标的达成度，学生的发展情况，学生的满意度，以及其它方面的实施效果(四)完善促进教师专业化发展的评价体系1.以发展性评价标准作引导，建立与完善教师基础性指标、发展性指标、教学质量跟踪考核指标体系，引导教师树立新型的教学观，落实以学生发展为本的教育思想，从而促进教师的专业化发展。家长共同参与的评价制度，帮助教师从多渠道获得信息，促进教师不断分析和反思自己的教学思想、教学态度和教学行为，倡导教师在教学实践中感受成功总结经验，反思问题，七、课程的管理和保障1.加强课程培训，增强课程知识和意识。(1)增加教师在课程方面的知识。认真学习学校课程规划，使学校课程理念、措施深入人心；学校选派骨干教师参加上级组织的课程研究方面的培训；尽可能多的带领教师(2)对一部分胜任教师，逐步通过课程赋权，增强他们的课程主体意识，帮助他们形成“学生和教师都是课程的(3)通过“教师讲自己的教育故事”等活动，逐步增强课程的生成意识，形成对预设课程的批判与创造意识，课程意义的动态生成与重建意识。(4)通过改编、选择和变更教材，改变“圣经式”的利用与开发多种课程资源的意识。2.明确课程管理职责(1)校长室的职责：对课程开发技术的进步负责；对课程文化的建立负责；对改组与改变学校组织，使其更好地促进学校课程建设负责；对促进教师的专业发展，尤其是课程专业能力的提高负责；对学校课程实施质量负责。(2)课程发展中心的职责：编制学校课程标准、选修课程指导纲要、教研活动指导意见书，并每年组织各教研组对相应学科的课程标准进行修订；有针对性地制定教师培训计划，为教师提供进修与学习的机会，促进教师的成长；推动课程改革，帮助教师依照《