新课程理念下的课堂教学与传统的课堂教学有何不同

新课程理念下的课堂教学与传统的课堂教学有何不同？怎样的课才能算得上是一节好课？（1）为了建立具有中国特色的基础教育课程体系,我国目前在全国范围内进行课程改革,将课程改革作为教育改革的核心内容。新的课程标准有六大目标,对教师提出了更高的要求。但改革二字,说起来容易,做起来难,尤其对有一定教龄的教师来说,传统教学方法根深蒂固,要突破以往的成规相当的难。新的课程改革是对传统教学的一次革新，只有找到了传统的课堂教学存在的弊端，我们才能够更好的进行新理念下的课堂教学的改革。对照新课程理念反思传统的课堂教学，不难发现，这些课堂中存在着各种各样的弊端，新课程背景下的课堂教学模式与传统课堂教学模式的根本区别有：首先，传统课堂教学模式过分注重知识的机械传授，教师是“传道者”。而新的思想政治课堂教学模式必须是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，并相信学生的学习能力，调动学生的学习主动性，营造一个民主、和谐、宽容的课堂氛围。其次，传统课堂教学模式过分强调学科知识逻辑和学科本位。而新的思想政治课堂教学模式强调学科内容与学生生活的联系，尊重学生的学习兴趣，注重引导学生探索知识的来龙去脉，培养学生终生学习的能力。第三，传统课堂教学模式要求学生一味认真听讲、机械回答问题、认真记好课堂笔记等，属于典型的接受式学习方式。而新的思想政治课堂教学模式将改变一味强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与教学，培养学生搜索处理信息资料的能力、探索新知识的能力、分析和解决实际问题的能力以及交流合作的能力。更加关注教学过程中学生的个体需求和个人尊严，尊重学生的个体差异和对生活的关切，采取循循善诱的方式帮助学生认同正确的价值取向。最后，传统课堂教学模式过分注重教师的知识霸权，教师的观点是不容置疑的“绝对真理”。而新的思想政治课堂教学模式将使教学活动的框架发生根本性变化。伴随教师教学方式的变化，学生的学习方式、师生间的交往也将发生变化。课堂教学已不再是一味要求学生适应单一的教师，而是让教师适应风格迥异的学生。（2）2001年9月，新课标教材首先在全国38个国家级实验区开始实验，至今新课程实验已经到了第四个年头了，对课改实验，实验区的领导、教师投入了满腔热情，付出了艰辛劳动。这场改革给广大一线教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。但再好的理念、再好的教材，如果没有广大教师教学观念的更新，那么课堂教学只能是一种外在的、形式的变化，只不过是“穿新鞋走老路”。我认为一节成功的数学公开课应该具备“新”“趣””活”“实““美”的特点，即：新：理念新、思路新、手段新趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣

活：教法灵活、教材用活、学生学活实：内容充实、训练扎实、目标落实

美：风格美、氛围美、感受美

要评价一节课是不是好课，首先要明确考察对象。在评课时，往往会写上这样的一些词语：教态自然、条理性好、板书整洁合理、时间安排合理紧凑、紧扣大纲处理教材灵活等等，这些词语是评谁呢？很显然是评讲课的老师，以老师为中心，把老师当作了评价一节课是不是好课的考察对象。其实要评价一节是不是好课，考察对象应是学生，因为学生是课堂教学的主体、是主人、是我们服务的对象，教学的最终结果都体现在学生身上，课堂教学就要以学生为中心，“一切为了学生”，“关心学生学会了多少”，这是我们教学的宗旨。有些人埋怨学生的素质差、基础差、难教，只知道在那里叹气，不肯去想想办法，但是，请大家记住这样一句话：真正的教育不是选择适合教育的学生，而是积极探讨适合学生的教育。老师没有权力去选择学生，也不可能选择学生。面对现实，我们应努力去探求什么样的教育教学方法才适合我们的学生。

我个人认为评价一节课是不是好课有下面两个方面：

1、学生学习的状态。即考察学生是否积极主动参与到教学中去，参与的深度和广度够不够。有的课看起来很活跃，老师提出问题全班学生大部分能答得出来，于是学生纷纷举手争着回答，最后老师指定一个学生回答。其实这样的课学生完全是按老师备课时事先设计好的教学思路，被动地完成新知识和新技能的学习任务，扮演着配合老师完成教案的角色，并没有真正参与到教学中去。反过来，如果在一节课里有学生提出某些问题不理解要求重讲，或提出一些新的相关的问题。这样的课我倒认为学生参与教学更主动，参与度更广一些，因为这样的课引起了学生认知的冲突，学生的思维发生了碰撞，产生了火花。

2、学生学习的效果。凡事都得讲效果，课堂教学也一样，要看一切课是不是好课，必须得看看学生学习的效果，那么一堂课要达到怎么样的效果呢？我认为课堂教学的目的就是培养学生的某种能力，让学生得到进步和发展，看到希望。一节课上完后，如果学生通过学习掌握了一些实用的文化知识，或初步掌握了某种专业知识和技能，或初步具备了某种能力，即有所收获，这样的课应算是一节好课。否则，一节课下来老师自认为上得很精彩，而学生却一无所获或收获甚少，这样的课能算是一节好课吗？

综合上述，我认为，一节课如果学生积极主动地参与到教学中去，并有一定的收获，这样的课才算是一节好课。课堂教学是师生的“双边活动”，它需要师生之间、生生之间知识的汇聚，思维的碰撞，思想的交锋，情感的融洽，不要把学生视为接收知识的容器而一味地去灌输，学生是一个个需要点燃的火把，老师应把这一个个的火把点燃